2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力题库

2024年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力高

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单选题（共45题）

1、巴洛克时期，确立了那不勒斯歌剧序曲形式的作曲家是（）。

A.A斯卡拉蒂

B.D.斯卡拉蒂

C.A.加布里埃利

D.G.加布里埃利

【答案】A

2、把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”作为教师的一则“金科玉

律“，是哪个教育家的言论？（）

A.夸美纽斯

B.蒙台梭利

C.杜威

D.奥尔夫

【答案】A

3、获得2016年度诺贝尔文学奖的美国著名摇滚、民谣艺术家是（）。

A.约翰•列侬

B.大卫•鲍威

C.鲍勃•迪伦

D.迈克尔•杰克逊

【答案】C

4、下列中国民族乐器中，属于打击乐器的是（）。

A.喷呐

B.三弦

C.编钟

D板胡

【答案】C

5、”残疾儿童应该有机会参与歌唱”，关注所有被排斥、被边缘化的群体，提

倡教育为所有人提供均等机会的教育新理念是（）。

A.多元文化教育

B.国际理解教育

C.全纳教育

D.通识教育

【答案】C

6、下列属于维吾尔族音乐形式的是（）

A.花儿

B.锅庄

C.木卡姆

D.堆谐

【答案】C

7、《阳关三叠》是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是（）。

A.有三段歌词

B.有三件乐器

C.有三个乐章

D.变化重复三次

【答案】D

8、调式音级以主音为中心，主音上方大七度的音，叫作()。

A.上中音

B.导音

C.下属音

D下中音

【答案】B

9、下列哪部交响诗不是李斯特的作品？()

