2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 4.1 修辞立其诚教案 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元4.1修辞立其诚教案新人教版选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024-2025学年新教材高中语文第一单元4.1修辞立其诚教案新人教版选择性必修中册》以“修辞立其诚”为主题，旨在引导学生通过学习修辞手法，深入理解文本，提高表达能力和鉴赏水平。本章节内容紧密围绕课本，选取具有代表性的文学作品，如《荷塘月色》、《再别康桥》等，通过对比喻、拟人、排比等修辞手法的分析，让学生体会修辞在文学创作中的重要作用。同时，结合课本中的课后练习，培养学生独立思考、自主探究的学习习惯，使学生在掌握修辞技巧的同时，提升语文素养和审美情趣。教学内容符合高中二年级学生的认知水平，注重培养学生的实际运用能力。核心素养目标本章节旨在培养学生的文学鉴赏与表达核心素养。通过深入学习课本中的经典文学作品，使学生能够：

1.理解并辨识各类修辞手法，提升文本解读能力；

2.运用修辞技巧，增强写作表现力，促进个性化表达；

3.培养审美鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣与热爱；

4.提高语文思维品质，形成批判性思维和创造性思维。学情分析本课程面向的是高中二年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前一阶段的学习，学生已掌握基本的语文知识，对文学作品有一定的阅读和欣赏能力。他们对修辞手法有初步的了解，但部分学生对具体修辞手法的运用和辨识仍存在困难。

2.能力层面：学生的写作能力参差不齐，部分学生能熟练运用修辞手法，使文章富有表现力；而另一部分学生则在表达过程中修辞运用生硬，缺乏个性。在阅读理解方面，学生普遍具备一定的分析能力，但对于深层次的文本解读和批判性思考尚需提高。

3.素质层面：学生在文学鉴赏方面表现出较高的兴趣，但对课本中的经典作品理解不够深入，缺乏主动探究的精神。此外，学生的团队协作和沟通能力有待加强。

4.行为习惯：学生在课堂表现方面，一部分学生积极参与讨论，勇于表达自己的观点；另一部分学生则较为内向，课堂参与度不高。在课后，部分学生能自觉完成作业，主动拓展阅读，但部分学生存在拖延现象。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对修辞手法掌握程度的不同，将影响他们对文本的解读和欣赏。因此，教学中需要针对不同水平的学生进行分层指导，巩固基础，提高整体水平。

2.能力层面：学生的写作能力和阅读理解能力的差异，要求教师在教学过程中注重个体差异，提供有针对性的指导，以提高学生的表达和鉴赏能力。

3.素质层面：培养学生主动探究、批判性思考的习惯，有助于他们深入理解文学作品，提高语文素养。教师应关注学生素质的培养，激发学生的学习兴趣。

4.行为习惯：针对学生的课堂表现和课后学习习惯，教师应采取相应的教学策略，如加强课堂互动，激发学生的参与热情；注重课后辅导，帮助学生建立良好的学习习惯。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-学生用计算机或平板

2.软件资源：

-语文教学软件

-电子教材

-文学作品阅读与分析工具

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线协作平台（如ClassIn、钉钉等）

-数字化图书馆资源

4.信息化资源：

-电子教案

-修辞手法教学视频

-文学作品朗读音频

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-课后在线作业与互评

-案例分析与仿写练习

-课堂即时反馈系统教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供电子教材和预习指导，通过课程平台分享修辞手法的相关视频和文章。

-学生活动：学生登录课程平台，观看教学视频，阅读相关文章，自主探索修辞手法在文学作品中的应用。

-教学方法：翻转课堂，自主学习。

-教学手段：课程平台，电子教材，教学视频。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，初步感知课程难点。

2.课中强化技能

-环节一：导入新课

-教师活动：通过展示经典文学作品中的修辞段落，引导学生思考修辞的作用。

-学生活动：学生参与讨论，分享自己对修辞手法的理解。

-教学方法：启发式教学，小组讨论。

-教学手段：交互式电子白板，投影仪。

-作用与目的：激发学生学习兴趣，激活已有知识。

-环节二：课堂讲解与练习

-教师活动：详细讲解本节课的重点修辞手法，结合课本例句进行分析。

-学生活动：学生听讲，跟随教师分析例句，进行仿写练习。

-教学方法：讲解法，案例分析法，仿写练习。

-教学手段：电子教案，文学作品阅读与分析工具。

-作用与目的：深入理解修辞手法，提升应用能力，突破课程难点。

-环节三：小组合作探究

-教师活动：布置小组任务，要求分析课本中的文学作品，找出修辞手法并讨论其效果。

-学生活动：小组成员协作，共同分析作品，进行汇报。

-教学方法：合作学习，探究式学习。

-教学手段：在线协作平台，数字化图书馆资源。

-作用与目的：培养团队合作能力，加深对修辞手法的理解。

3.课后拓展应用

-教师活动：发布课后作业，要求学生选择一篇课文进行修辞手法分析，并撰写短文。

-学生活动：学生独立完成作业，通过课程平台提交作业并进行互评。

-教学方法：个性化学习，同伴评价。

-教学手段：学校教学管理系统，电子作业提交与评价系统。

-作用与目的：巩固课堂所学，提升写作能力，促进批判性思维和创造性思维的发展。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的经典文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，这些作品中有丰富的修辞手法应用，可供学生深入学习和借鉴。

