人美 版五年级美术下册《21. 葫芦娃 葫芦画》教学设计

人美版五年级美术下册《21.葫芦娃葫芦画》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《人美版五年级美术下册》第21课《葫芦娃葫芦画》，主要教授学生如何运用绘画技巧表现葫芦的外形、纹理和色彩，以及如何创作有趣的葫芦娃形象。

2.教学内容与学生的已有知识联系在于，学生在之前的课程中已经学习了基本的绘画技巧，如线条、色彩、形状等，本节课将在此基础上引导学生运用所学知识创作具有个性的葫芦画，同时激发学生对传统文化的兴趣。教材中涉及葫芦的起源、造型特点以及葫芦娃的故事，为学生提供了丰富的创作素材。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美感知、创意实践和文化理解能力。通过观察葫芦的外形和色彩，学生将提升对美的感知力和观察力；在创作葫芦画的过程中，学生将运用创意思维，发展美术实践能力；同时，通过了解葫芦的文化内涵，学生将增强对传统文化的认识和理解，培养文化自信。重点难点及解决办法重点：掌握葫芦的绘画技巧和创作葫芦娃形象。

难点：葫芦纹理的精细描绘和葫芦娃形象的个性化创作。

解决办法：

1.通过展示葫芦实物或高清图片，引导学生细致观察葫芦的形状、纹理和色彩，以便学生能够准确地描绘出葫芦的细节。

2.以分步骤教学的方式，先教授葫芦的基本绘制方法，再逐渐引导学生尝试描绘葫芦的纹理，提供多种纹理描绘的示范，帮助学生掌握技巧。

3.在葫芦娃形象创作方面，鼓励学生结合葫芦的特点，发挥想象，创造个性化的葫芦娃形象。教师可提供一些基础的形象设计思路，让学生在此基础上自由发挥。

4.通过小组合作和互评，让学生相互学习，共同提高绘画技能和创意表现。

5.对学生的作品给予及时的反馈和指导，帮助学生识别并改进绘画中的不足之处。教学方法与策略1.采用讲授与示范相结合的方法，讲解葫芦画的基本技巧，并现场演示绘制过程。

2.设计小组合作活动，让学生分组讨论并共同完成葫芦娃的创作，促进学生的互动与合作。

3.使用多媒体教学，展示葫芦的图片和视频资料，增强学生的学习兴趣和视觉效果。

4.实施项目导向学习，鼓励学生以个人或小组形式，从构思到完成作品的全过程，提高学生的实践能力和创造力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：向学生展示一些有趣的葫芦画作品，提问：“你们知道这些画的是什么吗？它们有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的绘画技巧，如线条、色彩、形状等，并询问学生是否曾在日常生活中见到过葫芦。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍葫芦的外形特征、纹理和色彩，以及葫芦娃的故事背景。

-举例说明：展示一些葫芦画的实例，解释如何运用线条和色彩来表现葫芦的质感和立体感。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一张葫芦的图片，让学生讨论并尝试用不同的线条和色彩表现葫芦的特点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生各自选择一张葫芦的图片，尝试独立完成一幅葫芦画，鼓励他们发挥创意，创作出个性化的葫芦娃形象。

-教师指导：在学生绘画过程中，教师巡视课堂，提供个别指导，帮助学生解决绘画中遇到的问题，并鼓励他们尝试不同的绘画技巧。

4.展示与评价（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生展示他们的作品，并让他们分享创作过程中的想法和体会。

-评价反馈：教师对学生的作品进行评价，强调作品的亮点，同时提出改进的建议，鼓励学生相互学习和交流。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结回顾：教师简要总结本节课的重点内容，确保学生理解并掌握了绘画葫芦的基本技巧。

-反思提升：鼓励学生思考本节课学到的知识如何应用到其他绘画创作中，以及如何在日常生活中发现更多的创作灵感。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够准确描述葫芦的外形特征、纹理和色彩，理解葫芦在传统文化中的象征意义。

2.学生掌握了运用线条、色彩和形状表现葫芦质感的基本绘画技巧，能够独立完成一幅葫芦画。

3.学生在创作葫芦娃形象时，展现了创意思维和个性化表达，能够将葫芦的特点融入角色设计。

4.通过小组合作和互动探究，学生提高了沟通协作能力，学会了分享和接受他人的意见。

5.学生能够将所学绘画技巧应用到其他绘画创作中，增强了美术实践能力。

6.学生对美术学习的兴趣得到提升，培养了审美感知和文化理解能力。

7.学生在完成作品的过程中，学会了自我反思和评价，能够识别并改进作品中的不足。

8.学生通过本节课的学习，对传统文化有了更深入的认识，增强了文化自信和民族自豪感。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。在绘画实践环节，大多数学生能够认真观察葫芦的细节，并尝试运用所学技巧进行创作。学生在教师的引导下，能够较好地掌握绘画葫芦的基本方法。

