人教版音乐七年级下册第四单元《神州音韵》（二）单元教学设计

人教版音乐七年级下册第四单元《神州音韵》（二）单元教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版音乐七年级下册第四单元《神州音韵》（二）单元教学设计教材分析《神州音韵》（二）单元选自人教版音乐七年级下册第四单元，本单元以我国民族音乐为主题，旨在让学生了解和欣赏我国各民族的民间音乐风格。课程内容涵盖了多个民族的代表作品，如藏族、蒙古族、维吾尔族等，以及与之相关的音乐知识。通过学习，学生可以感受到民族音乐的独特魅力，增强民族自豪感，提高音乐鉴赏能力。本单元教学设计注重理论与实践相结合，以课本为基础，引导学生主动参与、体验、探索，培养学生的音乐素养。核心素养目标1.增进对民族音乐的理解和鉴赏，培养音乐审美能力。

2.提升音乐实践技能，通过演唱、演奏等方式参与音乐创作与表演。

3.增强民族文化认同感，激发对民族音乐的兴趣和探究欲望。

4.培养良好的合作意识，通过集体合作学习提高团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，如音符、节奏等，并有一定的歌唱和演奏基础。

2.学生对音乐学习表现出浓厚的兴趣，尤其是对新鲜的音乐风格和文化背景感兴趣；他们在学习过程中喜欢互动和体验，具有较强的动手操作能力；学生个体学习风格多样，有的善于听觉学习，有的偏好视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对民族音乐特有节奏和旋律的把握，以及对音乐背后文化内涵的理解。此外，集体合作时，学生可能会面临协调与沟通的挑战。教学资源准备1.教材：提前发放人教版音乐七年级下册教材，确保每位学生能够跟随课程进度学习。

2.辅助材料：搜集各民族音乐风格的音频和视频资料，以及相关的图片和图表，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：本节课无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生分组学习和交流。教学过程1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将继续学习《神州音韵》单元。上一节课我们初步了解了我国的一些民族音乐，那么今天我们将更深入地探究这些音乐的特色和魅力。请大家先跟我一起唱一首我们学过的藏族歌曲，以此作为今天课程的开始。

2.回顾旧知

-（教师）很好，大家唱得非常投入。现在，我想请大家回忆一下，上一节课我们学习了哪些民族的代表作品？这些作品给你们留下了什么印象？

-（学生）回答问题，分享个人感受。

3.学习新课内容

-（教师）今天我们将重点学习蒙古族和维吾尔族的民间音乐。首先，我们来听一首蒙古族的民歌《天边》。请大家注意听歌曲的旋律和节奏，感受一下蒙古族音乐的特点。

-（学生）聆听音乐，感受并记录下自己的感受。

4.分析蒙古族音乐特点

-（教师）好，听完这首歌曲后，谁能告诉我蒙古族音乐有什么特别之处？

-（学生）分享个人观点，教师引导总结蒙古族音乐的特色，如长调、短调的区分，以及特有的马头琴等乐器。

5.学习维吾尔族音乐

-（教师）接下来，我们再来听一首维吾尔族的民歌《一杯美酒》。维吾尔族的音乐风格与蒙古族有很大的不同，请大家再次关注旋律和节奏，同时思考这首歌曲给你带来了怎样的感受。

-（学生）聆听音乐，记录下自己的感受。

6.分析维吾尔族音乐特点

-（教师）很好，维吾尔族的音乐以十二木卡姆为代表，它的旋律丰富多样，节奏变化多端。现在，请大家分享一下你们对维吾尔族音乐的理解。

-（学生）分享个人观点，教师引导总结维吾尔族音乐的特色。

7.实践活动

-（教师）现在，我们将进行一个实践活动。请大家分成小组，每组选择一首蒙古族或维吾尔族的民歌，尝试进行演唱或演奏。注意，你们可以自由发挥，加入自己的创意，但要保持歌曲的原有风格。

-（学生）分组进行实践，教师巡回指导。

8.分享与讨论

-（教师）好了，每个小组都完成了自己的表演。现在，请各组代表来分享一下你们的成果，其他同学也可以提出自己的看法和建议。

-（学生）分享表演成果，互相评价，教师总结反馈。

9.总结与反思

-（教师）今天我们学习了蒙古族和维吾尔族的民间音乐，大家不仅感受到了它们的特色，还亲自动手实践，非常棒！现在，请你们思考一下，通过今天的学习，你们对民族音乐有了哪些新的认识？

