八年级下册 第一单元 4灯笼 教学设计

八年级下册第一单元4灯笼教学设计主备人备课成员教材分析“八年级下册第一单元4灯笼教学设计”：本节课选自人教版语文八年级下册第一单元，以“灯笼”为主题。课文通过讲述作者童年时与灯笼相关的美好回忆，展现了灯笼在民间文化中的象征意义和深远影响。本节课旨在让学生了解民间风俗，感受传统文化，培养爱国情怀，同时提升学生的阅读理解能力和写作技巧。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合八年级学生的知识深度。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《灯笼》中灯笼的象征意义：本节课的核心内容是让学生理解灯笼不仅仅是一种照明工具，更是一种民间文化的象征，代表了温暖、光明和希望。教师应引导学生深入分析文中关于灯笼的描述，感受其背后的文化内涵。

-提升学生的写作技巧：通过学习课文，学生应学会如何运用象征手法进行写作，教师需要强调象征手法的运用，并在课堂上提供相应的写作练习，让学生能够将所学应用到自己的写作中。

2.教学难点

-理解课文中作者的情感变化：课文通过作者的回忆，展现了对灯笼的情感变迁。学生可能难以把握作者情感细腻的变化，教师需要通过细节分析，帮助学生理解作者从童年到成年的情感转变。

-掌握象征手法的运用：象征手法的理解对学生来说是一个难点，他们可能不清楚如何将抽象的概念与具体的物象联系起来。教师可以通过举例说明，如文中灯笼代表希望，引导学生理解象征手法，并通过实际练习，帮助学生掌握如何在自己的写作中使用象征。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解灯笼的象征意义和文化内涵。

-讨论法：分组讨论课文中作者的情感变化，促进学生深入思考并分享个人见解。

-情境教学法：通过模拟民间风俗活动，让学生在情境中体验灯笼的文化价值。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文中的关键图片和视频资料，增强视觉效果。

-教学软件应用：利用教学软件进行互动问答，检验学生对课文内容的理解程度。

-网络资源：引导学生利用网络资源，进行拓展阅读，加深对民间文化的认识。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，叫做《灯笼》。请大家先看看课文标题，想想你们对灯笼有什么印象？（学生思考）对了，灯笼在中国传统文化中有着特殊的地位，它不仅仅是照明工具，还寄托着人们的情感和希望。今天我们就来探究一下，课文中的灯笼有什么特别的地方。

2.课文阅读与理解

-（教师）首先，请大家用5分钟时间快速阅读课文，注意理解课文的大意。（学生阅读）好，现在我来请大家分享一下你们对课文的理解。谁能告诉我，课文主要讲述了什么内容？（学生回答）很好，课文主要讲述了作者童年时与灯笼相关的一些美好回忆。

3.课文内容分析

-（教师）下面，我们来具体分析一下课文的内容。首先，请大家找出文中描述灯笼的句子，并思考这些句子中灯笼代表了什么意义？（学生查找并回答）是的，灯笼在课文中代表了温暖、光明和希望。

-（教师）接下来，我们来看看作者是如何通过具体的事例来表达对灯笼的情感的。请大家找出文中作者与灯笼相关的几个具体事例，并分析这些事例中作者的情感变化。（学生查找并回答）很好，作者通过对灯笼的回忆，展现了自己从童年到成年的情感变迁。

4.课文写作特色分析

-（教师）现在，我们来分析一下课文的写作特色。请大家注意，作者在文中运用了象征手法。谁能告诉我，什么是象征手法？（学生回答）对，象征手法就是通过具体的物象来表现抽象的概念。请大家找出文中灯笼所象征的抽象概念。（学生回答）非常好，灯笼象征了希望。

5.学生讨论与分享

-（教师）接下来，请大家分成小组，讨论一下你们在生活中有没有类似的经历，有没有什么物品对你们有特殊的意义？请小组内部分享，并准备向全班汇报。（学生讨论并分享）很好，每个小组都分享了自己的故事，看来大家都能够理解课文的主旨。