A.《塔索》

B.《前奏曲》

C.《死与净化》

D.《普罗米修斯》

【答案】C

10、湿邪致病

A.传染性强

B.易伤津液

C.易伤阴位

D.易伤津耗气

E.易袭阳位

【答案】C

11、主痛的邪气是

A.风邪

B.寒邪

C.暑邪

D.湿邪

E.燥邪

【答案】B

12、《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提出，初中生每学年要能够演

奏乐曲（）首。

A.2〜3

B.3〜4

C.4〜5

D.5〜6

【答案】A

13、“强力集团”又称“五人团”，是19世纪中期出现的一个作曲家小组，成

员包括巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基一科萨科夫。其

中，（）是小组的发起人以及核心。

A.巴拉基列夫

B.鲍罗丁

C.穆索尔斯基

D.里姆斯基一科萨科夫

【答案】A

14、与速度术语“柔板”相对应的是（）。

A.Adagio

B.Andante

C.Andantino

D.Moderate

【答案】A

15、合唱协调不包括以下哪种要素？（）

A.音高

B.音色

C.音准

D.音量

【答案】A

16、流传于东北三省和内蒙古、河北部分地区，有说有唱、载歌载舞的走唱类

曲艺形式是（）。

A.道情

B.莲花落

C.琴书

D.二人转

【答案】D

17、国际21世纪教育委员会曾指出：“学会共处是新世纪教育的四大支柱之

一。”下列哪一项教学活动符合这一理念？（）

A.识读乐谱

B.即兴编创

C.合作探究

D.创作实践

【答案】C

18、"在‘创作’模块的教学中，教师先让学生欣赏交响童话《彼得与狼》，接

着引导学生根据投影的画面，自选乐器创编旋律并吹奏。”该音乐活动是

（）O

A.模仿创作

B.采风创作

C.自由创作

D.对比创作

【答案】C

19、与速度术语“柔板”相对应的是（）。

A.Adagio

B.Andante

C.Andantino

D.Moderate

【答案】A

20、该证属于查看材料

A.心病实证

B.肺病虚证

C.肾病虚证

D.心病虚证

E.肺病实证

【答案】D

21、我国第一所音乐学校一一上海国立音乐学院是由（）组建的。

A.任光

B.萧友梅

C.黄自

D.刘天华

【答案】B

22、音乐教师在讲授《青春舞曲》一课时，在教授过程中为了激发学生的学习

兴趣，增强学习氛围，同时发展学生全面的学习能力。在课堂教学中，在学生

整体聆听后，让学生结合着该歌曲进行声势练习。这名音乐教师在教学过程

中，主要运用了哪种音乐教学法？（）

A.达尔克罗兹音乐教学法

B.奥尔夫音乐教学法

C.日本铃木镇一音乐教学法

D.柯达伊音乐教学法

【答案】B

23、以#F为下方音向上构成大七度音程，其上方音是（）

A.#E

B.#D

C.E

D.D

【答案】A

24、《西厢记》的作者是（）。

A.关汉卿

B.白朴

C.马致远

D.王实甫

【答案】D

25、饮在胸膈则见

A.肌肤水肿，无汗，身体疼痛

B.胸协胀满，咳唾引痛

C.胸闷，咳喘，不能凭我，其形如肿

D.喉中有物，吞之不下，吐之不出

E.肠鸣沥沥有声

【答案】C

26、音乐课上，王老师带领学生聆听《上去高山望平川》等西北民歌，介绍这

一地区的民歌特点，并让学生进行记忆，采用多种方式学唱歌曲，要求学生咬

字清晰、音高准确。并将学唱和记忆知识点作为本课的知识目标。王老师的做

法违背了音乐课程性质中的（）。

A.实践性

B.人文性

C.时代性

D.审美性

【答案】D

27、《杏花天影》是宋代词曲作家（）的作品。

A.杨万里

B.姜夔

C.张源

D.柳永

【答案】B

28、下列作品由海顿创作的是（）

A.《创世纪》

B.《勃兰登堡协奏曲》

C.《水上音乐》

D.《安魂曲》

【答案】A

29、“作曲家所表现的理念，主要都是纯粹的音乐特性，而明确的情感或情绪

不可能具体地表现在音乐中”，上述观点体现的美学观是（）。

A.形式主义

B.指涉主义

C.表现主义

D.极简主义

【答案】A

30、下列不属于起拍收拍三要素的是（）。

A.速度

B.力度

C.情绪

D.姿势

【答案】D

31、女性患儿，10岁，因发热、头痛、喉痒、咳嗽3天到儿科门诊治疗，经诊

断为上呼吸道感染。给予清开灵25nli加10%葡萄糖注射液250ml静脉滴注。输

入药液约50ml,病人开始胸闷不适，继而呼吸急促、烦躁、惊叫，咯大量粉红

色泡沫样痰，双肺可闻弥漫性湿性啰音，心律40次/分，口唇发钳，脉搏消

失，血压未测及。

