初中语文教材与教法试题（含答案）

初中语文教材与教法试题（含答案）

一、填空题（每题2分，共10分）

1.人教版初中语文教材中的古诗词背诵篇目，如苏轼的《水调

歌头・明月几时有》中富有哲理的句子是“人有悲欢离合，，

此事古难全。”（月有阴晴圆缺）

2.在初中语文写作教学中，记叙文的六要素包括时间、地点、

人物、、经过和结果。（起因）

3.初中语文教材中的小说单元，常常通过塑造来反映社

会生活。（人物形象）

4.语文综合性学习强调培养学生的自主、合作、学习能

力。（探究）

5.在阅读教学中，理解词语的方法有联系上下文、等。（查

字典）

二、选择题（每题2分，共10分）

1.在初中语文文言文教学中，以下哪种方法有助于学生理解文

意？（）

A.让学生死记硬背译文

B.逐字逐句讲解语法，不注重语境

C.结合课下注释，引导学生自主翻译，教师补充讲解

D.只要求背诵原文，不要求理解

答案：Co结合课下注释自主翻译能锻炼学生能力，教师补充讲

解可完善理解。

2.对于初中语文教材中的现代诗歌教学，重点应放在（）。

A.背诵诗歌

B.分析诗歌的写作背景

C.感受诗歌的意象和情感，体会诗歌的节奏和韵律

D.模仿诗歌的形式进行创作

答案：Co感受意象、情感和体会节奏韵律是现代诗歌教学的重

点。

3.在初中语文课堂上，小组讨论时教师的角色是（）。

A.旁观者，不参与学生讨论

B.主导者，直接告诉学生讨论结果

C.引导者，参与讨论并适时引导学生的思路

D.记录者，只记录学生的讨论情况

答案：Co教师应是引导者，参与并引导学生思路。

4.初中语文教材中的散文教学，以下哪种教学方式有助于提高

学生的鉴赏能力？（）

A.教师大量讲解散文的写作技巧，不让学生发表看法

B.让学生多读多背散文，不进行分析

C.引导学生从语言、情感、结构等方面进行分析鉴赏

D.只让学生关注散文中的故事情节

答案：C。从多方面引导学生分析鉴赏有助于提高散文鉴赏能力。

5.在初中语文作文批改中，以下哪种方式最能提高学生的写作

积极性？（）

A.教师只给出分数，不写评语

B.教师详细批改，只指出错误

C.教师引导学生自改和互改，并给予鼓励性评语

D.教师代劳修改作文，让学生重抄

答案：C。引导学生自改和互改并给予鼓励性评语能提高积极性。

三、简答题（每题6分，共30分）

1.简述人教版初中语文教材中说明文的教学要点。

答案：

把握说明对象：引导学生明确文章说明的事物或事理,例如在《中

国石拱桥》中，明确说明对象是中国石拱桥。

分析说明顺序：如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。以《苏州园

林》为例，要让学生理解文章采用的是总分总的逻辑顺序。

理解说明方法：像举例子、列数字、打比方等。在教学中，分析

这些说明方法的作用，如《故宫博物院》中使用了大量的方位词，体

现空间顺序，同时运用举例子等方法介绍故宫建筑。

体会说明文语言的准确性：例如“大约”“可能”等词语的使用，

让学生体会这些词语在准确表达文意中的作用。

2.在初中语文教学中，如何提高学生的文言文阅读能力？

答案：

基础积累：让学生积累文言文实词、虚词的用法和意义。如“之”