-名家讲座：组织学生观看修辞手法相关的专家讲座视频，帮助学生从专业角度理解修辞手法在文学创作中的价值。

-修辞手法案例集：整理一些具有代表性的修辞手法案例，供学生参考学习，以便更好地将修辞手法运用到写作实践中。

-语文期刊：鼓励学生阅读语文类期刊，了解修辞手法研究的最新动态，拓展知识视野。

2.拓展建议：

-阅读经典文学作品时，注意关注修辞手法的运用，可以制作阅读笔记，记录作品中的精彩修辞句子，以便于分析和仿写。

-观看名家讲座视频后，组织学生进行讨论，分享自己的感悟和学习心得，提高对修辞手法的认识。

-学生可以尝试将所学的修辞手法运用到自己的写作中，创作短文或作文，锻炼写作技能，提高表达效果。

-定期组织学生进行作品展示，让同学们互相评价，学习借鉴他人的优点，提高自己的修辞水平。

-教师可以推荐学生参加语文竞赛、作文比赛等活动，以实际操作检验学习成果，激发学生的学习兴趣和动力。板书设计①重点知识点：

-比喻：形象生动，增强表现力

-拟人：赋予非人事物以人的特征，增强感染力

-排比：加强语势，突出主题

②关键词：

-修辞手法

-文学作品

-表现力

-感染力

-主题突出

③重点句子：

-“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”（比喻）

-“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞。”（拟人）

-“他的罪行，罄南山之竹，书罪未穷；决东海之波，流恶难尽。”（排比）

板书设计：

```

修辞立其诚

课文赏析

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|比喻|形象生动

|拟人|赋予特征

|排比|加强语势

---------

关键词：

修辞手法、文学作品、

表现力、感染力、主题突出

---------

例句：

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞。”

“他的罪行，罄南山之竹，书罪未穷；决东海之波，流恶难尽。”

```

板书设计以简洁明了的框架，突出本节课的重点知识点，同时通过具体的例句展示修辞手法的应用，增强学生的直观感受。艺术性和趣味性体现在使用不同颜色或字体对关键词和例句进行标注，以及通过图形和符号来辅助表达，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《围城》、《边城》等著名文学作品，这些作品中运用了丰富的修辞手法，有助于学生深入理解修辞在文学作品中的艺术魅力。

-视频资源：提供与本节课相关的文学讲座视频，如《文学修辞的艺术》、《修辞手法在日常写作中的应用》等，帮助学生从不同角度了解修辞手法。

-课后习题：布置一些具有挑战性的课后习题，如分析某篇课文中的修辞手法、创作一篇短文运用所学修辞手法等，巩固课堂所学知识。

-同伴互助：鼓励学生组成学习小组，互相分享学习心得，共同探讨修辞手法在写作中的应用。

2.拓展要求：

-阅读材料时，注意关注作品中的修辞手法，并尝试分析其作用和效果，可以制作阅读笔记进行记录。

-观看视频讲座后，鼓励学生总结讲座要点，结合自己的理解，撰写观后感。

-完成课后习题时，要求学生独立思考，尽量运用所学修辞手法，提高写作水平。

-参与同伴互助活动，积极与小组成员沟通交流，分享学习心得，共同进步。

-教师在课后为学生提供必要的指导和帮助，解答学生在拓展学习中遇到的疑问，引导学生深入思考。

为了进一步丰富学生的课后学习，还可以提供以下拓展资源：

-古典诗词：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古典诗词，感受古人在修辞方面的智慧，领略诗词之美。

-现代文学作品：引导学生阅读一些现代文学作品，如鲁迅的《呐喊》、钱钟书的《围城》等，了解修辞手法在现代文学创作中的运用。

-修辞手法练习册：为学生提供修辞手法练习册，包含各类修辞练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

-创作实践：鼓励学生尝试创作散文、小说、诗歌等，将所学修辞手法运用到实际创作中，提高写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将翻转课堂与小组合作学习相结合，让学生在课前自主探索，课中通过小组讨论和实践来加深理解，这样的教学方式提高了学生的参与度和主动性。

2.利用信息化资源，如教学视频和在线协作平台，使学生在课外也能接触到丰富的学习材料，增强了学习的连贯性和深度。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现存在以下问题：

-部分学生在小组合作中参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或是缺乏必要的合作技能。

-教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要以课堂表现为依据，未能全面反映学生的学习过程和实际水平。

（三）改进措施

针对上述反思，我计划采取以下改进措施：

-对于小组合作学习，我将在未来的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，提供更多元化的合作任务，并适时给予学生合作技能的培训。

-在教学评价方面，我将探索更多形式的评价方法，如自评、互评以及基于作品评价的方式，以期更全面地评估学生的学习成果。课堂小结，当堂检测在本节课中，我们共同学习了修辞立其诚的重要性，探讨了比喻、拟人、排比等修辞手法在文学作品中的应用。通过实例分析、小组合作和课堂讨论，学生们对修辞手法有了更深入的理解，并尝试将其运用到写作实践中。以下是本节课的课堂小结和当堂检测内容。

###课堂小结

1.**修辞手法的重要性**：修辞手法是文学创作中不可或缺的表达技巧，能够增强语言的表现力和感染力，使文章更具艺术魅力。

2.**比喻的应用**：比喻是通过将两个不同的事物进行类比，使读者更加形象地理解文本。在本节课中，我们通过分析《荷塘月色》等作品中的比喻句子，学习了如何运用比喻来描绘事物。

3.**拟人的特点**：拟人是赋予非人事物以人的情感和行为，使文本更具生动性和表现力。通过《再别康桥》等作品的例句，我们探讨了拟人在诗歌中的应用。

4.**排比的效应**：排比是通过重复相似的句式结构，加强语势，突出主题。我们从《出师表》等经典作品中，学习了排比如何增强文章的说服力。

###当堂检测

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，特设计以下检测题目：

1.**选择题**：

-以下哪个句子使用了比喻手法？

A."