6.写作练习

-（教师）现在，我们来做一个写作练习。请大家尝试运用象征手法，写一段话，描述一个对你有特殊意义的物品，并表达你的情感和思考。（学生写作）好，现在请大家把自己的作品分享给大家。（学生分享）你们的写作都很有创意，也很感人。

7.总结与反思

-（教师）通过今天的学习，我们了解了灯笼在传统文化中的意义，也感受到了作者对灯笼的情感。同时，我们还学习了象征手法的运用。请大家反思一下，通过今天的学习，你们有什么收获？（学生回答）很好，希望大家能够把今天学到的知识应用到自己的写作中，创作出更多优秀的作品。

8.作业布置

-（教师）最后，我给大家布置一个作业。请大家回家后，写一篇关于自己童年记忆的作文，尝试运用象征手法，表达自己的情感和思考。希望大家能够认真完成，下节课我们一起来分享。学生学习效果学生在本节课《灯笼》的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确概括课文《灯笼》的主旨内容，理解灯笼在文中所代表的象征意义，如温暖、光明和希望。

-学生掌握了象征手法的概念，并能够识别课文中运用象征手法的例子，如灯笼与希望之间的联系。

-学生学会了通过具体事例分析作者的情感变化，理解作者童年时对灯笼的情感态度及其成长过程中的变化。

2.技能提升方面：

-学生在课堂讨论中积极参与，提高了表达和沟通能力，能够流畅地分享自己的观点和感受。

-学生通过写作练习，提高了运用象征手法进行创作的能力，能够在自己的作文中表达抽象的概念和情感。

-学生在分析课文时，锻炼了批判性思维能力，能够从不同角度解读文本，提出有深度的见解。

3.文化理解方面：

-学生加深了对中国传统文化的理解，认识到灯笼在民间文化中的重要地位和丰富内涵。

-学生通过课文的学习，增强了对传统节日和民间风俗的兴趣，激发了进一步探索民俗文化的欲望。

4.情感态度方面：

-学生在学习过程中，体验到了对传统文化的尊重和热爱，培养了爱国情怀。

-学生通过分享个人经历，增进了对他人情感体验的理解和同情，促进了人际间的情感交流。

5.学习习惯方面：

-学生养成了主动阅读和思考的习惯，能够在课后自主进行拓展阅读，进一步丰富知识储备。

-学生通过完成作业，提高了自我管理和自我监督的能力，确保了学习任务的按时完成。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：请简述课文《灯笼》中灯笼的象征意义。

答案：在课文中，灯笼象征着温暖、光明和希望。它不仅仅是一种照明工具，更是作者童年美好回忆的载体，以及民间文化中的一种重要符号。

题型二：分析题

2.题目：分析课文中作者对灯笼的情感变化，并说明这种变化背后的原因。

答案：作者童年时对灯笼充满好奇和喜爱，随着年龄的增长，对灯笼的情感转变为怀念和珍视。这种变化背后反映的是作者对童年时光的怀念以及对传统文化的尊重。

题型三：写作题

3.题目：运用象征手法，写一段描述对你有特殊意义的物品的文字。

答案：我的爷爷送我一支笔，这支笔陪伴我度过了许多学习的日子。它不仅是一支笔，更是爷爷对我的期望和鼓励的象征。每当我看到它，就会想起爷爷的话语，激励我不断前行。

题型四：理解题

4.题目：请解释课文中的以下句子：“那挂起的小小灯笼，便是我的全部希望。”