2.小组讨论成果展示：

学生在小组讨论中能够积极交流想法，共同探讨绘画技巧。成果展示环节，各小组的作品展现出了较高的创意和个性化特点，小组间的互评也增进了学生之间的相互学习和理解。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生能够准确地描述葫芦的特征，并能够运用所学知识完成指定的绘画任务。测试结果显示，学生对葫芦的绘画技巧掌握程度良好，能够独立完成作品。

4.作品展示与自我评价：

学生在作品展示环节中，能够自信地展示自己的作品，并对自己的创作过程和成果进行自我评价。这一过程不仅提高了学生的自我反思能力，也促进了学生之间的交流和学习。

5.教师评价与反馈：

教师针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作品展示给予综合评价。在反馈中，教师强调了对学生作品的肯定，同时提出了具体的改进建议，如线条的流畅性、色彩的搭配和作品的整体构图等。教师还鼓励学生在未来的创作中继续发挥想象力和创造力，将所学知识应用到更广泛的绘画创作中。

6.家长反馈与交流：

教师与学生家长保持沟通，通过家长会或家长信等方式，反馈学生在美术课上的表现和学习成果。家长对学生在美术方面的进步表示满意，并对教师的指导表示感谢。教师也鼓励家长参与到孩子的学习过程中，共同促进学生的全面发展。

7.教学反思与调整：

教师根据学生的反馈和评价结果，对教学方法和策略进行反思和调整。在未来的教学中，教师计划更加注重学生的个性化指导，提供更多的创作空间，以及引入更多与文化相关的元素，以进一步提升学生的学习兴趣和创作能力。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述葫芦的起源及在我国的象征意义。

答案：葫芦起源于我国新石器时代，是我国古代文明的重要象征之一。在我国的传统文化中，葫芦具有丰富的象征意义，如寓意着多子多福、长寿吉祥等。

题型二：填空题

题目：葫芦的形状可以用以下词语来形容：______、______、______。

答案：饱满、圆润、曲线优美。

题型三：连线题

题目：请将以下葫芦画的绘画技巧与对应的名称连线。

A.淡彩法

B.浓彩法

C.干画法

D.湿画法

1.利用色彩的深浅来表现葫芦的立体感

2.利用色彩的浓淡来表现葫芦的质感

3.在干燥的画纸上进行绘画

4.在湿润的画纸上进行绘画

答案：A-1，B-2，C-3，D-4。

题型四：论述题

题目：结合本节课所学，论述如何运用绘画技巧表现葫芦的质感。

答案：表现葫芦的质感可以通过以下几个方面来实现：

1.线条：运用不同方向的线条，如曲线、直线等，表现葫芦的纹理和凹凸感。

2.色彩：运用色彩的深浅、浓淡来表现葫芦的立体感和质感。

3.形状：通过描绘葫芦的形状，如圆形、椭圆形等，展现葫芦的饱满感。

4.光影：利用光影效果，表现葫芦的明暗对比和立体感。

题型五：创作题

题目：请结合本节课所学，创作一幅以葫芦为主题的绘画作品，并简要说明创作思路。

答案：创作一幅以葫芦为主题的绘画作品，可以选择以下思路：

1.以葫芦为背景，创作一幅葫芦娃的故事画。

2.以葫芦为主角，创作一幅葫芦与自然环境的和谐共处画。

3.以葫芦为载体，创作一幅寓意吉祥的绘画作品。

示例：创作一幅《葫芦娃与大自然》的绘画作品，画面中葫芦娃们在大自然中嬉戏玩耍，展现了人与自然和谐共处的美好景象。通过作品传达出对大自然的热爱和对生命的尊重。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了葫芦文化的背景知识，让学生在学习绘画技能的同时，也能够了解和欣赏中国传统文化。

2.我采用了项目导向学习的方式，让学生从构思到完成作品的全过程参与进来，这样不仅提高了学生的实践能力，也培养了他们的创造力和自主性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为小组分工不明确或者学生之间的沟通不畅。

2.在教学方法上，我意识到可能过于注重技能的传授，而忽略了学生审美情感的培养，导致部分学生作品缺乏艺术性。

3.在教学评价方面，我发现自己过于依赖成果评价，而忽略了过程评价，这可能忽视了学生在创作过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对小组合作中的问题，我将在未来的课程中更加明确小组成员的分工，确保每个学生都有具体的任务和责任。同时，我会教授学生有效的沟通技巧，提高小组合作的效果。

2.为了培养学生的审美情感，我计划在教学中更多地引入艺术欣赏环节，让学生通过欣赏经典作品来提升自己的审美标准，并将这种标准应用到自己的创作中。

3.在教学评价上，我将采取多元化评价方式，不仅关注学生的最终作品，也会关注他们在创作过程中的表现，如创意思维、绘画技巧的运用等。我会定期与学生进行一对一的交流，给予他们个性化的反馈和建议，以促进他们的持续进步。板书设计①葫芦