北师大小学数学一年级上《动物乐园》教学案例（12篇）

北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例（精选12篇）北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀篇1教学内容课本第12、13页。教学目的1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点1、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义；2、掌握比较多少的方法。教学难点会用“>”、“<”表示比较的结果。教学准备课件、实物投影。教学过程第一节一、创设情景，发现问题1、课件演示：动物乐园场景。今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？2、汇报交流。（5只小白小兔，4只小小熊，4只小鹿，3只小猴子，2只小小鸟）3、设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。①小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？a、独立思考。b、小组交流。c、全班交流。②汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多、比多、比少。二、探究新知，解决问题。1、比较小小熊和小鹿的个数，认识“=”。（研究第一种情况）（1）图上有几只小小熊？几只小鹿？这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？（我用数的方法来比较。鹿有4只，小熊有4只，所以鹿和小熊一样多。）（2）学习等号小小熊有4只，小鹿也有4只，我们就说小小熊和小鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢？课件出示4=4读作：4等于4（3）写一写。教师指导学生在田字格里正确规范地书写“=”。（4）举例：除了4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”。2、认识“>”、“<”（小兔和小猴比、小猴和小鸟比）（1）认识“>”。①汇报。把小猴子和小兔比，小兔子有5只，小猴子有3只，所以小兔子比小猴子多。②引出大于号。5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）③这个式子5>3怎么读？（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。（2）认识小于号。5比3多，用“>”表示，那么3比5少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<5（3小于5）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。（3）写一写。教师指导学生在田字格里正确规范地书写“>”、“<”。三、练习与拓展。1、练习使用“＜”“＞”（1）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示。（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。①观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？②教师引导学生编：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。（3）课件出示书第13页“填一填”。学生独立填写，教师巡视，再讲评。四、总结：今天我们学了什么知识？有什么收获？五、作业：“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？”第二节一、联系生活实例比较。1、比大小、多少。（1）观察老师的讲台桌和小朋友的课桌，哪个大，哪个小?（2）师再出示两个球，一个篮球，一个足球。比比这两个球，哪个大，哪个小?（3）小朋友们认真观察一下我们身边的东西，找出两种物体来比一比大小。(学生在自己的座位上观察比较，(给学生充分的时间，说说自己的发现。)（4）小朋友们真了不起。现在老师再拿出一个足球，同学们比一比哪种球多，哪种球少。（5）比较时不仅可以比大小，还可以比比数量的多少。例如这一小组的女同学有5个，男同学有7个，比比哪种同学数量多?（6）比较大小的时候，小朋友可以用眼睛看出来，比较多少时，小朋友一般要数一数再比较。下面同桌之间比较一下谁的铅笔多，谁的铅笔少。(学生同桌通过互相数，再比较。)二、感知最大与最小，最多与最少。1、感知最大与最小。（1）刚才篮球和足球比，篮球大，足球小，现在这里还有一个球。(教师出示一个较小的皮球)比一比这三个球中，最大的是哪个?最小的是哪个?生：最大的是篮球，最小的是皮球。（2）那足球呢?是不是也最小?生：不是，足球不大不小。(学生语言表述不能很清楚，教师要注意引导，让学生明白足球比篮球小，但比皮球大。)（3）几个不同大小的物体比较，最大和最小的，都只有一个。2、感知最大与最小，最多与最少。（1）教师出示3杯不一样多的水。比一比，哪杯水最多?哪杯水最少?(指名个别学生回答，教师追问原因。注意引导学生观察一样大的杯子，水位最高的水最多，水位最低的水最少。)三、练一练。1、课本第14页，第1题。教师先帮助学生理解题目的要求，然后让学生独立完成。第2幅图和第4幅图教师要关注个别学生，如有发现问题要及时有针对性地讲评。特别是第4幅图，要引导学生观察得出，3个不同大小的杯子，如果水的高度一样高，越大的杯子装的水越多。第3幅图要引导学生正确数出正方体的个数，因为有的学生会只数正方体的面。