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文档简介
口语交际我说你做(教学设计)-2023-2024学年语文一年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称:口语交际《我说你做》
2.教学年级和班级:2023-2024学年语文一年级上册统编版,一年级(1)班
3.授课时间:2023年11月10日
4.教学时数:1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言表达与理解能力,通过“我说你做”的口语交际活动,让学生能够在实际情境中听懂指令并准确执行,同时增强与他人沟通的自信心和合作意识。通过互动交流,提高学生的思维敏捷性和应变能力,培养他们的社交素养,为今后的学习生活打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了基本的拼音知识和简单的汉字读写能力,能够理解和使用简单的日常用语进行基本的交流。
2.一年级的学生对新鲜事物充满好奇,喜欢互动和游戏,学习风格偏向于直观、操作和体验式学习。他们通过模仿和重复练习来加强记忆,对于形式多样的活动有较高的参与度。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:对指令的理解不够准确,执行指令时动作不够迅速或准确;在交际过程中可能会因为紧张或害羞而影响表达;以及对于一些抽象指令的理解和执行可能会有难度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-课本《2023-2024学年语文一年级上册统编版》
-口语交际活动指导卡
-教学PPT
-白板及白板笔
-彩色贴纸
-小奖品或奖励贴纸
-录音设备(可选)
-教学互动游戏软件(如抢答器应用)教学过程设计1.导入环节(5分钟)
-教师通过播放一段轻松愉快的歌曲,让学生跟随节奏拍手,营造轻松的学习氛围。
-教师提出问题:“我们刚刚做了什么活动?你们觉得好玩吗?今天我们要做一个‘我说你做’的游戏,你们想不想知道怎么玩?”
2.讲授新课(15分钟)
-教师展示课本中的“我说你做”示例,解释游戏规则,即教师发出指令,学生迅速而准确地执行。
-教师示范几个简单的指令,如“起立”、“坐下”、“向前一步走”,并指导学生正确执行。
-教师引导学生分组,每组选出一个小组长,小组长负责发出指令,其他成员执行。
3.巩固练习(10分钟)
-各小组轮流进行“我说你做”游戏,小组长发出指令,组员执行。
-教师观察并给出即时反馈,指导学生如何更好地理解和执行指令。
-教师选取几个复杂一些的指令,如“转一圈后坐下”、“向前两步后跳一下”,让学生尝试并练习。
4.师生互动环节(10分钟)
-教师邀请一位学生上台担任指令发出者,其他学生执行指令。
-教师提问:“你们觉得这个游戏好玩吗?在游戏中你们遇到了什么困难?”引导学生思考和分享。
-教师引导学生讨论如何改进游戏,提出更多有趣的指令,并让学生尝试。
5.创新环节(5分钟)
-教师引入一个新的元素,如在执行指令时加入声音或动作的模仿,如“模仿小猫叫声后坐下”。
-学生尝试新的游戏规则,教师观察并给予鼓励和指导。
6.总结环节(5分钟)
-教师总结本节课的学习内容,强调口语交际的重要性。
-教师询问学生:“你们今天学到了什么?觉得自己有什么进步?”
-教师布置作业,让学生回家后与家人玩“我说你做”游戏,并分享游戏中的趣事。
7.结束语(1分钟)
-教师鼓励学生积极参与口语交际活动,提醒他们在日常交流中注意听懂并准确执行他人的指令。
-教师宣布下课。学生学习效果学生在本节课“我说你做”的口语交际活动中取得了以下几方面的效果:
1.语言理解与表达能力提升:学生能够更加准确地理解教师的指令,并用恰当的动作做出反应。通过不断的练习,他们的语言理解和表达能力得到了加强,能够更好地在口语交流中表达自己的意愿。
2.社交技能增强:在小组活动中,学生学会了如何与同伴有效沟通,通过游戏的形式,他们增进了彼此的了解,提升了合作和社交技能。
3.听众意识与反馈能力提高:学生在游戏中学会了倾听他人的指令,并在执行过程中给予适当的反馈,这对于培养他们的听众意识和沟通能力具有重要意义。
4.自信心的建立:学生在成功完成指令后,得到了教师和同伴的肯定和鼓励,这有助于建立他们的自信心,为今后的学习打下坚实的基础。
5.应变能力加强:在处理复杂指令时,学生学会了如何快速思考并作出反应,这种应变能力对于他们的认知发展和解决问题的能力提升有积极作用。
6.规则意识的形成:在游戏过程中,学生学会了遵守规则,理解并接受指令的约束,这对于他们形成良好的学习习惯和社会行为规范具有积极影响。
7.情感态度的改善:通过轻松愉快的游戏,学生对语文学习的态度更加积极,对口语交际产生了兴趣,这有助于提高他们对语文学习的热情。
