Unit 2 Section A（Grammar Focus）教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit2SectionA（GrammarFocus）教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为2024-2025学年人教版七年级英语上册Unit2SectionA（GrammarFocus）。本部分主要讲解一般现在时的语法知识点。内容包括：

1.动词be的一般现在时态的用法，包括am、is、are的形式及其相应的肯定句、否定句和疑问句。

2.实义动词的一般现在时态，包括第三人称单数的动词变化规则。

3.常用不规则动词的一般现在时态变化。

4.一般现在时在描述习惯、状态和普遍真理等方面的应用。

5.通过练习题巩固所学知识，提高学生的语法运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习和练习，学生能够正确运用一般现在时态描述人物状态、习惯及普遍真理，提高日常交流中的语言准确性和流畅性。

2.文化意识：培养学生对英语国家文化背景的了解，通过语法知识的学习，增强对不同文化中表达习惯的认识。

3.思维品质：鼓励学生在学习过程中进行观察、分析、比较，培养其逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：指导学生通过归纳、总结等方式掌握语法规则，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-一般现在时态的构成：明确一般现在时态中，动词be和实义动词在不同人称和数的变化规则，例如：“Heisateacher.”和“Shegoestoschooleveryday.”

-使用一般现在时描述习惯、状态和普遍真理：例如，通过句子“Moststudentslikereadingbooks.”来描述学生的普遍习惯，或通过“Waterboilsat100degreesCelsius.”描述一个普遍真理。

-语法练习题：通过填空、改写句子等练习题，巩固学生对一般现在时态的理解和应用。

2.教学难点

-动词第三人称单数的变化规则：学生可能难以掌握在一般情况下动词加-s或-es的规则，例如“Talks”和“Plays”的区别，以及不规则变化如“has”和“goes”。

-区分一般现在时和其他时态：学生可能会混淆一般现在时与其他时态，如一般过去时或一般将来时，特别是在句子中需要根据上下文判断时态的情况下。

-习惯用法和固定搭配：例如，“Healwayseatsbreakfastat7a.m.”中的“always”是表示频率的副词，学生可能不清楚其用法。

-实际应用中的语法错误：在实际对话或写作中，学生可能会忽略时态的一致性，例如在描述习惯时错误地使用过去式。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解一般现在时态的规则和用法，确保学生掌握基本概念。

2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，通过实例分析和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学语法。

3.练习巩固法：安排适量的练习题，让学生通过实践来巩固一般现在时态的运用。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示语法规则和例句，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用在线教学平台和互动软件，提供个性化的练习和即时反馈，提高学习效率。

3.实物道具：在描述习惯时，使用实物道具如日程表、图片等，帮助学生更直观地理解语境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般现在时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在日常对话中有没有注意到，描述习惯或状态时，我们通常会使用什么样的时态？”

-展示一些关于日常生活的图片或视频片段，让学生观察并找出其中使用的一般现在时态的例子。

-简短介绍一般现在时态的基本概念和其在日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般现在时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时态的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解一般现在时态的定义，包括其构成形式和用法。

-详细介绍一般现在时态的组成部分，如主语、be动词和实义动词的变化规则。

-通过实例或案例，让学生更好地理解一般现在时态在实际语境中的应用。

3.一般现在时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般现在时态的用法和特性。

过程：

-选择几个典型的一般现在时态案例进行分析，如描述个人习惯、天气、客观事实等。

-详细介绍每个案例的背景、用法和意义，让学生全面了解一般现在时态的多样性。

-引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，以及如何正确使用一般现在时态描述事物。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与一般现在时态相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的用法、注意事项以及可能出现的错误。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般现在时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的用法、注意事项及错误分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般现在时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括一般现在时态的基本概念、用法和案例分析。

-强调一般现在时态在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般现在时态的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.掌握了一般现在时态的基本概念和构成规则。学生能够准确识别并使用一般现在时态来描述习惯、状态和普遍真理。例如，在课堂练习中，学生能够正确构造句子如“Hegoestoschooleveryday.”和“Thesunrisesintheeast.”，显示出对时态构成的深刻理解。

2.学会了动词第三人称单数的变化规则。学生在学习后能够熟练地将动词变为相应的第三人称单数形式，如“talks”，“plays”，并且能够识别并纠正常见的错误，如将“hego”改为“hegoes”。

3.能够在实际语境中正确运用一般现在时态。通过案例分析和小组讨论，学生能够在不同的语境中正确使用一般现在时态，如描述同学的习惯或讨论天气情况。例如，学生在小组讨论中提出“Moststudentsenjoyplayingsportsafterschool.”，展示了时态的恰当运用。

4.提高了语法练习的准确性和速度。通过大量的练习题，学生能够迅速准确地完成语法练习，如填空题、改写句子题等。在课堂测试中，学生的正确率明显提高，表明他们能够熟练地应用所学的语法知识。

5.增强了对英语语法知识的兴趣和自信心。学生在学习过程中表现出了对英语语法知识的兴趣，他们通过解决语法问题来提高自己的语言能力，并在小组讨论中积极分享自己的见解，显示出对英语学习的积极态度。