答案：这句话表达了作者童年时对灯笼的深厚情感。灯笼对于作者来说，不仅仅是照亮黑暗的工具，更是他心中的希望和梦想的象征。

题型五：拓展题

5.题目：结合课文内容，谈谈你对民间文化的认识，并举例说明民间文化在你生活中的体现。

答案：民间文化是我国传统文化的重要组成部分，它包含了丰富的民俗风情和民族智慧。例如，课文中的灯笼就是民间文化的一个体现。在我生活中，端午节吃粽子、中秋节赏月等都是民间文化的体现，它们丰富了我的生活，让我更加了解和热爱自己的文化传统。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够跟随教师的引导，主动参与讨论和分享。在分析课文内容时，学生们能够主动思考，提出自己的见解和疑问，课堂氛围活跃。特别是在讨论灯笼的象征意义时，学生们能够结合自己的生活经验，进行深入的分析和探讨。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论中，学生们能够有效地分工合作，共同探讨问题。在成果展示环节，每个小组都能够清晰地表达自己的观点，展示了对课文内容的深入理解。例如，有一个小组通过制作思维导图的方式，直观地展示了灯笼在不同场景下的象征意义，得到了其他小组的认可和教师的赞扬。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课文内容的掌握程度。测试包括了填空题、简答题和论述题。学生们在测试中表现良好，能够准确填写课文中的关键信息，对灯笼的象征意义和作者情感变化有较为深刻的理解。在论述题部分，学生们能够结合课文内容，阐述自己的观点，显示出对课文知识的内化。

4.课后作业评价：

课后作业要求学生们写作一篇关于自己童年记忆的作文，运用象征手法。收到的作业显示，大部分学生能够将课堂上学到的知识应用到自己的写作中，通过具体的物品来表现抽象的情感和思考。作文中，有的学生用日记本象征成长，有的用玩具象征快乐，都很好地完成了作业要求。

5.教师评价与反馈：

针对学生们的表现，教师给予了积极的评价和具体的反馈。对于课堂表现积极的学生，教师给予了肯定和鼓励，对于参与度较低的学生，教师则提供了个别指导，帮助他们更好地融入课堂。在小组讨论成果展示环节，教师对每个小组的展示进行了点评，指出了优点和可以改进的地方。随堂测试和课后作业的批改中，教师详细地标注了学生的错误和不足，并提出了改进的建议。通过这样的评价与反馈，学生们能够明确自己的学习状态，为接下来的学习打下坚实的基础。教学反思这节课我们学习了《灯笼》这篇课文，通过分析灯笼的象征意义，学生们对民间文化和传统文化有了更深的认识。回顾整个教学过程，我觉得有一些地方做得不错，也有一些地方需要改进。

在课堂导入环节，我通过提问方式引导学生思考灯笼的意义，激发了他们的兴趣。学生们能够积极参与，课堂氛围良好。但是，我也发现有些学生在表达自己的观点时，语言表达不够流畅，可能是因为平时的口头表达能力训练不足。接下来，我打算在课堂上更多地鼓励学生进行口头表达，提高他们的语言组织能力。

在课文分析环节，学生们对灯笼的象征意义有了较好的理解，能够通过具体事例分析作者的情感变化。但是，我也注意到有些学生在分析时，对课文内容的把握不够深入，可能是因为阅读理解能力有待提高。为了解决这个问题，我计划在课后为学生提供一些相关的阅读材料，帮助他们更好地理解课文内容。

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，展示了自己的观点。但是，我也发现有些小组的合作不够紧密，可能是因为分工不明确。今后，我会在小组讨论前，明确每个成员的任务，确保小组合作的效率。

在写作练习环节，学生们能够运用象征手法进行创作，但有些学生的作文结构不够清晰，逻辑性有待加强。我会在接下来的写作教学中，更多地强调作文的结构和逻辑，帮助学生提高写作水平。

在教师评价与反馈方面，我觉得自己能够针对每个学生的表现给予具体的建议和指导，帮助他们找到自己的不足，提高学习能力。但同时，我也意识到有时候过于注重细节，可能会让学生感到压力。因此，我会在评价时更加注重鼓励和激励，让学生在轻松的氛围中学习和成长。板书设计①课文重点知识点：

-灯笼的象征意义：温暖、光明、希望

-作者情