2、练一练的第2题，第3题。①教师引导学生弄清题意，让学生明白是在给出的数字中分别找出“大于3”、“小于6”的数。②学生反馈交流时，引导学生得出“大于3”的数不包括3，“小于6”的数不包括6。3、第4题，把方糖放入杯子后，哪杯水最甜?教师先引导学生观察。认真观察每个杯子里的水，动脑筋想想，每杯水里都放人一块一样大的方糖，哪杯水最甜?(学生独立思考后，小组讨论交流。)学生反馈：生：第3杯水最甜，因为这杯水最少。师：放人一样多的糖，水越少，水就越甜。四、数学故事。1、指导学生观察图，用自己的语言编个短短的故事，先让学生桌交流。2、学生反馈时，教师注意引导学生在故事情节中突出两杯水的同变化。3、教师根据学生编的故事提出问题：爸爸，妈妈，谁喝得多?4、组织学生小组讨论。5、小组反馈，教师引导学生代表小组说说小组同学的意见。师：哪个同学说说，你这组小朋友的意见。生1：我们这组认为爸爸喝得多，因为他很渴。师：你从哪儿看出爸爸渴?生1：因为他身上有披条毛巾。生2；我们不同意xx同学的意见，因为爸爸杯中的水只剩下一点了，而妈妈杯中还有很多，所以爸爸喝得多。师：其他小组认为刚才哪个小组讲得更有道理呢?(学生大部分会觉得第2个同学说得更有道理)师：教师和小朋友们一起来做个实验。(教师把两杯一样多的水分别倒出一部分，剩下的不一样多，引导学生通过剩下的水来推断哪杯倒出的多。)五、实践活动。1、找一找。教师引导学生和书本中的淘气和笑笑对话。看看我们的好朋友笑笑和淘气向小朋友们说了些什么?生1：笑笑说：“我找3个比我高的人。”生2：淘气说：“我找2个和我同岁的人。”小朋友们也像淘气和笑笑这样，做个小调查，问问身边的人的年龄，比一比身高。2、说一说。老师看到了每个小朋友都在忙着做调查，现在请大家来说一说，你找到了什么?六、总结：这节课小朋友有什么收获？北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇2教学过程一、创设情境，激趣引入。1、师：老师给大家讲个故事。在遥远的大森林里，动物乐园要举行盛大的庆祝活动。小动物们都要来帮忙，可热闹了同学们相不相去帮忙呀？我们就去看看，到底来了哪些动物？（出示课件：场景1）2、师：从这幅图中，你发现了来了哪些小动物来帮忙？请你数一数、找一找。（反馈交流，请学生说说是用什么方法数的？）二、引导比较、学习方法1：大家用了不同的方法数出了来帮忙的小动物的个数。现在动物乐园的老师要点名了，他想看看到底哪些动物来得多，哪些动物来得少。于是小动物们就争论起来了。（课件出示争论的场面及声音）小熊和小鹿争论得最激烈，你们能不能帮助他们呢？2：我们先来数一数小熊吧！出示课件（小熊从场景中跳出来）学生边看边数。小熊有多少只？（生反馈，师板书）我们再来数小鹿有多少只？课件出示小鹿，学生齐数。（板书）3：小熊现在要找小鹿当朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你发现了什么？（出示课件——对比）（小熊4只，小鹿4只，它们是同样多的）同样多我们用什么表示呢？（我们用等号表示。4和4中间就用等号连接起来。）出示课件（等号）这就读作4等于4。（指导学生读一读，再学习等号的写法。）4：现在我们来看看小白兔和小猴子吧。（出示课件）请学生摆小圆片当作小白兔、小三角当作小猴子。师：现在你为小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你们找找看，你发现了什么？（学生观察、操作后交流。）小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大写在前面，3更小写在后面。那么5和3中间应该用一个符号表示，用什么呢？（出示课件）我们就用这个符号表示。>这个叫大于号。这就读作5大于3。（请学生读一读。）5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么谁更少呢？（小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。）3更小写在前面，5更大写在后面。3和5中间也要用一个符号来表示，猜一猜，我们用什么符号表示？（我们用这个符号（出示课件），<这个符号读作小于号。这个算式该怎么读？（请学生读一读。）6：师：刚才我们帮助小白兔和小猴子解决了谁多谁少的问题，学习了大于号和小于号，（指着板书）还知道了大的数在前，小的数在后，我们就在中间写大于号。小的数在前，大的数在后就在中间写小于号。你们会写了吗？（学生在书上练习写大于号和小于号。）写后进行反馈交流，并说一说怎样分清这两个符号，你有什么好办法记住他们？（引导发现：一条大鱼和小鱼，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼；口子大的朝大数；开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；开口朝大数，尖角对小数）三、合作交流、尝试比较1、师：刚才我们帮助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比较了谁多谁少的问题，同学们看看这幅图，你还能找到哪些小动物进行比较，小组的说说是谁多谁少？怎样表示？（学生独立观察、思考，试着用符号表示书本13页反馈练习，然后在小组内进行交流，最后进行全班反馈。）2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？四、实践练习，巩固拓展。学生独立完成13页的填一填，完成后进行交流反馈。（有的方框里能满足条件的数不是唯一的，不要求学生找出所有的答案，只要能写出一个正确的答案即可，对于学有余力的学生，教师应鼓励他们寻求其他的答案。）五、课堂总结。同学们，这节课你学到了什么知识，认识了哪些新朋友？