山东省滨州市2024届高三年级上册期末考试语文试题

高三语文试题

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如

需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将答题卡交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）。

阅读下面的文字，完成下面小题。

自弗朗哥•莫莱蒂在2000年提出“远读”这一概念后，许多学者展开讨论，并不断丰富其定义。但

是不管如何变化，其核心原则之一都是倡导不必仔细阅读个别文本，而是利用数字化技术汇总和分析大量

数据来理解文本，探索作品之间的共性，总结文学现象或规律，常借助图表等视觉化技术呈现研究结果。

与“远读”概念相对应的是''细读”，即仔细、深入地分析文本，包括揣摩语言结构、段落与句子，

甚至研究单词的含义，追求深层理解，是文学研究中传统和常用的研究方法。

许多学者认为数字化方法不利于文学分析，因为只有通过细读才能感受到文字的细微差别与复杂性。

莫莱蒂本人也承认采用“远读”的方法难以避免地会将复杂的内容抽象化、简单化，但理解文学不能仅通

过研究特定文本完成，细读无法揭示文学的本质。

文学研究中数字化工具的应用日益广泛，“远读”的诞生与演变和人文学科数字化转型密切相关。

“远读”引发了无数讨论，这些争论进而拓展至文学研究的意义、目的、理论和实践等诸多方面。

普里莫拉克等人在《远读二十年：对文学研究数字转向的思考》中研究了“远读”对文学研究的影

响。他们表示，“远读”这种方法对文学研究产生了实质性的影响，这一新的研究方法推动了文学研究重

点的改变。在计算机技术的帮助下，文本的所有单词及其变形都能被检索和分析，从而捕捉细读无法掌握

的微妙细节，帮助研究人员打破局限，关注到更多相对不显著的特征。

特拉斯认为，“远读”是一种新的研究方法，让研究人员能以“鸟瞰”的视角研究文学作品，并扩展

可以提出的研究问题的类型。它与细读并列存在，没有孰优孰劣，二者只是不同的方法，共同为文学研究

提供合适的研究工具。

沃里克也表达了类似的观点，她认为，与传统方法相比，“远读”本质上并无好坏之分，它只是允许

研究人员以不同的方式解读文本。例如，通过“远读”的方式，研究人员一次性能分析的文本数量远远多

于细读，还能以宏观的视角分析某个时期完整的文学作品，或研究某位作家的全部作品。沃里克补充说，

以研究某位作家的全部作品为例，要理解“远读”这种大规模算法所产生的结果，研究人员需要事先了解

该作家或该时期作品的背景知识，这种信息只有通过细读具体文本才能获得，否则研究人员将无法理解

“远读”结果的细微差别。因此“远读”与细读可以互为补充，回答更多此前文学研究领域无法解答的问

题。

数字人文是对人文学科方法论的补充，计算方法不能取代解释学。作为人文学科的一部分，数字人文

必须批判性地处理数据驱动方法的适用范围和局限性，在文学研究领域内也是如此。

比奥•乔蒂在《文学研究中的远读：探索理论中的方法论》中提到，“远读”缺乏完善的理论基础；

它是文学研究中第一个没有文学理论支持的研究方法。他认为，关于“远读”研究的理论框架和术语都源

自文学理论，然而文学理论的基础观点都认为文学文本只能通过“阐释”的方式来理解，更偏向诠释学范

畴。但“远读”更多地属于符号学的范围，目的并非解读文本，因此“远读”需要的理论方法要改变文学

的解读层次，应从文本内容的“阐释”转变为更为宏观层面的“解释”。“阐释”是基于文本，人物、事

实的思考结果，由价值驱动，具有主观性，而“解释”是通过假设与模型的方式；将数据与理论相结合得

到的结果，全过程不依赖主观判断。

“远读”还有一个突出的争议之处，即具有潜在的西方中心主义和英语霸权问题。普里莫拉克等人在

文章中提到，当学者采用“远读”这种计算机辅助方法展开研究时，必然会遇到语言问题。目前的文本分

析工具的多语言分析能力不足，许多小语种的文本分析工具仍有待开发，因此，“远读”分析只能在有限

的文学文本中进行并形成理论。除此之外，“远读”所使用的数据库大多数以英文为主要语言，大部分实

践也以英语为中介。普里莫拉克等人认为，不管是分析工具还是数据库语言都应该超越英语的核心语言

区，否则采用“远读”方法的世界文学研究将永远被禁锢在不平等、单一的框架之中。

特拉斯提出了学者在实践中面临的挑战。她认为，目前已经有很多数字天文资源备受瞩目，“远读”