字有多种用法，通过背诵、练习等方式强化记忆。

多读多背：文言文语感的培养需要多读多背经典篇目，如《论语》

《孟子》中的篇章。

结合注释：教导学生仔细阅读课下注释，初步理解文意，再进行

全文的疏通。

语法分析：适当讲解文言文语法知识，如词类活用、特殊句式等，

帮助学生准确理解句子结构和意义。

3.简要说明初中语文教材中的口语交际教学的主要内容。

答案：

倾听能力：教导学生认真倾听他人说话，能抓住要点，如在听演

讲时能把握演讲者的主要观点。

表达能力：包括口语表达的准确性、流畅性和得体性。如在讨论

问题时，能够清晰、有条理地表达自己的想法。

交际应对：培养学生在不同交际情境下的应对能力，如在辩论中

能够反驳对方观点并阐述自己的见解。

口语礼仪：如使用礼貌用语，尊重他人发言等。

4.简述初中语文阅读教学中，如何引导学生进行文本分析？

答案：

从整体到局部：先让学生对文章有整体的感知，如概括文章的主

要内容，然后再深入分析局部，如段落的作用。

分析人物形象：对于记叙文、小说等文体，引导学生从人物的外

貌、语言、动作、心理等描写分析人物形象。

品味语言：让学生找出文中富有表现力的词语和句子，分析其表

达效果，如修辞手法的运用。

探究主题：引导学生思考文章的主题思想，通过分析文章的情节、

人物等要素挖掘主题。

5.在初中语文教学中，如何利用教材中的课后练习？

答案：

巩固知识：课后练习中的基础知识部分，如字词练习，可用于巩

固课堂所学的字词知识。

引导思考：一些理解性的练习，能引导学生对课文内容、思想情

感等进行思考，教师可据此展开课堂讨论。

拓展延伸：课后练习中的拓展题可作为课堂教学的延伸，如要求

学生仿照课文写作手法进行创作，培养学生的创新能力。

检测反馈：课后练习可作为检测学生学习成果的一种方式，教师

通过学生的练习情况，了解学生的学习效果，以便调整教学策略。

四、论述题（每题10分，共50分）

1.论述在初中语文教学中如何实现工具性和人文性的统一。

答案：

在识字写字教学中体现统一。工具性方面，要让学生准确掌握汉

字的音、形、义，学会规范书写。例如通过笔画顺序的讲解、错别字

的纠正等。人文性方面，可以挖掘汉字背后的文化内涵，如汉字的演

变过程反映的古代文化信息，像“家”字，从”（房屋）和“豕”