又有些什么收获呢？（组织学生进行交流。）板书设计动物乐园4=44等于45＞35大于33＜53小于5北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇3《动物乐园》《动物乐园》是一年级上册第二单元第一节内容，这节内容的知识目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较。在本课的教学中，我善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。一、设境发趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力。根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边有趣的事物来创设生动有趣的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生注意力马上就被吸引了。这时就让学生带着问题来观察“动物乐园”图，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学。二、发挥学生的主动性，鼓励学生自主学习在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我不是直接提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最后比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生自己选择最喜欢的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的积极性、主动性就容易被调动起来。按照学生的思维的方向先教学“>”、“<”，最后学习“=”，打破了教材先学习“=”再学习“>”“<”的顺序，给学生留出一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，使学生有自由选择、自主探索的机会。三、重视学生情感体验和学习过程。新课程强调让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验。如：在练习2>（）、6>（）、（）<9这三道题中，我鼓励学生说出自己的想法，让更多的学生有回答的机会。让学生在自主学习的活动中主动、积极表现自我的机会，扩展了学生的思维空间，让学生获得一种积极的情感体验。同时，在学习过程中注意用积极的语言来评价学生，为学生树立学好数学的信心。比较--动物乐园教学反思我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。现在的孩子，由于各种原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，只要是学生能说的就让他们自己说，能做的就让他们自己做，能写的就让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。〖案例点评〗本节课让学生在经历比较事物的多少的过程中，进一步掌握一些具体的比较方法。整个教学环节，具有以下几个特点。1.数学问题生活化。变抽象、枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。2.学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。通过比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生获取知识过程的引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。整个教学过程，教师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为数学活动的组织者、引导者，以及学生学习的合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更重视对学生情感、态度、价值观的培养。教学反思：我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇4教学目标：1、学会8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，认识新的部首“鸟字旁”。2、了解“反犬旁”的字，初步学会用形声字的方法来记忆生字。3、提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。教学重点：“老”字的笔顺。教学难点：能用适合自己的方式识记生字。教学过程：第一课时一、导入。大家知道动物乐园是什么地方吗?动物乐园里都有哪些动物，请大家跟老师一起去看一看吧!二、观察画面。1、说一说，你在动物乐园里都找到什么动物了?2、18页的动物与19页的动物在同一个乐园吗?为什么三、学习生字生词。图文对照认字1、自由识字。2、游戏：给动物发名片。将动物图片与字词卡片相搭配，并读一读。脱离图片，读一读卡片上动物的名字。学习要求会写的字1、比较法学习：“猫”“狗”“狐”、“狸”“猪”“狮”都带有“反犬旁”;猫——苗、狸——里、狮——师读音相似，是形声字。2、鸡：联想法学习，鸟长着大翅膀就是鸡。书写：注意左窄右宽，“又”要写得小一些。3、“蛇”：联想法学习，蛇像一条长长的虫子。4、“兔”：刀字头、书空笔顺。书写：不要将小兔的尾巴“点”丢掉。5、“老”：数笔画的方式来学习。重点指导“老”字的笔顺。除了“老虎”，还可以组成什么词?四、游戏。1、找朋友2、比一比，写一写。3、谁是动物专家：请一位同学到前面表演一种动物，其他同学猜。