作为其中一个重要领域也是如此。但她表示，数字媒体和数字技术所带来的优势同样也会面临挑战，如现

代版权意识与知识付费体系发展日益完善，反而导致在访问书籍、文本、语料库等资源上存在不便。“远

读”方法对资料有大量需求，就会更为困难，这也是为什么使用“远读”方法分析的文本主要集中在19

世纪文学，而非现代文学。

（摘编自练志闲《数字技术拓宽文学研究新方法》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.“远读”是一种新的文学研究方法，主张不必仔细阅读个别文本，而是利用数字化技术理解文本，总结

文学现象或规律。

B.作者认为细读能感受到文字的细微差别与复杂性，数字化工具能捕捉细读无法掌握的微妙细节，两者

只是研究方法不同。

C.作为人文学科一部分的数字人文，是人文学科方法论的补充，只能批判性地处理数据驱动方法的适用

范围和局限性。

D.材料中“除此之外”的“此”，指的是当学者采用“远读”这种计算机辅助方法展开研究时，必然会

遇到语言问题。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.许多学者认为数字化方法不利于文学分析，莫莱蒂则认为理解文学不能仅通过研究特定文本完成，细

读无法揭示文学本质。

B.数字化工具的广泛应用推动“远读”的诞生，“远读”引发的争论拓展至文学研究的意义、目的、理

论和实践等诸多领域。

C.乔蒂认为“远读”应从文本内容的“阐释”转变为更宏观层面的“解释”，“阐释”具有主观性，而

“解释”更具有客观性。

D.特拉斯认为数字媒体技术带来的优势也会面临新的挑战，所以使用“远读”方法分析的文本主要集中

在19世纪文学。

3.下列选项，对文学作品的研究方法不符合“远读”特点的一项是（）

A.某学者在系统地阅读了20部爱情小说后，发现一套“二元对立”原则，把男女主角和男女配角组织成

树型对称结构。

B.某学者通过“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话”中的“只好”，解读出顾客对孔

乙己的冷漠和无视。

C.某学者以《哈姆雷特》和《红楼梦》为例，利用图表等模型化工具，直观地展示了人物心理特点及其

在情节中的价值。

D.某学者用大数据对“卧听”事象的施者、受者、时间、空间、流动进程等方面层层考察，步步深入

“卧听的诗意世界”。

4.在数字技术时代，如何更好地促进“远读”这一研究方法的发展？请结合文本简要概括。

5.作者是采用哪些方法介绍“远读”的？请结合文本简要分析。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

