《寂寞》优教课件

寂寞第二单元情境导入学习目标整体感知研读课文课文小结21345布置作业6情境导入

寂寞使人远离世俗，感觉超脱尘世的一种独立与完整，感觉自己掌握自己的一种实在与安稳。经历了寂寞的洗礼，就可以得到升华，完成对人生的诠释，对生命的认识。太阳是寂寞的，可是它毫不在意，把它的光和热释放出来，照耀宇宙；昙花是寂寞的，可是它不放心上，让它的芬芳洒满乾坤，成为永恒；流星是寂寞的，可是它不以为然，将它的灿烂留给人间，铸成辉煌。学习目标一、分析意象特点，体会诗人的思想感情。二、分析诗歌意境特点。三、培养学生丰富的联想和想象能力。四、体会衬托等艺术手法的作用作者简介卞之琳(1910—2000)，祖籍江苏溧水，生于江苏海门汤家镇。诗人、学者。1929年毕业于上海浦东中学，入北京大学英文系就读，较多地接触英国浪漫派、法国象征派诗歌，并开始新诗创作。1933年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受其赏识，徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的《诗刊》上发表，还请沈从文先生写题词。整体感知因为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”的代表诗人。曾任北京大学西语系教授，中国社科院文学所研究员，国务院学位委员会第一、二届外国文学评议组成员，中国莎士比亚研究会副会长，历任中国作家协会理事。卞之琳于20世纪30年代出现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。作品：诗集《三秋草》《鱼目集》《十年诗草》等。

1935年上半年，25岁的卞之琳独自远涉东瀛，在岛国客居5个月期间，应中华文化基金会之邀译出英国现代文学传记作家斯特莱切的名作《维多利亚女王传》之后，卞之琳归国到山东济南省立高级中学，执教一年期间，创作了那首风靡一世的诗作《断章》：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”与此同时，卞之琳创作的《寂寞》，也一样为更多人们的梦打开了一扇通向慰藉和黎明的天窗：“乡下写作背景小孩子怕寂寞，枕头边养一只蝈蝈；长大了在城里操劳，他买了一个夜明表……”这些诗文，让年轻的卞之琳逐步走向中国和世界诗坛。课文结构1.《寂寞》中的小孩子是一个什么形象？诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？合作探究研读课文【提示】小孩子是被“寂寞”贯穿一生的小人物的形象，是一个“寂寞”的载体。“蝈蝈”“夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。2.中国古典诗歌历来就有一种以“动”衬“静”的传统。《寂寞》结尾两句中“不曾休止”的仍滴答行走的夜明表起到了什么作用？表达了诗人怎样的人生感慨？【提示】不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针滴滴答答的走动声，死亡的寂静被加深。加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。写作特色1．跳跃性的结构艺术

从结构上说，跳跃性非常大，乡下与城里、童年与成年、古老与现代、生与死，将时空高度概括组织到一起，概括了主人公一生的命运，给人以丰富的想象空间。在宏大的背景下，一个小人物倍显寂寞。

2．对音乐美的追求

《寂寞》结构整齐，共八行，为两节，字数一致，每行均为八个字。诗歌讲求押韵，但并不是一韵到底，而是灵活地每两节换一韵，如“寞”和“蝈”、“劳”与“表”、“艳”与“园”、“时”与“止”。卞诗与新格律诗最大的不同是注重“顿”在节奏中的重要作用。在《寂寞》一诗中，每对顿数统一，但不全是二字顿收尾，也不全是三字顿收尾，这样既不过于急促也不过于徐缓，而显得从容不迫。课文小结《寂寞》一诗通过从乡下到城市，从童年到长大再到死亡，从蝈蝈到夜明表，从枕头边到墓草丛中，不对称的时空演奏，有力地呈现了小人物寂寞的一生，诉说生也寂寞、死也寂寞的一种生命形态。跳开我们对“乡下孩子”的个体理解，把