猜对后找到黑板上的生字卡片读一读。五、课后作业。1、写本课8个要求会写的字。2、找有关动物的及成语故事。第二课时一、复习生字。1、上节课我们在动物乐园认识了一些动物朋友，大家还能叫出它们的名字吗?2、说一说，你还知道动物乐园里居住着哪些动物?二、处理课后题。1、读一读对生字的巩固练习。可运用幻灯课件做帮动物找名片的游戏进行练习。成语部分：让学生说说自己知道的有关动物的成语，以及课外找到的成语故事。2、看图连一连完成本课很容易。注意适当延伸出本课的动物或你喜欢的动物中哪些是食肉动物，哪些是食草动物。3、讨论发挥小组活动的作用，让学生把自己看到的、听到的愉快地表达出来，教师适时指导和补充。从中提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。三、布置“综合学习活动”作业。北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇5教学目标：1、学会8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，认识新的部首“鸟字旁”。2、了解“反犬旁”的字，初步学会用形声字的方法来记忆生字。3、提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。教学重点：“老”字的笔顺。教学难点：能用适合自己的方式识记生字。教学过程：第一课时一、导入。大家知道动物乐园是什么地方吗？动物乐园里都有哪些动物，请大家跟老师一起去看一看吧！二、观察画面。1、说一说，你在动物乐园里都找到什么动物了？2、18页的动物与19页的动物在同一个乐园吗？为什么三、学习生字生词。图文对照认字1、自由识字。2、游戏：给动物发名片。将动物图片与字词卡片相搭配，并读一读。脱离图片，读一读卡片上动物的名字。学习要求会写的字1、比较法学习：“猫”“狗”“狐”、“狸”“猪”“狮”都带有“反犬旁”；猫——苗、狸——里、狮——师读音相似，是形声字。2、鸡：联想法学习，鸟长着大翅膀就是鸡。书写：注意左窄右宽，“又”要写得小一些。3、“蛇”：联想法学习，蛇像一条长长的虫子。4、“兔”：刀字头、书空笔顺。书写：不要将小兔的尾巴“点”丢掉。5、“老”：数笔画的方式来学习。重点指导“老”字的笔顺。除了“老虎”，还可以组成什么词？四、游戏。1、找朋友2、比一比，写一写。3、谁是动物专家：请一位同学到前面表演一种动物，其他同学猜。猜对后找到黑板上的生字卡片读一读。五、课后作业。1、写本课8个要求会写的字。2、找有关动物的成语及成语故事。第二课时一、复习生字。1、上节课我们在动物乐园认识了一些动物朋友，大家还能叫出它们的名字吗？2、说一说，你还知道动物乐园里居住着哪些动物？二、处理课后题。1、读一读对生字的巩固练习。可运用幻灯课件做帮动物找名片的游戏进行练习。成语部分：让学生说说自己知道的有关动物的成语，以及课外找到的成语故事。2、看图连一连完成本课很容易。注意适当延伸出本课的动物或你喜欢的动物中哪些是食肉动物，哪些是食草动物。3、讨论发挥小组活动的作用，让学生把自己看到的、听到的愉快地表达出来，教师适时指导和补充。从中提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。三、布置“综合学习活动”作业。北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇6教学内容与目标：1.显性内容与目标：应知；雕塑动物由基本形体人手，要抓住动物特征，确定动态，用加、减法，采用粘接、切削、刻划等多种手法进行创作。应会：参考相关资料，结合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，临摹或创作泥塑动物形象。2.隐性内容与目标：贯彻可持续发展的思想，培养学生热爱生活，保护珍稀动物，关注艺术，增强审美能力、创造能力、动手能力、探究能力。教学的重点与难点：重点：学习圆雕的基本知识基本形体塑造动物形象。难点：作品的完整、牢固、动、新颖。学习材料：本课教学可使用胶泥、彩泥、陶泥、纸黏土、面粉调颜料等材料进行制作。教学过程：1.组织教学2.讲授讲课(1)解释课题。提问：什么是动物乐园?说说我国有哪些珍稀野生动物?(2)导人新课。研究用雕塑方法创造一个理想中的动物乐园。(3)说说自己熟悉的动物特征。用简笔方法加以表现。(4)结合一组图片，说说这些动物的特征。(5)由学生到讲台投影仪前进行创作示范。(6)研究、总结雕塑技法。

确定基本形体后添加附加物，抓住动物特征适当调整。(7)学生创作，教师巡视辅导。(8)展示作品，布置动物乐园，小结、讲评。北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇7《动物乐园》是一年级数学第一单元的最后一课，它是在《快乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法。这节课的教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比较10以内数的大小，能正确运用“>”、“<”和“=”来比较两个数的大小。在教学过程中，首先以动物聚会这一情境导入，学生比较积极，很快融入课堂。接着通过比较情境图中各种动物的数量的多和少引入这三个数学符号。最后在认识完这三个数学符号并指导学生正确书写之后，引导学生总结三个符号的记忆方法，并编成顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数。”不足之处：1、准备不充分，教具没有派上用场，直观性不够。2、随机应变能力还有待加强，在没有教具的情况下可以拿身边的物品进行比较，比口头表达更形象具体。3、板书不够规范。4、教学语言不够贴切，师生互动较少，课堂练习也较少涉及。