年画里的爷

蒋建伟

徐徐展开一幅豫东乡村的年画，只一眼，你就会惊喜地发现年爷正站在村口。然后，他朝着我们这些

远道回家的人哈哈一笑，说一声“俺娃回老家过年来啦”，知冷又知热，像火又像炭。这一声，喊出了思

念，叫酸了鼻子，打湿了眼睛，好像一个完完整整的年关又被我们背回来了。

因为有了年，有了鸡毛蒜皮的闲事、小事，所以才有了年爷。年爷没有固定的某个人，一两代中间出

一个，年长，有威望，十里八乡，做人坦荡，甭管什么麻烦事，①他们都能一头钻进去，生旦净末丑一

番，判他个谁输谁赢，要么是弄个皮葫芦的结果，张三、李四各打五十大板，狗皮袜子没反正。年爷上了

年纪，老了，而我们这些个做晚辈的，谁都不想再走年爷的老路，种一辈子的庄稼地。我们通常正月里出

远门，腊月二十几才回，抛家离子，打工挣钱，没日没夜，忙忙碌碌，谁不一定会天天想谁，但谁和谁都

有想念谁的时候，孩子想我们了会叫“爸爸"，或者''妈妈"，年爷想我们了只会哭，哭，哭……唉，除

了哭，有什么办法呢？

年爷们有''三绝"：逮野兔子，撒大网子，赶大车子，样样绝活儿。小孩子贪年，因为有花炮；年轻

人贪年，图个有吃喝；而年爷们呢，则前面的两样儿都不想，大半个腊月正月，不论晴天雨天，年爷都在

反复做着这三件事情。倘若晴天，他们常常会扛着自己的网具，唤上卧在墙角吐舌头的黑狗黄狗，三五结

伴，野外布猎。这时节，一望无际的是麦苗，齐也算不上齐，人的鞋面子高，苗有叶无茎，随便你跳。野

兔子缺粮，肚子发慌，整天在田野里四下乱窜，容易上当，不逮它逮谁？我们远远地站着，看年爷捡了一

个靠近沟沿的斜坡儿，悄悄布下了天罗地网，而后自己又跑到别的一个沟沿，让自己和黑狗黄狗一起等待

猎物的出现，这样一直到发现目标，黑狗开始疯狂穷追，黄狗则在一圈一圈打着外围，年爷什么都不管，

一手拿着一根半截木棍儿，一手半捂着嘴巴胡乱地吼叫，边吼边跑……终于，黑狗黄狗放过了野兔子，闪

向两边，野兔子呢也不谦让，捡了个方向就往前跑去，“啪”，突然一声巨响，网倒兔亡，吓死了！年爷

神机妙算，白捡了一个便宜。

雨天就更有趣了，雨打河水鱼更欢，正是撒大网子捕鱼的好时候。②年爷两手把网，猫着腰，瞪着

眼，死盯住水面，忽然奋力一撒，慌忙收回，一次次的收获总是沉甸甸的。撒到鱼并不算什么本事，次次

不落空、一次比一次撒得多才是本事，年爷的本事就是他的那一双眼睛，会根据波纹察水观鱼，只要一

下，就知道了河水里面的鱼到底有多少。我们小的时候常常跟在年爷的屁股后头，一来学诀窍，二来等他

们撒鱼结束之际讨些过年的碎鱼吃，而结果总是不能如愿。年爷每一次都这样教训我们，小屁孩子学也学

不会，我到现在已经学了五十多年了，还只是学到一点皮毛，哼，就你们这些个猪脑子？所以，年爷的第

二个“绝”至今是个谜。“赶大车子”最绝，车是架子车，上面围席裹了，算是顶棚子，模仿了旧时的太

平车，拉车的是两头叫驴子，公的，脾气暴躁，时常有劲不往一块使，恰恰年爷就是那赶车的人。对付它

们，年爷使的是慢性子，用自己的慢磨掉驴子的暴，稍稍一快，鞭子就下来了，一顿两顿三顿，叫驴子果

然怕了，一怕就不得不学乖了。后来，只要年爷随便咳嗽一下，叫驴子立马打哆嗦，原来所有的坏毛病荡

然无存了，正月里走亲戚的路上，有年爷的时候路就特别顺，日子也特别顺，我们从自己小小的胸腔发出

这样的感叹：③“年爷，了不起！”

所以，我们一盼吃兔肉，二盼喝鱼汤，三盼坐车子，每天每晚，想得心烦。可大人说，“大年三十晚

上逮了个兔子，有它没它，照样过年”，这等屁话，不听也罢；大人又说，“年爷撒来的鱼太碎了，端不

上桌面，怕人家没准会笑掉大牙，嫌咱们家小里小气的"，想大鱼想疯了，等年过去了，我们的日子到底

还过不过？大人还说：“走亲戚赶大车子应找个腿脚麻利的，最好是年轻人，年爷的脾气‘肉’，赶起大

车来，比老鳖长跑还要慢。”我们在心里“嗤”了一声，谁不知道年轻人呀，倘若中午贪了杯，下午你就

不怕连人带车都给你们赶到某一条野沟里？我知道，大人们是在嫌年爷老，但他们都忘了年爷也有年轻的

时候，都忘了年爷有过的“三绝”，究竟是从哪阵子学来的。④年爷回忆道，大人们的小时候，苦啊，整

天搞运动，三年闹饥荒，村里的树都没有皮，一个小孩四个爪，一张嘴巴一条命，把他们一个一个养活不

容易呀...

