古诗词诵读《游园》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《游园》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《游园》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课选自统编版高中语文必修下册第四单元，该单元主题为“古代诗歌欣赏”，《游园》为宋代诗人秦观所作。本诗描绘了游园赏景的愉悦心情，以及诗人在美景中抒发的淡淡哀愁。通过本诗的学习，旨在让学生领略古典诗词的韵味，培养审美情趣，提高文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《游园》的诗歌语言，理解其表达技巧和审美特质，提升学生的文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗人的情感变化，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代社会背景，感受古典诗词中的文化内涵，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，提高审美鉴赏能力，鼓励学生创作类似的诗词。教学难点与重点1.教学重点

-《游园》的诗意与情感：理解诗中描绘的游园情景以及诗人所抒发的情感，如欢愉与哀愁的交织，是本节课的核心内容。教师需要通过分析诗句，如“绿杨芳草长亭路，年少抛人容易去”，让学生体会诗人的感伤与无奈。

-诗歌的艺术特色：掌握《游园》的韵律美、意象美和情感美，如诗中的对仗、拟人等修辞手法，以及如何通过意象传达情感，是本节课的重点。例如，教师可以着重讲解“飞红万点愁如海”中的意象运用，让学生感受其艺术魅力。

2.教学难点

-诗歌的情感理解：学生可能难以把握诗人复杂的情感变化，如从欢愉到哀愁的转折。教师可以通过背景介绍和诗句分析，帮助学生理解诗人情感背后的社会环境和个人遭遇。

-诗歌的修辞手法：学生可能不熟悉或不理解古典诗词中的修辞技巧，如拟人、对仗等。教师可以通过具体例子，如“飞红万点”中的拟人手法，讲解其作用和效果，帮助学生掌握这些修辞技巧。同时，教师还可以通过对比分析，让学生体会不同修辞手法的表达效果。教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修下册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备《游园》诗歌背景资料、诗人简介及相关诗词鉴赏文章，以PPT形式展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以方便展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：安排座位，确保学生能清晰地看到投影内容，同时预留一定空间进行课堂讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《游园》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代诗词有什么了解？有没有读过描写园林景色的诗词？”

展示一些古代园林的图片，让学生初步感受古典园林的美。

简短介绍《游园》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《游园》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《游园》的基本内容，理解其诗意和情感。

过程：

讲解《游园》的作者秦观及其创作背景。

详细介绍《游园》的诗歌结构，包括诗句的排列和韵律。

3.《游园》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《游园》的审美特色和情感内涵。

过程：

选择《游园》中的几个关键诗句进行深入分析。

详细介绍每个诗句的意象、修辞和情感表达，让学生全面了解诗歌的艺术效果。

引导学生思考这些诗句对现代生活的启示，以及如何在现实生活中寻找类似的审美体验。

小组讨论：让学生分组讨论《游园》中的情感表达方式，并提出自己的创作想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《游园》中的一个情感或意象进行深入讨论。

小组内讨论该情感或意象的表现手法，以及如何在现代创作中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《游园》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感或意象的分析和创作想法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的审美价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《游园》的诗意、情感分析和创作讨论。

强调古典诗词在文化传承和个人修养中的重要作用，鼓励学生在生活中寻找诗词之美。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古代诗词，分析其情感表达和艺术特色，并撰写一篇短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《游园》全诗，理解诗句的基本含义。

-学生能够分析诗中的意象、修辞手法，理解其艺术特色。

-学生能够描述诗人秦观在诗中表达的情感，体会古典诗词的情感魅力。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂讨论和小组合作，提高了团队合作能力和沟通表达能力。

-学生在分析《游园》的过程中，学会了如何运用文学鉴赏的方法，提升了文学素养。

-学生在创作类似的诗词时，能够运用所学的修辞手法，提高了写作能力。

3.思维发展方面：

-学生通过对比分析《游园》与现代诗词，理解了古典诗词与现代文学的差异，拓宽了文学视野。

-学生在讨论古典诗词对现代生活的启示时，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生在分析诗人的情感变化时，学会了从多个角度思考问题，发展了多元思维。