-（学生）分享个人学习心得，教师总结课程要点。

10.课后作业布置

-（教师）最后，我想给大家布置一个课后作业。请你们选择一个民族的民间音乐，深入了解它的历史背景、音乐特色，并写一篇简短的报告。下节课我们将进行分享和讨论。

-（学生）记录作业要求。

11.结束语

-（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够继续探索民族音乐的魅力，增强对民族文化的认同。下节课我们再见！

-（学生）回应教师，准备下课。教学资源拓展1.拓展资源：

-蒙古族音乐：介绍蒙古族的呼麦、长调、短调等独特演唱形式，以及蒙古族特有的乐器，如马头琴、四胡等。

-维吾尔族音乐：详细讲解维吾尔族的十二木卡姆体系，包括其旋律、节奏、演唱风格等，以及维吾尔族的传统乐器，如都塔尔、手鼓等。

-其他民族音乐：简要介绍我国其他民族的民间音乐，如藏族的锅庄舞、壮族的嘹歌、苗族的飞歌等，以及它们的音乐特点和代表作品。

-民族音乐历史：回顾我国民族音乐的发展历程，从古至今的重要音乐事件、音乐家及其代表作品。

-民族音乐理论：介绍民族音乐的理论知识，如民族音乐的分类、音乐结构、音乐表现手法等。

2.拓展建议：

-深入了解蒙古族和维吾尔族的音乐文化，通过查阅资料、观看视频、参加民族音乐活动等方式，亲身体验和感受这两个民族的音乐魅力。

-收集和整理我国其他民族的民间音乐资料，了解各民族音乐的特点和差异，增强民族音乐鉴赏能力。

-学习民族音乐理论，掌握民族音乐的基本知识，提高音乐素养。

-参与民族音乐实践活动，如加入民族乐团、参加民族音乐比赛等，锻炼自己的音乐实践能力。

-与同学分享学习心得，互相交流，共同提高对民族音乐的认识和欣赏水平。

-结合所学内容，尝试创作一首民族风格的音乐作品，展示自己的音乐才华。

-关注民族音乐的发展现状，了解其在现代社会的传承与创新，为民族音乐的繁荣发展贡献自己的力量。

-利用网络资源，如在线音乐平台、民族音乐论坛等，与更多音乐爱好者交流，拓宽自己的音乐视野。

-定期参加民族音乐会、民族音乐讲座等活动，不断丰富自己的音乐知识和经验。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：简述蒙古族长调的特点。

答案：蒙古族长调是蒙古族音乐的一种重要形式，其特点包括旋律悠长、节奏自由、演唱时声音分为高低两个声部，以及常以马头琴等乐器伴奏。

题型二：论述题

2.题目：论述维吾尔族十二木卡姆的音乐价值。

答案：维吾尔族十二木卡姆是维吾尔族音乐的瑰宝，它包含了丰富的旋律、节奏和歌词，是维吾尔族历史、文化、艺术的重要载体。十二木卡姆不仅具有高度的艺术价值，还反映了维吾尔族的生活方式、道德观念和审美情趣，对于传承和发展维吾尔族文化具有深远的意义。

题型三：分析题

3.题目：分析《天边》这首蒙古族歌曲的旋律特点。

答案：《天边》是一首典型的蒙古族长调歌曲，其旋律特点表现为音域宽广，旋律线条起伏较大，节奏自由，常以五声音阶为基础，加入了变化音，使得旋律更加丰富和抒情。

题型四：创作题

4.题目：根据维吾尔族的音乐风格，创作一段简短的旋律。

答案：创作一段维吾尔族风格的旋律，可以使用七声音阶，加入一些特定的节奏模式，如连续的八分音符和附点音符，以及一些典型的维吾尔族音乐装饰音，如滑音和颤音。

题型五：应用题

5.题目：如何在学校音乐教育中融入民族音乐元素？

答案：在学校音乐教育中融入民族音乐元素，可以通过以下方式：一是将民族音乐作品纳入教学大纲，让学生学习并演唱；二是组织民族音乐讲座和音乐会，增加学生对民族音乐的了解；三是开展民族音乐创作和表演活动，鼓励学生亲身体验民族音乐的魅力；四是利用多媒体教学手段，展示民族音乐的文化背景和艺术特色。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对新知识的理解和掌握程度。例如，在讲解蒙古族长调的特点后，我会提问：“谁能告诉我蒙古族长调的演唱特点是什么？”通过学生的回答，我可以判断他们是否理解了课程内容。