（猪），体现古代家庭的生产生活方式，让学生理解汉字承载的文化

意义。

在阅读教学中的体现。工具性上,要教给学生阅读方法，如精读、

略读、浏览等技巧，提高阅读能力。例如在精读课文时，引导学生分

析文章结构、品味语言。人文性方面，要引导学生体会文章中的思想

感情、价值观等。如在阅读《背影》时，学生不仅要学会分析文章的

描写手法，还要体会父子之间深沉的情感，感受亲情的力量，从而实

现工具性和人文性的融合。

在作文教学中的统一。工具性方面，要让学生掌握写作的基本技

巧，如立意、选材、布局、修辞等。例如教学生如何运用细节描写使

文章生动。人文性方面，鼓励学生表达真情实感，关注生活中的人和

事，写出有思想内涵的文章。如让学生写关于友情的作文时，引导学

生回忆生活中的友情瞬间，将自己的情感融入作文中，使作文既有写

作技巧的运用，又有情感的真实表达。

2.结合实例论述如何根据初中学生的年龄特点进行语文教学。

答案：

初一学生刚从小学升入初中，具有较强的好奇心，但知识储备和

思维能力有限。在教学中，例如在古诗词教学时，可以选择一些富有

故事性的诗词，如《木兰诗》，通过讲述花木兰替父从军的故事，引

起学生的兴趣。在教学方法上，多采用直观教学法，如利用图片、视

频等展示诗词中的场景，帮助学生理解诗词意境。

初二学生的思维能力有所发展，有一定的自主意识。在现代文阅

读教学中，可以选择一些富有哲理的文章，如《敬畏自然》，引导学

生进行自主思考，组织小组讨论，让学生发表自己对人与自然关系的

看法。在作文教学中，可以开始引导学生进行半命题作文的创作，给

学生一定的自主发挥空间，同时培养他们的逻辑思维能力。

初三学生面临中考压力，知识储备和思维能力相对成熟。在文言

文教学中，可以深入讲解一些篇幅较长、难度较大的文言文，如《出

师表》，要求学生对文言文进行详细的分析，包括实词、虚词的用法，

句子的翻译以及文章的思想内涵等。在复习阶段，针对中考题型进行

有针对性的训练，同时注重对学生语文综合素养的提升，如通过综合

性学习活动，让学生将语文知识与实际生活相结合，提高学生的语文

应用能力。

3.论述在初中语文教学中如何培养学生的语文素养。

答案：

重视语文基础知识教学。包括识字写字、词汇积累、语法知识等。

在识字写字教学中，要求学生书写规范、美观，通过课堂练习、书法

比赛等方式提高学生的书写水平。在词汇积累方面，引导学生通过阅

读、背诵等方式扩大词汇量，理解词语的准确含义和用法。例如在学

习课文时，让学生积累文中的好词好句。

加强阅读教学。鼓励学生广泛阅读不同体裁、不同风格的文学作

品，如经典名著、现代散文、诗歌等。在阅读过程中，培养学生的阅

读习惯，如精读、略读、做读书笔记等。通过阅读，提高学生的理解

能力、分析能力和鉴赏能力。例如，组织读书分享会，让学生分享自

己的阅读心得，互相交流阅读体会，从而提升语文素养。

提升写作能力。从日常的写话训练开始，逐步培养学生的写作能

力。引导学生观察生活，积累写作素材，如写日记记录生活中的点滴。

在作文教学中，注重对学生立意、选材、结构、语言等方面的指导。

例如，通过范文分析，让学生学习优秀范文的写作技巧，然后进行模

仿创作，逐步提高写作水平。

强化口语交际训练。创设各种口语交际情境，如演讲、辩论、角

色扮演等。在口语交际教学中，培养学生的倾听、表达和应对能力。

例如，开展主题演讲活动，让学生围绕一个主题进行演讲，锻炼学生

的表达能力和思维能力，提高口语交际素养。

注重语文综合性学习。结合教材内容和学生生活实际，开展综合

性学习活动。如在学习传统文化单元后，组织学生进行传统节日的调

查研究，让学生通过查阅资料、采访、实地考察等方式了解传统节日

的起源、习俗、文化内涵等，提高学生的语文综合运用能力。

4.阐述在初中语文教材使用中如何进行创新性教学。

答案：

教材内容的整合与拓展。教师不应局限于教材的原有编排顺序,

可以根据教学目标和学生实际进行内容整合。例如将同一主题的不同

课文整合在一起教学，如将描写自然风光的课文整合，进行对比阅读,

让学生体会不同作者的描写手法和情感表达。同时，对教材内容进行

拓展，如在学习古诗词时，拓展介绍同一诗人的其他作品，或者同一

朝代的其他诗人的相似风格作品，拓宽学生的知识面。

教学方法的创新。改变传统的逐字逐句讲解的方式。采用项目式

学习法，例如在学习小说单元时，让学生分组进行小说改编成剧本的

项目，学生需要对小说进行深入解读，包括人物形象分析、情节梳理

等，然后进行剧本创作，最后进行表演。这样可以提高学生的自主学

习能力和合作能力。

教材资源的多元利用。除了教材中的文字内容，充分利用教材中

的插图、注释、单元导语等资源。例如利用插图进行故事讲述或场景

描写训练，让学生根据插图发挥想象，进行创作。利用单元导语引导

学生对单元主题进行思考和探究，提高学生的自主探究能力。

与现代教育技术结合。利用多媒体、互联网等现代教育技术优化

教材教学。如在讲解古诗词时，播放动画版的古诗词朗诵视频，让学

