Unit 5 课时 3 语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

Unit5课时3语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5课时3语法2023-2024学年九年级上册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)设计思路本节课以牛津深圳版九年级上册英语Unit5课时3语法教学为核心，旨在帮助学生掌握并运用过去进行时态。课程设计注重实用性，结合学生实际水平，以课本内容为依据，通过情景创设、互动交流、练习巩固等环节，引导学生理解和运用过去进行时态，提高学生的语法运用能力。课程结构紧凑，环节清晰，旨在实现高效课堂教学。核心素养目标1.语言能力：学生能够准确识别和使用过去进行时态描述过去某一时刻正在进行的动作，提高语法准确性。

2.文化意识：通过语境理解，学生能够了解和尊重不同文化背景下对过去事件描述的语言习惯。

3.思维品质：培养学生通过观察和分析语境，推断和运用过去进行时态的能力，提升逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够自主探索语法规则，通过实践练习，提高自我学习和解决问题的能力。学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对英语语法有了初步的认识和理解。在知识层面，学生已经学习了基本的时态，但对于过去进行时态的掌握可能不够扎实。在能力方面，学生的语法运用能力和语境理解能力正在发展，但可能缺乏足够的练习和应用。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有了一定提升，但个别学生可能仍需加强。行为习惯方面，学生可能存在对英语学习兴趣不浓、学习态度不够认真等问题，这些习惯可能影响他们对新知识点的接受和掌握。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的例子和实际语境，帮助学生更好地理解和运用过去进行时态。同时，通过小组合作和互动交流，培养学生的合作学习能力和语言运用能力。教学资源准备1.教材：牛津深圳版九年级上册英语教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与Unit5课时3语法相关的PPT课件，包括过去进行时态的例句、练习题和相关图片。

3.教学工具：准备白板和马克笔，用于板书和强调重点内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组活动和互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含过去进行时态的例句和练习的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计关于过去进行时态的用法和区别于一般过去时的探究性问题。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，理解过去进行时态的用法。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录疑问和自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索语法点。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个过去事件的故事，引出过去进行时态。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的构成和用法，对比一般过去时。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在具体语境中练习使用过去进行时态。

-解答疑问：解答学生在学习过程中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，练习使用过去进行时态。

-提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解过去进行时态的规则和用法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实际语境中使用语法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与过去进行时态相关的写作练习，要求学生在特定情境中运用所学。

-提供拓展资源：提供额外的阅读材料和视频，帮助学生更深入地理解过去进行时态。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，尝试在句子中正确使用过去进行时态。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，加深对语法点的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结过去进行时态的用法和常见错误。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固学生对过去进行时态的理解和应用能力。

-通过拓展学习，增加学生对英语语法的兴趣和认识。

-通过反思总结，帮助学生发现并纠正错误，提升语法掌握水平。教学资源拓展拓展资源：

1.过去进行时态的背景知识：介绍过去进行时态的历史发展，其在不同国家和文化中的使用差异，以及其在日常交流中的重要性。

2.实际语境应用：提供一系列真实的语境例句，让学生理解过去进行时态在实际对话和文本中的应用。

3.语法练习册：推荐一些专门的语法练习册，其中包含过去进行时态的各种练习题，如填空、改错、翻译等。

4.英语文学作品：选取一些英语文学作品，如短篇小说或日记片段，让学生分析其中使用过去进行时态的句子，理解其语境和情感表达。

5.视频资源：提供一些英语学习视频，特别是那些包含过去进行时态使用的情景剧或动画片段，帮助学生直观地学习语法点。

拓展建议：

1.文化背景研究：鼓励学生研究不同文化背景下的语言使用习惯，尤其是过去进行时态在描述过去事件时的差异，这有助于提高学生的跨文化交际能力。

2.语境模拟练习：学生可以尝试编写小对话或短文，模拟过去某一时刻的场景，使用过去进行时态描述动作。这种方式能够加深对时态的理解和运用。

3.练习册练习：学生应定期完成练习册中的相关练习，通过不断的练习来巩固对过去进行时态的掌握。

4.文学作品分析：学生可以选择一些英文文学作品，分析作者如何运用过去进行时态来描绘场景和情感，这不仅能提高语法能力，还能增强文学鉴赏能力。

5.视频学习：观看英语学习视频后，学生可以尝试模仿视频中的情境，自己编写对话或故事，使用过去进行时态进行描述。

6.互动讨论：鼓励学生参与线上或线下的语言学习小组，与他人讨论过去进行时态的使用，分享学习经验和心得。

7.日常应用：学生在日常生活中应尝试使用过去进行时态，如在日记中记录过去某一时刻正在进行的动作，或者在讲述过去的故事时运用该时态。

8.教师反馈：教师应定期检查学生的练习和创作，提供及时的反馈和建议，帮助学生识别和纠正错误。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成教材课后练习第3、4题，涉及过去进行时态的填空和改错练习。

-编写一个短故事，要求使用至少5次过去进行时态，描述一个过去的事件或经历。

2.口语作业：

-录制一段视频，讲述一个过去的故事，并在故事中使用过去进行时态。

-与同伴进行对话练习，模拟过去某一时刻的场景，如“昨天下午你在做什么？”等，要求使用过去进行时态回答。

3.拓展作业：

-阅读一本英语小说或短篇文章，找出并分析作者使用过去进行时态的句子。

-选择一个英语电影或电视剧片段，观看并记录下角色的对话中使用过去进行时态的例子。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-教师将逐一批改学生的书面作业，重点关注学生对过去进行时态的使用是否准确。

-对于填空和改错练习，教师会指出学生的错误，并解释正确的语法规则。

-对于短故事，教师会评价故事的连贯性和时态使用的准确性，并给出改进建议。

2.口语作业反馈：

-教师会观看学生录制的视频，评估其口语表达能力和时态使用的正确性。

-对于对话练习，教师会提供口语表达上的建议，如语速、发音和语法准确性。

3.拓展作业反馈：

-教师会检查学生阅读的记录和分析，鼓励学生分享他们的发现和理解。

-对于电影或电视剧片段的分析，教师会与学生讨论角色的语言使用，并引导学生理解语境对时态选择的影响。

教师的反馈将针对每个学生的具体情况，旨在帮助学生识别自己的强项和弱点，并提供具体的改进建议。反馈将包括正面的肯定和建设性的批评，以促进学生自信和独立学习的发展。同时，教师还会鼓励学生之间的互评和讨论，以促进彼此的学习和进步。板书设计①重点知识点：

-过去进行时态的构成：was/were+动词ing

-过去进行时态的用法：描述过去某一时刻正在进行的动作

②重点词汇：

-动词的现在分词形式

-常用的时间状语：when,while,during,a