-观察：我会观察学生在课堂上的参与度和反应，了解他们对学习内容的兴趣和接受程度。例如，在分组讨论环节，我会观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地与他人合作。

-测试：在课程结束时，我会进行一些小测试，如听辨不同民族的民歌，或者分析一首歌曲的风格特点，以此来评估学生对知识点的掌握情况。

-及时解决问题：在发现学生存在理解困难或错误时，我会及时进行讲解和指导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，关注他们的解题过程和答案的正确性。对于作业中的错误，我会详细标注并给出改正建议。

-点评：在作业批改后，我会对学生的作业进行集体点评，指出普遍存在的问题，同时也表扬优秀的作业，以此激励学生。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果，并鼓励他们在下一次作业中做得更好。

-鼓励：对于学生的进步和努力，我会给予积极的鼓励和认可，以增强他们的自信心和学习动力。

具体评价实例：

-在学习蒙古族和维吾尔族音乐后，我可能会布置一个作业，让学生分析一首蒙古族长调和一首维吾尔族木卡姆的旋律特点。在批改作业时，我会关注学生是否能够准确描述旋律的走向、节奏模式和音乐风格。

-对于课堂提问，如果我询问学生蒙古族长调的特点，正确答案应该是：蒙古族长调具有旋律悠长、节奏自由、声音分为高低两个声部等特点。我会根据学生的回答给予评分和反馈。

-在观察学生分组讨论时，我会注意学生是否能够有效地沟通和协作，是否能够提出有价值的观点，以及是否能够尊重他人的意见。

-通过测试，我可以了解学生对课程内容的整体掌握情况。例如，我可能会让学生听辨几首不同民族的民歌，并说出它们的特点，以此来评估学生的听力和分析能力。

-在作业评价中，我会对学生的作业进行逐一点评，如：“同学的作业完成得很好，能够准确地分析出蒙古族长调的旋律特点，但在节奏分析上还有待加强。”或者“同学的作业进步明显，希望能够在下一次作业中继续保持。”通过这样的反馈，学生可以明确自己的学习状况，并知道如何改进。教学反思与改进在完成了《神州音韵》单元的教学后，我深感音乐教育的重要性和挑战性。以下是我对本次教学活动的反思和改进措施。

在设计教学活动时，我发现学生们对蒙古族和维吾尔族的音乐表现出浓厚的兴趣。他们在聆听和演唱歌曲时，能够感受到民族音乐的魅力。然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足之处，需要进一步改进。

反思活动：

1.学生参与度：虽然学生们在课堂上的参与度较高，但我发现有些学生在小组讨论和实践活动中的参与度不够。我需要思考如何更好地激发每个学生的参与热情，让每个学生都有机会表达自己的观点。

2.知识掌握情况：通过课堂提问和测试，我发现部分学生对民族音乐的理论知识掌握不够扎实。我需要加强对这部分学生的个别辅导，确保他们能够理解和吸收课程内容。

3.教学资源利用：在教学过程中，我使用了多媒体资源来辅助教学，但我觉得还可以更充分地利用这些资源，比如通过视频、音频和互动软件来增强学生的学习体验。

改进措施：

1.增加互动环节：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，比如角色扮演、小组竞赛等，让学生在活动中学习和体验。

2.强化理论知识：我会调整教学策略，通过更多的实例分析和练习来强化学生对民族音乐理论知识的掌握。同时，我会鼓励学生主动查找资料，深入了解民族音乐的历史和文化背景。

3.优化教学资源：我计划更加灵活地使用教学资源，比如结合在线资源和实体教材，让学生在课前和课后都能够接触到丰富的学习材料。

4.关注个体差异：我会更多地关注学生的个体差异，对不同的学生采取不同的教学方法和评价标准，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。

5.反馈与激励：我会更加及时地给予学生反馈，不仅指出他们的不足，也要表扬他们的进步。通过积极的反馈和激励，提高学生的学习动力。

6.教学评价调整：我计划调整教