生在观看视频的过程中感受古诗词的意境。利用在线学习平台，布置

预习任务、开展在线讨论、分享学习资源等，提高教学效率和学生的

学习积极性。

5.论述初中语文教学评价的改革方向。

答案：

评价主体多元化。改变过去以教师为单一评价主体的模式，倡导

教师、学生、家长等多主体参与评价。学生自我评价可以让他们更好

地认识自己的学习情况，如在作文评价中，让学生先对自己的作文进

行优点和缺点的分析。同学互评可以促进学生之间的交流和学习，如

在小组合作学习后的评价中，小组成员互相评价。家长参与评价可以

从家庭学习环境等方面提供信息，如家长对孩子在家中的阅读习惯进

行评价。

评价内容全面化。不仅仅关注学生的语文成绩，还要关注学生的

学习过程、学习态度、学习能力等多方面。在语文学习中，除了对学

生的识字、阅读、写作、口语交际等知识和技能的评价，还要评价学

生的学习兴趣、参与课堂的积极性、合作能力等。例如，观察学生在

课堂讨论中的表现，评价其合作沟通能力。

评价方式多样化。综合运用多种评价方式，除了传统的纸笔测试,

还应包括课堂观察、作业分析、口试、成长记录袋等。课堂观察可以

及时发现学生在课堂上的表现，如在阅读课上观察学生的阅读习惯。

作业分析可以了解学生对知识的掌握程度和学习态度。口试对于口语

交际和朗读能力的评价非常有效。成长记录袋可以记录学生在一段时

间内的学习成果、进步情况等，如收集学生不同阶段的作文，展示其

写作能力的发展轨迹。

评价功能发展化。评价不仅要起到诊断和甄别作用，更要发挥激

励和促进发展的功能。教师的评价语言应多采用鼓励性话语，如在学

生回答问题后，即使答案不完全正确，也要肯定学生的思考过程，并

给予正确的引导。根据评价结果为学生制定个性化的学习计划，促进

学生的全面发展。

五、实践题（每题10分，共50分）

1.请根据初中语文教材中的某一篇课文，设计一个导入环节。

（以《从百草园到三味书屋》为例）

答案：

导入环节：同学们，童年是我们每个人心中最美好的回忆。今天，

我们要走进鲁迅先生的童年世界，去看看他儿时的乐园。在那里，有

碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑柩，还有各种

有趣的小昆虫和神秘的传说。（展示一些百草园可能存在的动植物的

图片）大家想不想知道这是哪里呢？这就是鲁迅先生笔下的百草园。

现在，就让我们一起跟随先生的脚步，从百草园到三味书屋，去感受

他童年的快乐与成长的足迹吧。

2.设计一个初中语文综合性学习活动，主题为“走进传统文化

苻下o

答案：

活动主题：走进传统文化一一春节

活动目标：

让学生深入了解春节的起源、习俗、文化内涵等。

提高学生的语文综合运用能力，如收集资料、整理信息、口语表

达、写作等能力。

培养学生对传统文化的热爱之情。

活动过程：

活动准备阶段：

将学生分成小组，每组负责一个方面的内容收集，如春节的起源、

春节的习俗（贴春联、放鞭炮、吃年夜饭等）、春节的传说（年兽的

传说等）、春节的诗词。

给学生提供收集资料的途径，如图书馆、互联网、采访长辈等。

活动实施阶段：

小组内交流：小组成员将收集到的资料在组内进行交流、整理,

形成一份小组报告。

班级汇报：各小组选派代表向全班汇报本小组的研究成果，可以

通过PPT演示、演讲等方式进行。

春节诗词朗诵会：组织学生朗诵与春节有关的诗词，如王安石的

《元日》，感受春节的文化氛围。

活动总结阶段：

学生撰写活动心得，总结自己在活动中的收获和体会。

教师对整个活动进行总结评价，对表现优秀的小组和个人进行表

扬。

3.以初中语文教材中的一篇文言文（如《桃花源记》）为基础,

设计一份文言文阅读教学教案。

答案：

《桃花源记》文言文阅读教学教案

教学目标：

学生能够正确、流利地朗读并背诵课文。

理解文中重要实词、虚词的含义，如“缘”“仿佛”“乃”等。

理解文章的主要内容，感受作者笔下的理想社会。

教学重难点：

重点：文言字词的理解，文章内容的理解。

难点：对文中所描绘的理想社会的理解以及作者的思想感情。

教学过程：

导入（3分钟）

同学们，我们都向往美好的生活，在古代，有一位诗人描绘了一

个与世隔绝的美好地方，那里没有战争，没有剥削，人们安居乐业。

大家想知道这是哪里吗？今天我们就来学习陶渊明的《桃花源记》。

写作背景：陶渊明生活在东晋末年，社会动荡不安，战乱频繁，

百姓生活困苦。他对这种现实感到不满，却又无力改变，于是通过创

作这篇文章来寄托自己的理想。（可以提及他的田园诗派风格，让学

生初步了解作者创作的大致方向）

初读课文（5分钟）

教师范读课文，要求学生注意字音、节奏。例如“缘溪行（xing）”

“屋舍（shg俨然”等字词的读音，以及句子的停顿之处，如“忽

逢/桃花林，夹岸/数百步”。

学生跟读，然后自己大声朗读，同桌之间互相听读纠正读音。

文言字词讲解（10分钟）

让学生结合课下注释，尝试找出文中的重要实词和虚词，如“缘

（沿着）”“夹（两旁）”“鲜美（鲜艳美丽）”“异（对……感到诧异）”