6.发展了合作能力和批判性思维。在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同分析问题并提出解决方案。他们还能够批判性地思考语法规则的适用性和局限性，例如，讨论一般现在时态在描述过去事件时的不适用性。

7.提升了语言表达和展示能力。在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，并使用适当的语法结构。他们还能够有效地组织语言，向全班展示小组讨论的成果，增强了公众演讲的自信。

8.培养了自主学习和探究的能力。课后作业要求学生撰写关于一般现在时态的短文或报告，这不仅巩固了课堂学习内容，还鼓励学生自主探索更多的语法知识，提高了他们的自主学习能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够跟随教师的讲解节奏，主动参与课堂互动。在开场提问环节，学生们能够主动思考并回答问题，显示出对一般现在时态的兴趣。在基础知识讲解部分，学生能够认真听讲，对一般现在时态的构成规则有了基本的理解。在案例分析环节，学生能够积极参与讨论，提出自己的见解，对一般现在时态的实际应用有了更深入的认识。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组代表能够清晰、流畅地表达本组的观点和讨论结果。学生们能够结合具体案例，展示一般现在时态在不同情境下的应用。同时，他们还能够提出一些创新性的想法，如在描述天气时，如何运用一般现在时态来传达更加生动、准确的信息。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确运用一般现在时态构造句子，对动词第三人称单数的变化规则掌握较好。但仍有部分学生在使用不规则动词时出现错误，需要进一步巩固。测试也反映出学生在实际语境中运用一般现在时态的能力有所提高。

4.课后作业：

课后作业要求学生撰写关于一般现在时态的短文或报告。从提交的作业来看，学生们能够将课堂上学到的知识应用到写作中，大部分学生能够正确使用一般现在时态描述事物。然而，部分学生在长句构造和时态转换上还存在困难，需要教师在后续课程中加以指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师给予了积极的评价。教师指出，学生在一般现在时态的学习上取得了显著的进步，能够将理论知识与实际应用相结合。同时，教师也提出了以下反馈意见：

-对于动词第三人称单数的变化规则，部分学生仍需加强练习，特别是对不规则动词的变化。

-在小组讨论中，鼓励学生更加积极地参与，提出更多的创新性想法。

-对于课后作业，教师建议学生在写作时注意句子的连贯性和时态的一致性，以提高文章的整体质量。

-教师还提醒学生，在日常生活中要更多地运用所学的语法知识，以加深理解和记忆。内容逻辑关系①一般现在时态的概念与构成

-重点知识点：一般现在时态的定义、构成形式（主语+be动词/实义动词）

-重点词汇：am,is,are;-s,-es,-ies

②动词第三人称单数的变化规则

-重点知识点：动词第三人称单数的变化规则，不规则动词的变化

-重点词汇：go,goes;have,has;eat,eats

③一般现在时态的应用

-重点知识点：一般现在时态描述习惯、状态和普遍真理

-重点句子结构：He/She/It+动词(s/es/ies)+其他；They/We+动词(s/es/ies)+其他

-重点词汇：always,usually,often;am,is,are;everyday,everyweek,etc.典型例题讲解1.完成句子

题目：根据下列提示，用一般现在时态完成句子。

提示：Alice/like/apples.

答案：Alicelikesapples.

2.改写句子

题目：将下列句子改为一般现在时态。

原句：Tomwenttothemoviesyesterday.

答案：Tomgoestothemovieseveryweekend.

3.填空题

题目：填入适当的动词形式，使句子完整正确。

Mybrother_______(be)ateacher.He_______(teach)Englishatahighschool.

答案：is,teaches

4.翻译题

题目：将下列句子翻译成英文，使用一般现在时态。

句子：我每天早上跑步。

答案：Iruneverymorning.

5.写作题

题目：描述你的一个朋友，包括他的名字、职业、兴趣爱好等，使用一般现在时态。

答案：

Myfriend,Jack,isadoctor.Heworksinahospital.Helikesreadingbooksandplayingbasketballinhisfreetime.

详细补充和说明：

-完成句子题旨在考察学生对一般现在时态构成的理解，要求学生能够根据提示正确使用动词的第三人称单数形式。

-改写句子题则要求学生能够将过去时态的句子改写为一般现在时态，这需要学生对时态的转换有清晰的认识。

-填空题考察学生对一般现在时态动词变化的掌握，包括be动词和实义动词的变化规则。

-翻译题要求学生能够将中文句子翻译成英文，并正确运用一般现在时态，这是对学生语言运用能力的测试。

-写作题则是让学生在描述人物时，能够自然地使用一般现在时态，这不仅考察了时态的运用，还考察了学生的综合语言表达能力。

这些题型均与课文知识点紧密相关，旨在通过实践练习帮助学生巩固和运用一般现在时态。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，将一般现在时态与学生的日常生活紧密联系起来，提高学生的兴趣和参与度。

2.利用多媒体技术，通过图片、视频等多种形式展示一般现在时态的用法