小学数学教学行动研究方案

小学数学教学改进行动研究方案一、拟解决的问题通过加强口算教学,提高小学低年级学生的计算能力二、问题分析1.教学中存在哪些问题，其具体表现是什么？计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。在教学中发现学生计算准确率低、粗心。比如往往把减法看成加法，乘法看成加法，丢掉或多加“0”，很简单的计算题做错或不做，耗时长。2.我校已有的措施我校针对学生普遍数学成绩下滑的现象，制定了一系列有针对性的方法及对策：召集所有数学教师分析原因、制定方案、领导班子跟踪听课、教师集体备课、实行薄弱学科月测工作、学生帮扶等进行加强，但效果甚微。3.文献指导及同行的措施《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”（第一学段、第二学段只将“提倡”改为“鼓励”）这就对学生的口算训练提出了明确要求，也说明了口算的重要性。新标准对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。何志珍在《小学数学口算教学中的问题和策略》一文中提出：“老师必须有这样的认识：不管是在理解数学理论知识，还是在应用数学理论知识，学生都会遇到各种困难。为此，在教学过程中，教师将理论与实践有机结合起来，便于学生容易理解数学知识，提高学生解决问题的能力。比如：当老师要讲解‘20以内的进位加法’这个内容的时候，主要涉及以下内容，即：9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。在讲解这些内容时，教师要告诉学生理论知识，然后再让学生带着理论知识解题，这样做便于学生记忆解题方法，提高解题能力。”教师要激发学生口算兴趣、同时坚持训练、学习方法上要让学生掌握口算技巧。三、行动策略与实施过程规划1.行动策略（1）明确口算的重要性，从思想上重视口算教学。（2）口算教学与算理相结合，培养学生思维过程。（3）精心设计口算练习，口算训练要有科学性。（4）加强口算、心算、笔算的训练，做到口随心动、手为心动，随口而出，准确无误。（5）坚持长期训练，以口算水平提高计算能力。2.实施过程规划（1）2016年9月-2016年10月初：准备阶段，在充分学习，构思和论证后，确定教学行动改进计划。（2）2016年10月-2017年1月：前期研究阶段，初步选定小学低年级学生口算教学内容，并进行最初的实验研究。（3）2017年2月-2017年4月：中期研究阶段。总结前期工作，调整相关口算教学内容，改进口算教学方法，进一步探索口算教学的实施途径及方法。（4）2017年5月-2017年6月：后期研究阶段。对实验研究进行评估和总结，完成教学改进行动研究计划。3．实施效果评估（1）课堂教学评价（2）检查学生口算情况四、预期研究成果1.撰写论文一篇2.学生口算展示（口算训练本、课前口算训练视频、口算测试、口算比赛视频）3.教师精心设计的有针对性的口算练习题五、参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版集团，2012.[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标