“千古第一才女”的词心与人生-八年级上册 第六单元 课外古诗词诵读 《如梦令》《渔家傲》整合教学设计

“千古第一才女”的词心与人生——八年级上册第六单元课外古诗词诵读《如梦令》《渔家傲》整合教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级上册第六单元课外古诗词诵读《如梦令》《渔家傲》的整合教学。其中，《如梦令》和《渔家傲》分别出自李清照和范仲淹两位千古第一才女和名臣。这两首诗词均是学生已学习过的知识，与学生已有知识的联系紧密。

《如梦令》是李清照的代表作之一，以描写女性内心情感为主题，展现了作者对美好生活的向往和对逝去时光的留恋。而《渔家傲》则是范仲淹以渔民生活为背景，表达了自己对国家和民族命运的关切以及对理想生活的追求。

在教学过程中，我将引导学生从诗词的字词、句式、意象等方面进行分析，体会作者的情感表达，并联系学生已学的古诗词知识，进行知识的整合和拓展。同时，通过对比分析，让学生了解不同作者在同一时期背景下，对生活、对社会、对自然的不同感悟，从而提高学生的诗词鉴赏能力和文化素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。通过对比分析李清照的《如梦令》和范仲淹的《渔家傲》，引导学生从诗词的字词、句式、意象等方面进行分析，体会作者的情感表达，提升学生的文学鉴赏能力。同时，通过对比分析不同时代背景下的诗词创作，让学生感悟到文化在历史发展中的变迁，增强学生对中国传统文化的理解和认同，提高学生的文化素养。学情分析考虑到八年级学生的认知发展特点和已有的知识基础，他们对于古诗词已经有了一定的了解和学习，能够识别和分析诗词的基本元素如字词、句式、意象等。然而，对于深入理解和鉴赏诗词背后的情感和文化内涵，部分学生可能还存在一定的困难。

在学习能力方面，大部分学生具备基本的阅读和理解能力，但个体之间在阅读速度、理解深度上存在差异。在素质方面，学生的文化素养和文学鉴赏能力各有不同，这些差异可能会影响他们在课堂上的参与度和学习效果。

在行为习惯方面，部分学生可能对古诗词学习持有抵触情绪，认为古文难懂、枯燥，这可能会影响他们的学习积极性和主动性。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。

针对上述学情，本节课的设计将注重引导学生主动参与，通过互动讨论、对比分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。同时，针对学生的差异，教学中将提供不同难度的学习材料和任务，以满足不同学生的学习需求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《如梦令》和《渔家傲》的文本，以及相关的注释和解读资料。

2.辅助材料：收集李清照和范仲淹的生平介绍、时代背景资料，以及与他们诗词创作相关的图片、图表等。

3.多媒体资源：准备相关的视频资料，如李清照和范仲淹的介绍视频，以及古诗词朗诵视频等。

4.教室布置：将教室座位安排成圆桌讨论形式，以便于学生分组讨论和分享。同时，准备展示板或投影设备，以便于展示学生的分析和讨论结果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放古典音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。

问题提出：引导学生思考“什么是中国古典诗词的魅力？”引发学生对诗词的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

a)李清照《如梦令》（10分钟）

-文本解析：引导学生关注诗词中的意象、情感等元素。

-背景介绍：讲解李清照的生平及其创作背景。

b)范仲淹《渔家傲》（10分钟）

-文本解析：分析诗词中的意象、情感等。

-背景介绍：介绍范仲淹的生平及其创作背景。

3.师生互动环节（10分钟）

a)对比讨论：分组让学生对比讨论两首诗词的异同，引导学生从不同角度分析诗词。

b)分享成果：邀请学生分享讨论成果，鼓励其他学生发表看法。

4.巩固练习（5分钟）

a)练习题：布置相关练习题，巩固所学内容。

b)讨论解答：学生相互讨论，教师巡回指导。

5.课堂总结（5分钟）

a)回顾本节课所学内容，强调重点。

b)鼓励学生在日常生活中多欣赏古诗词，提高文学素养。

c)总结课堂表现，给予鼓励和表扬。

6.课后作业（课后自主完成）

a)撰写心得体会：让学生谈谈对本节课所学诗词的理解和感悟。

b)预习下节课内容：为下一节课的学习做好铺垫。

总计用时：45分钟

教学过程中，注重引导学生主动参与，发挥双边互动作用，确保学生理解和掌握新知识。同时，关注学生的个体差异，给予不同难度的学习任务，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。拓展与延伸1.推荐阅读

a)《李清照全集》：收录了李清照的全部诗词，便于学生深入研究其作品。

b)《范仲淹全集》：收录了范仲淹的诗词，让学生全面了解其文学成就。

c)《中国古代诗词鉴赏》：提供丰富的古诗词鉴赏知识，帮助学生提高鉴赏能力。

d)《中国古代文学史》：了解中国古代文学的发展脉络，为学生提供更广阔的文学背景。

2.课后探究

a)对比研究：选取其他同时期的诗人，如苏轼、辛弃疾等，对比研究其诗词风格与李清照、范仲淹的区别。

b)文化探究：深入了解李清照和范仲淹的生平背景，探究他们的诗词创作与时代背景的关系。

c)创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，体验古代诗人的创作乐趣。

d)活动组织：可举办诗词朗诵会或诗词创作比赛，让学生在实践中提高文学素养。

3.网络资源

a)中国古典文学网：提供丰富的古典文学资料，包括诗词、散文、小说等。

b)中国知网：可查阅相关学术论文，为学生提供更深入的研究资料。

c)诗词大会：观看诗词大会等电视节目，了解现代人对古诗词的传承与创新。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对知识的理解程度。重点关注学生在讨论、提问等环节的表现，了解学生的学习状态。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度，以及对诗词分析和解读的深度。关注学生是否能够主动思考、提出见解，并与其他组员有效沟通。

