习作：我来编童话（教学设计）2023-2024学年-统编版三年级语文上册

习作：我来编童话（教学设计）2023-2024学年-统编版三年级语文上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在引导学生运用已学的童话故事知识，发挥想象力和创造力，独立编写童话故事。通过创作活动，培养学生的写作能力、语言表达能力和创新能力，同时加深对童话故事的理解和欣赏，激发学生对语文学习的兴趣。本教学设计与统编版三年级语文上册相关内容紧密结合，确保学生在掌握童话基本结构的基础上，能够创作出富有创意的童话故事。核心素养目标培养学生语言运用能力，通过编写童话故事，提高学生观察、想象和创造性思维的能力；发展学生文化理解与传承素养，引导学生在创作中融入中华优秀传统文化元素；增强学生思维品质，鼓励批判性思维和问题解决能力，在创作过程中学会自我评价与反思。教学难点与重点1.教学重点

①掌握童话故事的基本结构，包括起因、经过、结果三部分。

②学会运用丰富的想象力和生动的语言编写童话故事。

③能够在故事中融入道德教育和正面价值观。

2.教学难点

①如何引导学生展开丰富的想象，创作出具有个性化和创意的童话故事。

②在编写过程中，如何指导学生合理运用语言，保持故事的连贯性和趣味性。

③如何在故事中自然地融入中华优秀传统文化元素，而不显得生硬或突兀。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、打印机、童话故事书籍

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子童话故事库、在线写作工具

4.教学手段：小组讨论、创意写作工作坊、故事分享会教学流程1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

①讲解童话故事的基本结构，通过一个简单的例子（如《灰姑娘》）来展示起因、经过、结果三部分。

②讨论如何运用想象力，展示几个想象力丰富的童话故事段落，让学生理解如何让故事更有趣味性。

③分析如何在故事中融入道德教育和正面价值观，举例说明如何在故事情节中自然地传达这些信息。

3.实践活动（15分钟）

①小组讨论，每组选择一个主题，如“友谊”、“勇气”或“智慧”，讨论如何围绕这一主题编写一个童话故事。

②每组选取一名代表，根据讨论的结果，尝试口述一个简短的童话故事情节。

③教师提供写作指导，帮助学生将口述的故事情节转化为书面文字。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论如何创造有趣的角色和情节，例如：“我们可以让主角是一只会说话的动物，它怎样解决一个难题？”

②探讨如何让故事结局既出人意料又富有教育意义，例如：“故事的结局可以怎样转折，让读者感到惊喜？”

③分析如何在故事中融入中华优秀传统文化元素，例如：“我们可以加入一个关于孝道的情节，体现中国的传统美德。”

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的重点，强调童话故事的基本结构、想象力的运用和正面价值观的融入。教师选取几个学生的作品进行点评，指出其中的亮点和可以改进的地方。最后，布置家庭作业，要求学生编写一个完整的童话故事，并在下一节课上分享。学生学习效果学生在完成“习作：我来编童话”这一教学内容后，应取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够理解并掌握童话故事的基本结构，包括起因、经过、结果三个部分，并能够运用这一结构独立编写童话故事。

学生能够运用丰富的想象力和生动的语言，创作出具有个性化和创意的童话故事。

学生能够在故事中融入道德教育和正面价值观，培养良好的道德情操和社会责任感。

2.技能提升方面：

学生的写作能力得到提高，能够流畅地表达自己的想法和故事情节。

学生的语言表达能力得到锻炼，能够清晰、准确地表达故事中的角色、情节和情感。

学生的创新能力和批判性思维得到增强，能够在故事创作中提出新颖的想法，并对故事进行自我评价和反思。

3.文化理解方面：

学生能够在创作中融入中华优秀传统文化元素，如传统节日、民间故事、历史人物等，增强对中华文化的理解和传承。

学生通过编写童话故事，加深对中华传统美德的认识，如孝道、勤奋、诚实等，培养良好的道德品质。

4.思维发展方面：

学生通过故事创作，锻炼了逻辑思维和创造性思维，能够更好地组织语言和情节。

学生在小组讨论中学会了合作和交流，提高了沟通能力和团队协作能力。

学生在总结回顾环节，能够对所学知识进行整合和内化，形成系统的知识体系。

5.情感态度方面：

学生对童话故事产生浓厚的兴趣，激发了学习语文的热情和动力。

学生在创作过程中体验到成功的喜悦和成就感，增强了自信心。

学生通过编写和分享自己的童话故事，培养了表达和展示自我的勇气和积极性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了故事分享会的形式，让学生们在小组内分享自己的创作，这不仅提高了学生的积极性，也让他们在互动中学习到了他人的优点。