A.过敏反应

B.肝肿大

C.心律失常

D.肾盂肾炎

E.胃出血

【答案】A

32、哪一点不属于音乐教学导课的组织形式？（）

A.设疑导入、故事导入

B.创境导入、温故导入

C.故事导入、实验导入

D.温故导入、机变导入

【答案】C

33、与手太阴肺经相表里的是

A.足阳明胃经

B.足少阳胆经

C.手阳明大肠经

D.足太阳膀胱经

E.手太阳小肠经

【答案】C

34、高中课上老师和学生一起欣赏新疆歌舞来感受其中民族特点，欣赏完后老

师组织同学发言，让其他学生进行评价，最后老师评价总结，这属于（）评价方

式。

A.自评

B.互评

C.他评

D.互评与他评相结合

【答案】D

35、下列与小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》体裁相同的是（）

A.《草原英雄小姐妹》

B.《彝族舞曲》

C.《喜洋洋》

D.《万马奔腾》

【答案】A

36、下列属于综合性艺术形式的是（）。

A.绘画

B.歌剧

C.舞蹈

D.音乐

【答案】B

37、下列不属于学堂乐歌的作品是（）。

A.《春游》

B.《竹马》

C.《体操---兵操》

D.《海韵》

【答案】D

38、不属于音乐课程性质主要体现的是（）。

A.人文性

B.审美性

C.体验性

D.实践性

【答案】C

39、以下哪首曲子旋律清新悠扬，优美抒情，表现了浓郁的江南色彩？（）

A.《中花六板》

B.《娱乐升平》

C.《锦鸡出山》

D.《滚核桃》

【答案】A

40、因创作弦乐四重奏《风•雅•颂》（1983年）而获得国际韦伯室内乐作曲比

赛二等奖的我国“新潮音乐”作曲家是（）。

A.瞿小松

B.郭文景

C.谭盾

D.陈其钢

【答案】C

41、下列关于完满终止的说法，错误的是（）。

A.结束主和弦必须为强拍、根音旋律位置

B.根音为原位的属或下属到主，即四、五度进行

C.比不完满终止有更强的收束感，更适宜结束全曲

D.与正格终止、变格终止并称为结束的三种基本类型

【答案】D

42、我国目前出土的先秦青铜乐器中，音域最广的是（）。

A.曾侯乙墓编磬

B.曾侯乙墓编钟

C.夏代带翼铜铃

D.商妇好墓编钱

【答案】B

43、下列乐器中，不属于广东音乐最常用的乐器是（）。

A.云锣

B.高胡

C.扬琴

D.秦琴

【答案】A

44、不能装于同一药斗或上、下药斗的药组是

A.升麻与葛根

B.川乌与草乌

C.附子与天花粉

D.射干与北豆根

E.橘核与小茴香

【答案】C

45、20世纪50年代.根据其鸟类生态观察笔记，谱写了涵盖17种欧洲鸟类的

钢琴独奏曲的作曲家是（）。

A.勋伯格

B.布列兹

C.蒂皮特

D.梅西安

【答案】D

大题（共10题）

一、依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，按照下列要求进行

教学设计。？教学对象：高中学生?教学内容：演奏教学器乐合奏曲《喜洋洋》

（谱例见第32题）？要求：？（1）设定教学目标。（10分）？（2）确定教学重点。

（10分）？（3）针对教学目标与重点，设计具体的教学策略与过程。（15分）

【答案】（1）音乐教学目标的表述是每个音乐教师都要面对的具体问题，一般来

说，应该包括三方面要素。①目标要明确（正确的音乐教学目标表述应明确、

具体和简洁，主要涵盖本课时学习的具体内容、方法、过程及要达到的程度和

水平）；②目标要涵盖三个维度（情感态度与价值观、过程与方法、知识与技

能）；③正确使用目标的行为动词（注意教学的主体是学生）。（2）音乐教学重

点的确定首先要全面了解学生的知识和技能的实际情况，再根据音乐教学内容

确定。在这个题目里我们就可以写感受不同乐段的情绪变化，在演奏中得以体

现。（3）教学策略有以下几种：创设情境、重视体验、强调探究、关注合作、加

强综合。除此之外，我们要从学生出发，让每个学生都能参加，要以鼓励为

主，因为教师只是音乐学习的促进者。音乐教学过程应有的环节是运行前准备

阶段，运行中展开阶段，运行后总结阶段。教学过程中，应以学生为主体，教

师为主导，依据教学内容和教学手段，充分调动学生的自主性、主动性和积极

性。

二、阅读案例，回答问题。在音乐鉴赏课上，老师在进行第一单元《音乐与人

生》的教学时，播放了《草原放牧》琵琶协奏曲。播放完毕之后，老师提问：

“这样音乐给大家什么样的感觉呢”一位男生举手回答：“我听了之后感觉很

伤感.仿佛想到了我小学时一起玩耍的小伙伴，但是现在大家都考上了不同的

学校，分开了，所以很难过。”老师听了之后对这个男生说：“你是在开小差

还是在听音乐这么欢快的音乐你居然说伤感”于是这个男生就不敢再回答了。

