2023-2024学年统编版语文八年级下册 第23课《马说》知识清单

《马说》知识清单

一、文学常识

1.韩愈（768——824）字退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎,

故又称韩吏部。韩愈是唐代著名散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗

元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，作品都收在《昌黎先生文集》里。

2.“说”是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，

都是为了说明一个道理。

其主要特点是一事一议，要求作者写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。

“马说"即是“说马"。

二、字词积累

（一）课下注释重点字词

1.祗辱于奴隶人之手祗：同“祇（只）”，只、仅奴隶人：奴仆

2.骈死于槽杨之间骈死：（和普通马）一同死骈：本义为两马并驾，引申为并列

槽杨：马槽

3.不以千里称也称：著称

4.一食或尽粟一石一食：吃一次或：有时

5.食马者不知其能千里而食食：同“饲”，喂

6.才美不外见外见：表现在外面见：同“现”

7.且欲与常马等不可得且：犹，尚且

8.策之不以其道策之：用马鞭赶它策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶

以：按照道：正确方法

9.食之不能尽其材尽：竭尽材：才能、才干

10.鸣之而不能通其意通：通晓

11.执策而临之临：面对

12.其真无马邪其：表示加强诘问语气

（二）一词多义

1.食

①拿马者同（“饲”喂养）

②靠不饱（吃）

2淇

①基真无马耶（表示加强诘问语气，难道）

②?真不知马也（表示猜测，恐怕、大概）

策之不以其道（它的，代词）

豆策

策之不以其道（鞭打，名词动用）

执策而临之（名词，鞭子）

4.之

祗辱于奴隶人之手（的，助词）

马之千里者（结构助词，定语后置的标志）

策本不以其道（它，代千里马，代词）

鸣之而不能通其意虽有千里之能（不译，补充音节）

5.能

虽有千里之熊：（才能，能力。）

安求其能千里也：（能够。）

6.而

鸣;而不能通其意：（连词，表转折，但是。）

执策而临之：（连词，表修饰。）

食马者不知其能千里可食也：（连词，表承接。）

7.以

不以千里称也：（把，用。）

策之不以其道：（按照。）

8尽

一食或尽栗一石：（吃尽。）

食之不能尽其材：（使……尽，竭尽。）

（三）古今异义

1.是：

古义：这样的.例：是马也，虽有千里之能。今义：判断词。

2.安：

古义：怎么.例：安求其能千里也？今义：安全；安定；安装。

3.等：

古义：同样。例：且欲与常马等不可得

今义：等候；用在人称代词名词后表示复数或列举。

4或:

古义：有时，有的人。例：一食或尽粟一石今义：或者。

5.食：

古义：通“饲"喂养例：食之不能尽其材。今义：吃。

6.策：

古义：马鞭今义：策划，策略

(四)通假字

(1)才美不外见："见"通“现"，显现、表现。

(2)食之不能尽其材“：食”通“饲”喂；“材"通''才"，才能。

(3)其真无马邪："邪"通"耶"，表示疑问，相当于“吗”。

(4)祗辱于奴隶人之手：通“只”，只，仅。

(五)词类活用

1、形容词用作动词：

祇辱于奴隶人之手。辱：受屈辱、被辱没

一食或尽粟一石。尽：吃尽

2、名词用作动词：

策之不以其道。策：原意指马鞭，这里用作动词，用马鞭驱赶。

3、数量词用作动词：

食马者不知其能千里而食也。千里：日行千里。

4、形容词的使动用法：

食之不能尽其材。尽：使……尽，竭尽。

四、句子翻译

L1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。

译文：也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里，不以千里马而著称。

2.马之千里者，一食或尽粟一石。

译文：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。

3.食马者不知其能千里而食也。

译文：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

译文：用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法。喂它，却不能让它竭尽才能。它鸣叫，却不能

通晓它的意思。

5.执策而临之，曰：“天下无马！”

译文：拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！

五、内容梳理

1.句子摘录。

(1).本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

(2).文中第1段的“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间”两句描绘了千里马被埋没的遭遇。

(3).千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是“食不饱，力不足”和“食马者不知其能千里而食

也”。

(4).食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

（5）.本文的主旨句是：其真无马邪，其真不知马也。

2.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？

答：千里马”指人才。“伯乐”指善于发现人才的人。“食马者”是指不识人才、埋没、摧残人才的

统治者

3.“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？本文表达了作者怎样的思想感情？

答：社会现象：社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。揭

示了封建统治者不能识别人才、摧残人才的愚妄。思想感情：表达了作者对千里马被埋没的痛惜,

抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没、摧残人才的不满与愤慨。

4.本文通篇不离“千里马”，难道只是在说“马”吗？这是一种什么写法？

答：不是，作者借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了统治者埋没人才的现状。“借马说人”，

是托物寓意的写法。

5.在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？

答：⑴首先，应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。⑵其次，应该具有丰富的专业知识，这样你

才能在竞争中游刃有余。⑶再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。

6.本文在使用和选拔人才方面给了我们哪些启示？

答：要重视人才，善于识别人才，爱护人才，能够用人所长，避其所短，不要让有识之士、有才之人

报国无门，不要让英雄无用武之地。

7.文中最具有讽刺性的情景是什么？请分析其表达效果。

答：“食马者”一边折磨着千里马，一边又慨叹“天下无马”，作者用这样绝妙的讽刺，生动形象地

刻画出统治者埋没人才、摧残人才的可悲可憎的面目。

8..作者在结尾中运用了设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论

有什么含意？

答：作用：①以总结性的问题作结尾，有利于阐明文章中心思想；②与前文内容相照应，总收全文。

含意：①揭露封建制度下人才受压抑的不合理状况；②说明对人才要给予优厚的待遇；③说明识拔

人才的重要性。

9.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。

答：①成为千