年爷说着说着哭了，我们听着听着笑了。

出门在外，盖房盖楼，没日没夜，打工挣钱，渐渐明白了年爷话里有话。生活生活，就是一个人一辈

子在生“活着”的气。种庄稼，收五谷，不认命，不服输，吃好喝好就是福，人模狗样就是气。后来的情

形是，我们就开始想念老家和爹娘、孩子的消息了……对，这个最亲的消息，就是我们日思夜想的年，年

年吉祥、岁岁团圆的年呢！

我们忽然发现，年画里的爷并不是原来的爷，他是我们小时候的大人，大人就是我们的新的年爷。

我们何尝不是年爷眼里的年呢？

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.年爷看到远道回家的人，说一声“俺娃回老家过年来啦”，写出了年爷对远方归来人的欢迎，有思

念，也有苦涩。

B.孩子们想要跟年爷学捉鱼，年爷却说“哼，就你们这些个猪脑子”，说明年爷嫌他们笨，教训他们，

不愿意教他们。

C.大人们对年爷的牢骚“年爷撒来的鱼太碎了，端不上桌面”等，表面上写大人们的嫌弃，实际写出了

时代的隔阂。

D.“年爷说着说着哭了，我们听着听着笑了"，说明我们少不更事，听不出年爷话中的辛酸，只觉得有趣

好笑。

7.下面对文中画横线句子分析和鉴赏，不正确的一项是（）

A.句子①写年爷处理事情，语言通俗活泼，富有生活气息，增添了阅读趣味。

B.句子②通过动作描写和神态描写，写出了年爷高超的捕鱼技巧，逼真形象。

C.句子③写出了孩子们对年爷由衷的赞叹，也为大人们不认可年爷做了铺垫。

D.句子④承接上文，说明年爷的“三绝”与艰难生活有关，具有鲜明的时代痕迹。

8.文章第三段中“逮野兔子”部分写得妙趣横生，请结合文本简要赏析。

9.如何理解“年画里的爷”和“年爷眼里的年”？请结合文本简要分析。

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

僖公二十二年冬十有一月，己巳，朔，宋公与楚人期，战于泓之阳。楚人济泓而来。有司复日：“请

迨其未毕济而击之。"宋公曰:“不可。吾闻之也：君子不厄人。吾虽丧国之余，寡人不忍行也。”既

济，未毕呼，有司复日：“请迨其未毕陈而击之。”宋公日：“不可。吾闻之也：君子不孽不成列。”已

陈，然后襄公鼓之，宋师大败。故君子大其不鼓不成列，临大事而不忘大礼，有君而无臣，以为虽文王之

战，亦不过此也。

（节选自《公羊传》）

材料二：

“宋公及楚人战于泓，宋师败绩。"苏子曰：《春秋》书战，未有若此之严而尽也。宋公，天子之上

公。以天子之上公，宋，先代之后，于周为客，天子有事睡焉，有丧拜焉，非列国诸侯之所敢敌也。而目

“及楚人战于泓”。楚，夷狄之国；人，微者之称。以天子之上公，而言夷狄之微者，至于败绩，宋公之

罪，盖可见矣。而《公羊传》以为文王之战不过此，学者疑焉，故不可不辩。宋襄公非独行仁义而不终者

也，以不仁之资，盗仁者之名尔。齐宣有牵牛而过堂下者，目：“牛何之？”目：“将以衅钟。”王日：

“舍之，吾不忍其毂稣，若无罪而就死地。”夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。所谓以不

忍人之心，行不忍人之政，三代之所共也。而宋襄公执部子①，用于次睢之社。芨子走一生犹丕卷而宠公

题二周.益趋大逐.然.此而不为之去下熟食丕及意耶!泓之役，身败国翅，乃欲以不重伤②、不禽二毛③欺诸

侯。襄公能忍于部子，而不忍于重伤二毛，此岂可谓其情也哉？以愚观之，宋裹公、王莽之流。襄公以诸

侯为可以名得，王莽以天下为可以文取也。其得丧小大不同，其不能欺天下则同也。其不鼓不成列，不能

损襄公之虐；其抱孺子而泣，不能盖王莽之基。使葬无成则宋襄公，使襄公之得志，亦一莽也。自古失道

之君，如是者多矣，死而论定，未有如宋襄公之欺于后世者也。

（节选自苏轼《宋襄公论》）

【注】①部子：部国国君，参加诸侯会盟时，被宋襄公杀害以供奉神庙。②重伤：使受伤的敌人再次受