问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的案例片段进

行分析，并阐述你的观点。

【答案】这个案例是一个问题案例。本堂课是一节音乐鉴赏课，主要是欣赏歌

曲《草原放牧》。在这节课中，教师播放歌曲《草原放牧》并询问学生，采用

这样的教学活动本意是让学生自己去聆听感受音乐中的美。而学生的回答与自

己的预想不同，案例中的老师则采用打压、伤害的方式进行，挫伤了学生的自

信心，老师将自己的主观感受强加给学生，并没有真正让学生感到音乐中欢乐

的情绪。音乐是聆听的艺术。不同的人可以听到其中表达的不同情绪。《普通

高中音乐课程标准（实验）》指出，音乐课的教学活动应面向全体学生，注重个

性发展，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位

置。案例中的老师显然违背了这一点。面对学生的感受没有加以探讨引导，而

是批评打压，没有将课堂真正的还给学生。老师应该采用多样的教学活动，妙

用学生的“错误”，引导学生进行探讨，以此来得出结论，真正做到学生为主

体、老师为主导的教育理念。

三、根据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，分析下面的教学课

例，对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】

《中国民间舞蹈》

【教学对象】

选修“音乐与舞蹈”模块的学生

【教学内容】

胶州秧歌

【教学目标】

1.通过欣赏、探究、体验、编创的学习过程，产生对胶州秧歌的兴趣，从而加

深对中国民间舞蹈的认识。2.通过欣赏胶州秧歌《春天》，分析音乐要素及舞

蹈的动作特点，初步了解胶州秧歌的特点。3.通过胶州秧歌基本组合的学习，

探究发现胶州秧歌的动作、体态等特点。并能应用胶州秧歌的动作素材，编创

展示舞蹈。

【教学过程片段】

一、导入教学（略）二、新课教学L学生观看胶州秧歌视频《春天》然后讨

论。（1）音乐的速度、力度等方面的变化及其抒发的情感。

【答案】（1）优点：此教学设计，教师的教学目标设计合理。教学过程顺序得

当，老师能够主动提出问题引导学生讨论，并能够主动教授胶州秧歌的动作舞

步，说明教师精心地进行了课程准备。（2）缺点：此教学设计中缺少教学重点、

难点。缺少小结与作业环节。①我们可以把教学重难点设置为：教学重点：初

步了解胶州秧歌音乐要素及舞蹈的动作、体态特点。教学难点：应用胶州秧歌

的动作素材创编舞蹈，体现创造性。②教学环节中的小结与作业设置为：同学

们，今天我们学习了胶州秧歌，我们既了解了胶州秧歌的基本旋律，又初步了

解了胶州秧歌舞蹈动作的基本特点并且运用动作进行了舞蹈编创，希望同学们

回去再去实践探索一下，下次和大家一起来分享心得体会。③教师在展示表演

环节邀请了小组代表进行舞蹈编创情况的说明，但只邀请了基础好的一组同学

进行展示表演。音乐课程标准中提出，“面向全体学生，注重个性化发展”的

教学理念，音乐是面向全体学生的。尽管理念中也说明要注重个性化发展，但

我们的音乐课毕竟不是只为部分尖子生开设的专业课，这会剥夺大部分学生的

展示意愿。

四、楚老师在高一年级“音乐鉴赏”模块的教学中发现，一部分学生接受过专

业的音乐训练，音乐素质总体较好，而另一部分学生则不甚理想，有的甚至连

简谱都不认识，于是老师将音乐课改为小组学习的形式，每个小组由音乐素养

高低不同的学生混合组成，同时将“鉴赏”模块的教学内容改为以识谱、演唱

为主。为促进大家互相帮助与合作，楚老师将期末考核定为小组表演的形式，

小组总分数直接影响每位组员的个人成绩。问题：根据《普通高中音乐课程标

准（实验）》基本理念，分析楚老师教学中的优点与不足之处（7分），并针

对不足之处提出改进建议（8分）。

【答案】本题考查的是鉴赏课的授课过程。《普通高中音乐课程标准（实

验）》指出：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，

注重个性发展；（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理

解多元文化。分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课程标准（实

验）》进行分析。

五、依据《义务教育音乐课程标准（20H年版）》基本理念，对教学设计展开阶

段的优点和问题进行评析（7分），并针对问题提出改进建议。（8分）［音乐名称］

《大海和辛巴德的船》（选自交响组曲《天方夜谭》）

【答案】

六、案例：在一节爵士乐鉴赏课上，黄老师说：“今天这节课的内容就是观看