基于这么多的不足，我更应该努力完善自己，多向老师学习，以提高自己的教学水平。北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇8一、教学内容分析“比较”这一单元主要是使学生经历比较事物的多少、高矮、长短、大小、轻重的过程，让学生在体验的过程中领悟比较的方法。“动物乐园”是本单元的第一课，是学生学习比较的一个启蒙，因此，教材在编写过程中，十分强调学习过程的体验性活动。“动物乐园”呈现的内容是一群小动物在玩耍，这是一年级的学生喜欢的小动物，在学生数一数动物数量的过程中，引导他们对两种动物的数量进行比较，在领悟比较方法的过程中逐步渗透一一对应的思想。新的课程标准特别强调发展学生的符号感，理解符号所代表的数量关系和变化规律，体会符号表示所产生的简洁美。在这一单元中，学生初次接触“>”、“<”这两个抽象的符号，而且是容易混淆的两个符号，因此认识符号及用符号表示10以内数的大小是本单元的教学的重点。二、学生分析低年级儿童在入学前，通过各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验，能够凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少直接判断出两种物体的比较结果，但对学生来说，能直接判断结果，不等于他们已经了解、熟悉了两种数量之间的关系，并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而“一一对应”是基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，渗透“一一对应”的思想。学生学会用“一一对应”的方法比较两组物体的多少并不是就达到了教学的目的，在调查的过程中发现学生会用“一一对应”的方法来比较了，却不能够用准确的语言表述出比较的结果，根据学生的这些实际情况，除了要求学生学会比较的方法外，更为重要的通过判断来提高学生的语言表达能力。大于和小于符号对于一年级新生来说比较抽象，有的孩子到了二三年级还常常把两个符号的开口方向搞错。因而，教学中要通过观察、比较等方法帮助学生分清两个符号的联系和区别，用个性化的方式记住两个符号的不同。三、学习目标1、通过“动物乐园”的情境，使学生体验比较多少的过程，掌握比较的方法，并学会用符号表示结果。2、在数一数、比一比的活动中，让学生初步体会一一对应的思想。3、能判断生活中具体物体之间的大小与多少。4、培养学生仔细观察、独立思考、认真倾听的学习习惯。四、教学过程1、创设情境，激发兴趣今天，动物乐园举行盛大的庆祝活动，小动物们都来了，场面好热闹啊！看，都有哪些动物来了？（出示挂图）揭示课题：动物乐园【设计意图：从低年级学生喜欢小动物入手，教师用语言去激发学生急于观察的愿望，然后充分利用教材提供的情境图，给学生一个观察思考的空间。】2、探究新知（1）、数一数引导学生认真观察情境图，说一说“动物乐园”里有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？①小组交流，互相说一说。（学生交流数数的方法）②小组派代表到挂图前，说给全班听。注意引导学生边指边数，手口一致。【设计意图：让学生在观察中获得有效的数学信息，并通过交流，相互学习获取信息的方法，从中学会有序数数的方法。】（2）、认识和理解“同样多”。①你想让哪两种动物来比一比多少？学生选择自己喜欢的动物数一数并比较多少。请学生扮成4只小熊和4只小鹿，让他们带上小动物头饰，上台面对面站成两排，再一个对一个握手。（初步感受“一一对应”的思想。）②思考：小熊和小鹿分别有几只？用几表示？四人小组合作用○和△分别代表4只小熊和4小鹿。在桌上一个对一个地摆一摆。（再次感受“一一对应”的思想。）展示学生不同的摆法。师：你知道小熊和小鹿比，谁多谁少吗？你怎么知道小熊和小鹿同样多？抽生汇报，全班交流。③师：小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发现小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间写一个“=”。板书4=4↓等号同时说明：这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。请学生读一读。④写一写。说明：写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描出三个，再独立写四个，教师巡回指导。（3）认识“谁比谁多”、“谁比谁少”师：接下来你想把哪两种动物比一比？怎么比？比的结果怎样？①、小白兔和小猴比学生有了比较两种动物数量的经验，在此放手让学生去比较小白兔和小猴的多少，有困难的同学可以动手摆一摆。引导学生表述小白兔比小猴多，5比3大。师：5比3大，用“＞”表示。板书：5比3大5＞3读作：5大于3↓大于号②、师：我们也可以把小猴和小鸟进行比较。用同样的方法认识“＜”。【设计意图：学生在生活中有比较两种动物数量的经验，教师充分利用教材中的资源，以小组合作形式，放手让学生去观察、去操作、去尝试、去交流，感悟“同样多”、“多”、“少”，让学生成为学习的主人，体验到成功的喜悦。培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和逆向思维。】③、指导学生书写“>”、“<”符号，并在书上描一描，写一写。④、比较“>”、“<”“>”、“<”有什么不同？有什么相同？明确：大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。你能用什么方法记住大于号、小于号的含义？【设计意图：鼓励学生用个性化的方式学习，真正理解“>”、“<”的含义。】(4）、这幅图中哪种动物最多？哪种动物最少？