8.知识迁移能力提升:学生在课堂上学到的口语交际技巧能够迁移到日常生活中,如在家与家人进行类似的互动游戏,提高了家庭交流的质量。课后作业1.家庭互动游戏:“我说你做”
家长和孩子轮流发出指令,另一方执行。例如,家长说:“双手举过头顶”,孩子执行动作。通过这种方式,学生在家庭环境中练习听从指令并准确执行,增强口语交际能力。
示例:
-家长指令:跳三下
-孩子执行:跳三下
-家长指令:转一圈然后坐下
-孩子执行:转一圈然后坐下
2.角色扮演:“小小指挥家”
学生在家中扮演指挥家,给家长发出指令,家长回应并执行。学生需要创造性地想出不同的指令,家长可以给予反馈,帮助学生提高指令的清晰度和准确性。
示例:
-学生指令:妈妈,请把书放在桌子上
-家长执行:将书放在桌子上
-学生指令:爸爸,请模仿小鸟飞
-家长执行:模仿小鸟飞的动作
3.口语日记:“今天的指令游戏”
学生写下今天的“我说你做”游戏中的有趣经历,描述自己发出了哪些指令,家人又是如何执行的。学生可以通过写日记的方式练习表达和记录。
示例:
-“今天我和妈妈玩了一个游戏,我叫妈妈‘转三圈’,妈妈真的转了三圈,然后笑了出来。我还叫她‘学小狗叫’,妈妈也叫了,我们玩得很开心。”
4.创意指令卡:“设计你的指令”
学生设计一张创意指令卡,上面写上自己想出的新指令。第二天在课堂上与其他学生分享并一起执行。
示例:
-指令卡内容:闭上眼睛,用手指轻轻敲打桌面五次
-执行:学生闭上眼睛,用手指轻轻敲打桌面五次
5.小组讨论:“我最喜欢的指令”
学生在小组内讨论并分享自己在课堂上或家庭游戏中最喜欢的指令,说明为什么喜欢这个指令,并在小组内一起执行。
示例:
-学生A:“我最喜欢的指令是‘双手背后’,因为它让我感觉自己像个小军人。”
-学生B:“我最喜欢的指令是‘跳十下’,因为它让我觉得很有活力。”
-小组执行:学生一起执行讨论中提到的指令板书设计①课程标题:《我说你做》
②重点知识点:
-口语交际的基本规则
-听懂并执行指令的方法
-口语表达的准确性
③重点词句:
-“我说你做”游戏规则
-“请执行以下指令:”
-“你做得很好,接下来请...”
-“我们一起来练习:...”反思改进措施(一)教学特色创新
1.引入互动游戏,激发学生学习兴趣,通过“我说你做”的游戏形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际。
2.鼓励学生参与教学设计,让他们提出自己喜欢的指令和游戏规则,培养学生的创造力和参与感。
(二)存在主要问题
1.在教学组织方面,部分学生在游戏过程中可能会过于兴奋,导致课堂纪律松散。
2.在教学方法上,对于一些内向的学生,可能需要更多的引导和鼓励,才能让他们积极参与到口语交际活动中。
3.在教学评价上,缺乏对学生在家庭环境中口语交际能力提升的跟踪和评价。
(三)改进措施
1.对于课堂纪律的维护,可以设置明确的奖惩机制,对于表现良好的学生给予奖励,对于纪律松散的学生进行适当提醒。同时,可以在游戏前进行简短的纪律教育,确保学生在活跃的同时也能保持良好的学习秩序。
2.针对内向学生的参与问题,可以采取小组合作的方式,让内向学生与开朗的学生组成小组,通过小组合作的形式,逐渐引导内向学生开口表达。此外,教师可以专门设计一些简单易执行的指令,让内向学生先从简单任务开始,逐步增加难度。
3.为了更好地跟踪和评价学生在家庭环境中的口语交际能力,可以设置家庭作业,要求家长记录孩子在家中的表现,并在下一次课堂上进行分享和讨论。教师可以根据家长的反馈,对学生的口语交际能力进行评价,并提出针对性的指导建议。作业布置与反馈作业布置:
1.家庭口语交际练习:学生需要在家中与至少一位家庭成员进行“我说你做”游戏,并记录下游戏中的三个有趣指令和执行情况。
2.口语日记:学生撰写一篇关于本次口语交际练习的日记,描述游戏过程、家庭成员的反应以及自己的感受。
3.指令卡片创作:学生设计两张指令卡片,每张卡片上写一个自己创造的指令,要求指令清晰、有趣,并能够被他人理解和执行。
作业反馈:
1.批改口语交际练习记录:教师将检查学生的家庭口语交际练习记录,重点关注学生是否能够准确理解并执行指令,以及他们在游戏中的互动情况。对于执行不到位或理解错误的地方,教师会给出具体的改进建议,如“下次在发出指令时,注意使用更清晰的语言”或“当执行指令时,确保你的动作准确无误”。
2.口语日记评价:教师将阅读学生的口语日记,评价他们的书面表达能力和对口语交际活动的理解。对于日记中表达不清楚或缺乏细节的地方,教师会提供反馈,如“描述游戏过程时,可以加入更多具体的动作细节”或“谈谈你在游戏中的感受,这样可以更好地反映你的思考过程”。
3.指令卡片评价:教师将评估学生创作的指令卡片,检查指令
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