爵士乐大师阿姆斯特朗的传记片，了解他的生平事迹。”然后老师开始播放相

关视频。这期间，老师发现杨同学一直低着头，询问后得知，他已经看过这部

片子，且从小学习萨克斯管，课上低着头是在看自己正在练的爵士曲谱。于是

黄老师对全班说道：”有些同学不要觉得自己音乐很厉害就可以不认真上课，

这将严重影响你的期末成绩。”问题：依据《普通高中音乐课程标准（实

验）》的基本理念，分析黄老师教学中存在的问题（7分），并提出改进建议

（8分）。

【答案】本题考查的是对音乐教学活动及音乐课程标准基本理念的理解。《普

通高中音乐课程标准（实验）》指出了高中音乐课程的基本理念：（1）以音乐

审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展（3）重视音

乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。

七、案例：鉴赏课上，在欣赏莫扎特《第40交响曲》中的《g小调小步舞曲》

时，金老师要求学生谈谈感受，有一位学生回答说：“我觉得这是一首明快的

乐曲。”金老师说：“这可是小调音乐呀，小调音乐应该是什么样的感觉？是

明亮的？还是暗淡的？”在他的指导下，学生最终说出了让老师满意的答案。

问题：根据《义务教育音乐课程标准（20H年版）》基本理念，分析金老师教

学中的问题（7分），并针对问题提出改进建议（8分）。

【答案】本题考查的是鉴赏课的授课过程。《义务教育音乐课程标准（20H年

版）》指出：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实

践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音

乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。因此分析此题

时，要从教学过程是否符合《义务教育音乐课程标准（20H年版）》进行分

析。

依据《义务教育音乐课程标准（20H年版）》基本理念，对下面教学设计

中的展开阶段进行分析、评价。

【课程名称】

走进音画一一《思乡曲》

【教学对象】

七年级学生

【教学内容】

欣赏与创编《思乡曲》

【主要目标】

1.能理解乐曲各段的情绪与音乐要素的异同。

2.用色彩和线条等美术要素表现感受到的音乐。（其他目标略）

【教学过程片段】

1.导入阶段（略）

2.展开阶段：新课教学（1）走进音乐，从音到画①听《思乡曲》音乐，引导学

生分析音乐要素（情绪、旋律、速度、力度、音色）。

【答案】本题考查的是对教学过程的分析。《义务教育音乐课程标准（2011年

版）》指出：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实

践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音

乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，注重个性发展。此题要从教学

过程是否符合《义务教育音乐课程标准（20H年版）》进行分析。

九、初三（1）班音乐课上，李老师在进行歌曲《丹顶鹤的故事》教学。老师在给

学生听了朱哲琴的演唱录音后，问：“歌曲蕴含着怎样的情感？”全班鸦雀无声，

没有人回答。为了让学生更好地理解作品的内涵，他边范唱，边分析歌词，同时在

黑板上依次板书关键词：小河、芦苇坡、白云落泪、风儿诉说。刚写到这里，突

然有一个男生指着学习委员刘白云说：“这不是说你吗？干嘛哭啊？”全班哄堂大

笑。老师瞪着学生说：“该回答的不回答，不该回答乱回答！我希望同学们不要学

习他的言行。”问题:依据《义务教育音乐课程标准（20H年版）》的基本理念，

分析李老师教学中存在的问题（7分），并针对问题提出改进建议。（8分）

【答案】（1）问题这是一个问题案例。虽然该教师在教学的过程中能够通过示

范、聆听情感体现音乐审美性的特点，但依旧有行为存在不妥之处。第一，该教

师的行为违背了《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“以音乐审美为核心,

以兴趣爱好为动力”的基本理念。案例中，教师在简单播放音频后，便直接提问

学生歌曲的感情如何，学生没有进入状态，未对问题作出反馈时，却又直接开展

教学，将范唱、讲解歌词和板书关键词全都挤在一起，使学生很难集中注意力。

该教师的教学缺乏引导性，既没有合理引导学生听赏歌曲，也没有激发学生的学

习兴趣。第二,该教师的行为违背了《义务教育音乐课程标准（20H年版）》中

“面向全体学生，注重个性发