还有哪两种动物“同样多”、“谁比谁多”、“谁比谁少”。鼓励学生自主进行比较，畅所欲言。(5)、指导学生填出教科书13页“圈一圈，填一填”第(1)题的空格。【设计意图：让学生从说到圈、到填，发表不同意见，培养学生认真倾听和看书质疑的能力。】（6）小结：比较动物的多少，我们可以用“一一对应”的方法进行比较，用“=”表示同样多，用“>”、“<”比较数的大小。3、运用新知，巩固拓展(1)、教师摆圆片和三角形，让学生说一说，填一填。○○○○○○○○△△△△△△△○比△____（）○（）○比△_____（）○（）(2)、游戏同桌两人有0～10个数字卡片，一人任意抽出一张，比一比谁大、谁小，并用几比几多，几比几少说一句话。【设计意图：以学生喜闻乐见的游戏形式激发学生的学习热情】四、全课总结1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。【设计意图：这样的例子，孩子们能说得很多，目的在于让他们体会生活中处处有数学。】2、通过这节课的学习，你学到了什么？北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇9《动物乐园》是一年级上册第二单元第一节内容，这节内容的知识目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较。在本课的教学中，我善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。一、设境发趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力。根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边有趣的事物来创设生动有趣的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生注意力马上就被吸引了。这时就让学生带着问题来观察“动物乐园”图，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学。二、发挥学生的主动性，鼓励学生自主学习在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我不是直接提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最后比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生自己选择最喜欢的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的积极性、主动性就容易被调动起来。按照学生的思维的方向先教学“>”、“<”，最后学习“=”，打破了教材先学习“=”再学习“>”“<”的顺序，给学生留出一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，使学生有自由选择、自主探索的机会。三、重视学生情感体验和学习过程。新课程强调让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验。如：在练习2>（）、6>（）、（）<9这三道题中，我鼓励学生说出自己的想法，让更多的学生有回答的机会。让学生在自主学习的活动中主动、积极表现自我的机会，扩展了学生的思维空间，让学生获得一种积极的情感体验。同时，在学习过程中注意用积极的语言来评价学生，为学生树立学好数学的信心。北师大小学数学一年级上《动物乐园》优秀教学案例篇10教学目标：1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。4、使学生初步体会到生活中处处有数学教学准备：多媒体课件、学具教学过程：一、创设情景，激发兴趣小朋友们，今天动物乐园里举行盛大的宴会，来了很多的小动物，可热闹了！你们想不想去看一看呀！（出示课件）二、引导操作，探究新知1、指导看图、获得数学信息小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己认真数一数。（得出各种小动物的数量）用学具摆出小动物的数量，并且在田字格中写数他们的数目。2、设置疑问，解决问题这时候，小熊和小鹿突然间争吵了起来，小熊说：“我们的数量多。”小鹿说：“我们的数量多！”他们争吵个不停，你们能不能帮他们比较一下谁多谁少呢？(1)认识同样多和“=”a、师问：他们谁多？谁少呢？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）b、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。c、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）d、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）e、认识“=”①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（“同样多”、“一样多”、……）②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书：4=4读作：4等于4③指导书写“=”举例读一读2=2、3=3你还能自己举例说一说吗？（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）a.师：其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比，你们能试试吗？找出你想比较的小动物，然后试着比一比。b.独立思考c.小组交流d.全班交流①怎么比？