等实词，“之”“其”“乃”等虚词。

教师针对学生理解困难的字词进行重点讲解，通过举例、对比等

方式加深学生的理解。例如“乃不知有汉，无论魏晋”中的“乃”表

示“竟然”，可以与“乃大惊”中的“乃”（于是）进行对比。

文本分析（15分钟）

整体感知：引导学生概括文章的主要内容。让学生思考并回答文

章讲述了一个怎样的故事，从渔人发现桃花源、进入桃花源、桃花源

中的生活到最后离开再寻不得的过程。

段落分析：

分析第一段对桃花林的描写有什么作用。引导学生理解这是为后

文发现桃花源做铺垫，如“芳草鲜美，落英缤纷”描绘出桃花林的美

丽，吸引渔人继续前行。

在描写桃花源中的生活时，让学生找出描写人们生活状态的句子,

如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相

闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髯，并怡然自乐。”

分析这些句子是如何体现出桃花源的和平安宁、人民安居乐业的理想

状态的。

探讨渔人离开桃花源后“处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路”

的情节设置的意义。引导学生理解这是为了增加桃花源的神秘性，也

暗示这只是作者心中的理想境界，在现实中难以寻觅。

主题探究（10分钟）

小组讨论：作者描绘这样一个桃花源有什么深意？引导学生从当

时的社会背景出发，理解作者对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。

全班交流：各小组选派代表分享讨论结果，教师进行总结归纳，

明确文章的主题思想。

背诵与总结（5分钟）

带领学生回顾课文内容，梳理文章的结构脉络，然后让学生尝试

背诵课文。

教师总结本节课的重点内容，包括文言字词、文章内容和主题思

想，强调学习文言文的方法和重要性。

4.根据初中语文教材中的《背影》，设计一个拓展阅读的教学环

节。

答案：

拓展阅读教学环节：

导入拓展阅读（2分钟）

教师引导：“同学们，我们刚刚学习了朱自清先生的《背影》，感

受到了父子之间深沉而内敛的情感。其实，在文学作品中，描写亲情

的佳作还有很多。今天我们就来进行一次拓展阅读，进一步体会亲情

在不同作家笔下的呈现方式。”

推荐拓展阅读篇目（3分钟）

教师推荐龙应台的《目送》片段。简要介绍龙应台的作品风格以

及《目送》的大致内容，强调这篇文章同样是描写亲情中的目送场景，

与《背影》有相似之处，但又有不同的情感表达。

阅读与思考（10分钟）

学生阅读《目送》片段，教师提出思考问题：

在《目送》片段中，作者描写了哪些目送的场景？与《背影》中

父亲的背影有何异同之处？

两篇文章在情感表达上有哪些区别？你能从哪些语句中体会出

来？

学生带着问题进行阅读，在阅读过程中可以做一些简单的批注。

小组讨论（10分钟）

将学生分成小组，讨论刚才提出的思考问题。要求每个小组成员

都要发表自己的看法，组长负责记录小组讨论的要点。

教师巡视各小组的讨论情况，适时参与讨论，给予指导。

全班交流与总结（5分钟）

各小组选派代表进行全班交流，分享小组讨论的结果。

教师进行总结，概括两篇文章在描写场景、情感表达等方面的异

同点，引导学生体会不同作家在描写亲情时的独特视角和表现手法,

深化学生对亲情这一主题的理解，同时也让学生感受到不同文学作品

之间的联系与差异，拓宽学生的阅读视野。

5.以“我爱我家”为主题，设计一个初中语文写作教学方案。

答案：

《“我爱我家”写作教学方案》

教学目标：

引导学生观察家庭生活，积累写作素材。

让学生掌握记叙文写作的基本结构和描写方法，能够写出真情实

感的关于家庭的作文。

提高学生的语言表达能力，使文章条理清晰、语言生动。

教学重难点：

重点：如何引导学生挖掘家庭生活中的素材，并用生动的描写展

现家庭的温暖与爱。

难点：避免作文内容的空洞，让学生在作文中真实地表达情感。

教学过程：

话题导入（3分钟）

教师开始上课时提问：“同