2.引入了信息化资源，如在线写作工具和电子童话故事库，帮助学生更直观地理解童话故事的结构，同时也提高了写作效率。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对于小组讨论的参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不够明确。

2.在教学方法上，我注意到对于写作技巧的指导还不够细致，导致一些学生在创作过程中难以突破写作瓶颈。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，没有充分考虑到学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下一次课程中设计更具吸引力的讨论主题，并明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都能积极参与。

2.为了提高写作技巧的指导效果，我计划在课堂上提供更多针对性的写作示例，并增加写作工作坊的环节，让学生在实践中学习和提高。

3.对于教学评价的改进，我打算采用多元化的评价方式，除了传统的书面评价，还会加入同伴评价和自我评价，以及根据学生的创作特点给予个性化的反馈，以更全面地评估学生的学习效果。典型例题讲解例题一：编写一个以“勇气”为主题的童话故事的开头部分。

答案：在一个遥远的国度里，有一个胆小的小男孩名叫小明。有一天，他遇到了一只受伤的小鸟，小明犹豫了一下，鼓起勇气将小鸟带回了家，精心照料。

例题二：请根据以下情节，编写一个童话故事的结局部分：主角小猴子在森林里迷路了，遇到了一只会说话的仙鹤。

答案：仙鹤告诉小猴子，只要他能够帮助森林里的动物们解决一个难题，就会告诉他回家的路。小猴子经过一番努力，终于帮助仙鹤解决了难题，仙鹤带领小猴子找到了回家的路，小猴子学会了勇敢和智慧。

例题三：请为一篇以“友谊”为主题的童话故事编写一段对话。

答案：

小兔子：小明，今天我们一起去森林探险吧！

小明：好啊，小兔子，有你在我身边，我就什么都不怕了。

小兔子：我们可是最好的朋友呢，一起加油吧！

例题四：在童话故事中，如何体现主角的善良和乐于助人的品质？

答案：在故事中，主角小熊看到一位老人摔倒在地，立刻上前扶起老人，并关切地询问是否受伤。小熊还主动帮助老人修理损坏的屋顶，直到老人满意为止。这些行为展现了小熊的善良和乐于助人的品质。

例题五：编写一个童话故事的高潮部分，主角需要运用智慧和勇气解决问题。

答案：在故事的高潮部分，主角小猪发现村庄的食物被一只凶恶的大灰狼偷走了。小猪没有被吓倒，而是想出了一个计划。他邀请小羊、小兔等朋友们一起制定了一个陷阱，最终成功地抓住了大灰狼，并将食物夺回。小猪的智慧和勇气赢得了村民们的赞扬。课堂1.课堂评价：

通过提问，检验学生对童话故事结构、写作技巧以及中华优秀传统文化元素的理解和应用。我会提出开放式问题，如：“你能给我讲一个你最喜欢的童话故事吗？它的结构是怎样的？”或者“在你的故事中，你是如何体现友谊的？”等问题，以引导学生思考和表达。

观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，了解他们的合作能力、创造力和语言运用能力。我会注意学生在讨论中的参与度，以及他们是否能够有效地交流想法。

进行小测验或课堂练习，评估学生对本节课知识点的掌握情况。例如，我可能会让学生在课堂上简短地编写一个童话故事的开头或结局，然后进行点评和反馈。

2.作业评价：

对学生的作业进行仔细批改，重点关注故事的创意、结构、语言运用和文化元素融入等方面。我会给出具体的评语，如：“你的故事很有创意，角色设定很独特。”或者“在接下来的故事中，你可以尝试加入一些道德教育的元素。”

定期组织作业点评会，让学生