伤。③二毛：指头发黑白相间，引申为老人。

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

君子A杀一牛B犹不忍C而宋公D戕一国君E若犬豕F然G此而忍为之H天下孰有不忍者耶！

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.陈，同“阵”，列阵，与《过秦论》中“陈利兵而谁何”的“陈”用法不相同。

B.鼓，击鼓进军，意为进攻，与《曹刿论战》中“公将鼓之”的“鼓”词义相同。

c.一般指古代祭祀使用的熟肉，文中用作动词，指天子赏赐祭肉给宋国。

D.当，文中是“抵挡”的意思、，和《蜀道难》中“一夫当关”的“当”词义相同。

12.下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（）

A.僖公二十二年十一月初一，宋国和楚国约定在泓水北面交战，宋国官员两次提醒宋襄公抓住有利时机

攻打敌人，但是宋襄公都没有同意，结果宋军大败。

B.宋国和楚国地位悬殊，通过“宋公”和“楚人”两个称呼就可见一斑。苏轼认为高高在上的宋国反而

败给了地位低下的楚国，宋襄公的罪过是显而易见的。

C.《宋襄公论》用《齐桓晋文之事》中“齐宣王舍牛”的行为，与宋襄公在泓水之战中“不重伤、不禽

二毛”的做法作比较，说明宋襄公与齐宣王本质相同。

D.苏轼认为，宋襄公和王莽是同一类人。虽然他们的得失大小不一样，本性却差不多，宋襄公其实就是

没获得成功的王莽，而王莽就是实现了理想目标的宋襄公。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）楚人济泓而来，有司复曰；“请迨其未毕济而击之。”

（2）夫舍一牛，于德未有所损益者，而孟子与之以王。

14.两则材料对宋襄公分别是如何评价？

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。

西楼

曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

城南

曾巩

雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。

一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.《西楼》前两句从视觉和听觉角度描写了急雨来临前的景象。

B.《西楼》第三句是由写景转向抒情的过渡，同时又照应了题目。

C.《城南》前两句写春雨迅猛，池塘水满，群山高低不齐，两边山路崎岖。

D.《城南》这首诗清新隽永，婉曲蕴藉，寓意深刻，与《西楼》风格不同。

16.有人认为，曾巩这两首诗，《西楼》充满“情趣”，《城南》充满“理趣”。请结合诗歌内容简要分

析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）元旦假期，小刚跟随家人去登泰山，一路上大雾弥漫，路滑难行，石阶几乎无法攀登，这让他

想到了姚鼐在《登泰山记》一文中所说的“,”。

（2）从苏轼的《石钟山记》中我们可以明白一个道理：要做出正确判断，必须深入实际，认真调

查，"，”的态度是不可取的。

（3）古诗词常用反问的修辞手法表达强烈情感，引发读者思考，如“，

三、语言文字运用（20分）

（-）语言文字运用II（本题共2小题，10分）

阅读下面文字，完成下面小题。

2023年9月5日，中国极地科考迎来历史性时刻，“雪龙2”号极地科考破冰船载着中国第十三次北

极科考队①。这是中国科考船第一次抵达该区域开展相关调查和科学研究工作，填补了中

国极地科考的空白，刷新了中国航海最北纪录。

对此次胜利挺进到北极点的原因，“雪龙2”号科考船船长肖志民归结为四点：一是冰情条件相对

好。作为一大全球冷源，北极高纬度地区特别是北极点的温度极低，海冰厚度和密集程度非常高。然