4.情感体验方面：

-学生通过学习《游园》，增强了对古典诗词的热爱，提高了审美情趣。

-学生在感受诗人情感的过程中，培养了同理心，对他人情感有了更深刻的理解。

-学生在创作诗词时，能够表达自己的情感，提升了自我表达能力。

5.文化传承方面：

-学生通过学习《游园》，了解了宋代社会背景和诗词文化，增强了文化自信。

-学生在分析诗词时，能够理解其中蕴含的传统文化元素，如对自然景观的赞美、对人生哲理的思考。

-学生在创作诗词时，能够自觉继承和发扬传统文化，将古典诗词与现代生活相结合。

6.实际应用方面：

-学生在日常生活中，能够运用所学的诗词知识和审美能力，欣赏和理解周围的美好事物。

-学生在写作时，能够借鉴《游园》的写作技巧，提升文章的表达效果。

-学生在参加文学社团或相关活动时，能够运用所学的文学知识，与他人进行交流和分享。教学反思与总结这节课《游园》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣，比如通过展示图片和视频来导入新课，以及通过小组讨论来促进学生的互动交流。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

教学反思：

1.导入环节的设计起到了很好的效果，学生们对古代园林的兴趣被激发出来，这为后续的学习打下了良好的基础。但在时间把握上，我觉得可以更加紧凑一些，以便留出更多的时间用于诗歌内容的讲解和分析。

2.在基础知识讲解部分，我使用了图表和示意图来帮助学生理解诗歌的结构和韵律，这有助于学生更好地把握诗歌的形式美。但我也发现，部分学生对这些专业术语的理解不够深入，今后我需要更多地结合具体诗句进行解释。

3.案例分析环节是这节课的高潮部分，学生们对诗歌的情感内涵有了更深的体会。但在小组讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们不太懂得如何表达自己的观点。未来我需要设计更多引导学生参与的活动，比如小组竞赛或角色扮演。

4.课堂展示环节中，学生们能够自信地表达自己的观点，这让我感到欣慰。但点评环节中，我发现学生们提出的问题不够深入，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够全面。我需要在今后的教学中加强对学生的引导和提问技巧的培养。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果是积极的。学生们不仅掌握了《游园》的基本内容，还能够体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。在知识掌握方面，学生们能够背诵诗句，理解诗歌的含义和修辞手法。在技能提升方面，学生们的团队合作能力和写作能力得到了锻炼。情感态度方面，学生们对古典诗词的热爱明显提升。

然而，教学中也存在一些不足之处。首先，部分学生对诗歌的理解不够深入，可能是因为他们对宋代社会背景和文化了解不多。今后我需要在课堂上更多地介绍背景知识，帮助学生建立文化语境。其次，课堂互动环节需要进一步优化，让每个学生都能积极参与进来，提高他们的学习热情。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.增加课堂互动环节，比如让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗歌内容，以提高他们的参与度和理解力。

2.结合更多的历史文化背景，帮助学生理解诗歌中的文化元素，增强他们的文化自信。

3.设计更多的写作活动，让学生在实践中学习和运用诗词技巧，提高他们的写作能力。

4.加强对学生的个别辅导，特别是对那些参与度不高的学生，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生们选择一首自己喜欢的宋代诗词，模仿《游园》的写作风格，创作一首描写园林景色的诗歌。要求诗句优美，情感真挚，能够体现出宋代诗词的韵味。

2.根据课堂学习内容，写一篇短文，分析《游园》中的情感变化和艺术特色，字数不少于300字。

3.收集并整理其他宋代诗人的园林诗词，进行比较阅读，探讨不同诗人对园林景色的不同描绘和情感表达。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我注意到了以下几点：

1.诗歌创作方面：

-大部分学生能够按照要求创作出具有宋代风格的诗词，但部分学生在诗句的韵律和意境上还需加强。对于这部分学生，我建议他们多阅读一些宋代诗词，以提高自己的审美和创作能力。

-有些学生在创作中尝试使用了课堂上提到的修辞手法，如拟人、对仗等，但运用得不够自然。我会个别指导他们，帮助他们更好地理解和运用这些修辞手法。

2.短文分析方面：

-学生们对《游园》的情感变化和艺术特色有了一定的理解，但分析不够深入。我会在批改时指出具体不足，如对诗句的解读不够细致，对情感变化的描述不够准确等，并给出改进建议。

-部分学生在写作时逻辑不够清晰，表达不够流