②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]（2）、认识“>”、“<”a.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；b.师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗？那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子3<5怎么读？（3小于5）。c.指导书写：“>”、“<”d.练习使用“>”、“<”（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）e.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。）三、总结1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。2、通过这节课的学习，你学到了什么？教学反思我在课的开始，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在黑板上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，并且体现数形结合，体现了学生学习的主体性。但是，这一部分花费的时间比较多，应该尽可能的缩短我的复习时间，为这节课的新知识教学争取时间，抓住重点，使课堂环节更加紧凑。课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。但是再此环节，我的问题提出的病不够明确，因此造成了学生的误解，一下就打乱了我的教学思路，在今后的教学中，我应该多吸取经验，不断的反思，将问题设计得更加明确。现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，通过引导学生张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。但是，还有一些不足的地方就是，我应该用更加形象的事例让学生正确区分开“>”、“<”，不至于混淆。整堂课的教学从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。教学再设计教学目标：1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。4、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学准备：多媒体课件、学具教学过程：一、创设情景，激发兴趣小朋友们，今天动物乐园里举行盛大的宴会，来了很多的小动物，可热闹了！你们想不想去看一看呀！（出示课件）二、引导操作，探究新知1、指导看图、获得数学信息小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己认真数一数。（得出各种小动物的数量）用学具摆出小动物的数量，并且在田字格中写数他们的数目。（同学们在下面自己做）交流汇报，保证每一个学生都参与。2、设置疑问，解决问题这时候，小熊和小鹿突然间争吵了起来，小熊说：“我们的数量多。”小鹿说：“我们的数量多！”他们争吵个不停，你们能不能帮他们比较一下谁多谁少呢？(1)认识同样多和“=”a、师问：他们谁多？谁少呢？你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）b、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。（注意教师的问题要明确，并且根据学生的情况，可以由老师来介绍一下，一一对应的比较方法。）c、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）d、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）e、认识“=”①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（“同样多”、“一样多”、……）②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书：4=4读作：4等于4教师先进行读法的练习，然后再去安排写的训练③指导书写“=”举例读一读2=2、3=3你还能自己举例说一说吗？（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比……）a.师：其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比，你们能试试吗？找出你想比较的小动物，然后试着比一比。b.独立思考c.小组交流d.全班交流①怎么比？②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]（2）、认识“>”、“<”a.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；b.师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗？那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子3<5怎么读？（3小于5）。c.指导书写：“>”、“<”d.练习使用“>”、“<”（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）e.引导发现：开口朝大数，尖角对小数。（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大