3.随堂测试：通过随堂测试了解学生对课堂所学知识的掌握程度。测试内容应涵盖本节课的重点知识点，如诗词意象、情感表达等。

4.课后作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，包括心得体会撰写和对下节课内容的预习。评估学生对课堂所学内容的消化吸收程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师应及时给予评价和反馈。表扬学生的优点，指出不足之处，并提供改进建议，以促进学生的学习进步。

6.学生自我评价与反思：鼓励学生进行自我评价，让学生思考自己在课堂学习中的优点和不足，培养学生的自我反思能力。

7.家长沟通与反馈：与家长保持良好的沟通，及时反馈学生在课堂上的表现和进步情况，共同关注学生的学习成长。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点知识点，帮助学生理解和掌握诗词鉴赏的基本方法。

2.结构清晰：板书内容应有序排列，体现教学的逻辑性。可分为导入、新课、互动环节、巩固练习和课堂总结等部分，便于学生跟随教学进度。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词、图示等手段，将复杂内容简化，便于学生记忆和理解。

4.艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。可采用线条、颜色、字体等元素，使板书更具吸引力。

5.动态展示：在教学过程中，教师可根据需要对板书进行动态展示，如添加、修改或调整内容，使板书更具互动性和灵活性。

示例：

导入环节：

提问：什么是中国古典诗词的魅力？

新课：

李清照《如梦令》

-意象：花、雨、风

-情感：思念、忧伤

范仲淹《渔家傲》

-意象：江、山、船

-情感：孤独、坚定

互动环节：

对比讨论：两首诗词的异同

巩固练习：

练习题解答

课堂总结：

回顾本节课所学内容，强调重点

板书设计应根据教学实际情况进行调整，以满足教学需求。同时，教师应注重与学生的互动，引导学生在板书上进行标记和总结，提高学生的参与度和学习效果。教学反思与改进每次课后，我都会安排一段时间进行教学反思，思考这节课的优点和需要改进的地方。我也会鼓励学生提出他们的想法和反馈，以便更好地了解教学效果。

我发现这节课的导入环节很成功，学生们的兴趣被成功地激发了。但是，我在讲授新课时，可能会过于详细地讲解诗词的字词和句式，而忽略了学生对情感和意象的理解。下次，我会尝试更直观的方式，如图片或视频，来帮助学生感受诗词背后的情感和意象。

此外，我在师生互动环节中，发现学生们在讨论中有很多有趣的观点和想法，但有时我可能会过于主导讨论，而没有给学生们足够的时间和空间来表达自己。下次，我会更多地倾听学生的想法，鼓励他们分享自己的观点，并与其他同学进行交流。

在巩固练习环节，我发现学生们对练习题的完成情况比较好，但有些学生在讨论解答时，表现得不够积极。下次，我会尝试更多的合作学习活动，让学生们在解答练习题的过程中，相互帮助，共同提高。重点题型整理1.填空题：请根据《如梦令》和《渔家傲》的文本内容，填写下列空格。

答案：

《如梦令》中，李清照表达了对往昔生活的留恋和无奈之情。

《渔家傲》中，范仲淹描绘了渔民生活的艰辛和坚定信念。

2.简答题：请简述《如梦令》和《渔家傲》中的主要意象及其寓意。

答案：

《如梦令》中的主要意象有花、雨、风等，表达了作者对美好时光的留恋和对逝去生活的无奈。

《渔家傲》中的主要意象有江、山、船等，展现了渔民生活的艰辛和对理想生活的追求。

3.论述题：请结合《如梦令》和《渔家傲》的文本内容，分析李清照和范仲淹在诗词创作中的情感表达。

答案：

李清照在《如梦令》中通过对花、雨、风等意象的描绘，表达了对往昔生活的留恋和对逝去时光的无奈。同时，她也通过诗词表达了女性对美好爱情的向往和对生活的感慨。

范仲淹在《渔家傲》中通过对江、山、船等意象的描绘，展现了渔民生活的艰辛和对理想生活的追求。他通过对渔民生活的描写，表达了对国家和民族命运的关切以及对理想生活的向往。

4.诗词鉴赏题：请结合《如梦令》和《渔家傲》的文本内容，分析两首诗词在创作风格和情感表达上的异同。

答案：

《如梦令》和《渔家傲》在创作风格上有所不同。李清照的《如梦令》以婉约、含蓄的风格为主，通过对花、雨、风等意象的描绘，表达了对往昔生活的留恋和对逝去时光的无奈。而范仲淹的《渔家傲》则以豪放、激昂的风格为主，通过对江、山、船等意象的描绘，展现了渔民生活的艰辛和