第三章 第二节 设计要求和定位

第二节设计要求和定位设计课题确定后，接着就要进一步明确设计的具体要求，包括应达到的标准和所受的限制等，从中选择有价值的问题进行设计定位。一、明确问题明确问题举例某人群在某种场合需要喝水，可以把问题明确为“需要水杯”，也可以明确为“需要喝水”，不一定要有水杯，水杯只是解决喝水问题的手段之一，瓶装水、饮水台（圈3-7)也是解决饮水问题的手段。当然也可以把问题明确为解决某产品存在的问题，然后进行再设计。例如，水杯清洗后如果没有及时擦干或烘干，杯底遗留的少量水有可能会繁殖细菌，杯口向下放置虽然可以解决这一问题，但会污染杯口，一种创意水杯的诞生就解决了这一问题（图3-8)。根据上述案例，明确问题阶段的重点是“需求”，如需要水杯、需要喝水、需要晾干水杯等，也就是说本阶段是收集需求信息，而不是思考如何解决问题。这个阶段的成果就是对问题形成了清晰的认识，有了清晰的表述。一个完整的问题表述一般由三个部分组成:对象+需求+原因。对象就是问题提出方，即产品的使用者。问题思考根据前面确定好的设计“教师办公室用生态垃圾桶”（或其他产品）的课题，用一句话表述出明确的问题。例如，“张老师需要不弯腰就能打开的垃圾桶,因为张老师腰椎不好,弯腰困难。”了解了一个完整问题表述的三个组咸部分之后，请你以教师办公室用生态垃圾桶的设计为例，按照下表中的例子,讨论并完成下表。之前的发现问题和调查研究，为我们打开了一个广阔的设计“空间”。明确问题看似在缩小空间，但其实也是在创造一个新的“空间”，有助于我们在之后的设计过程中获得更多的创造机会。二、分析和研究通过早期的发现问题和市场调研，我们获得了很多信息。面对这么多的信息，需要对其进行整理和分析，为下一步的构思设计做好准备。就像谱曲的艺术家一样，将每一个看似不相关的音符进行整合,才能变成好听的音乐。在对问题进行分析和研究的过程中，我们常用柱状图、饼状图、折线图、表格等统计和分析获得的信息。垃圾桶需求调研为了解大家对垃圾桶的需求，我们发放了200份关于“垃圾桶需求调查”的问卷，大家的意见是怎样的呢?(1)选择垃圾桶时受到的影响因素(图3-9)。通过图3-9，我们可以发现大部分人在选择垃圾桶时最关注的是价格，后面依次是品牌、材质、造型等。进行这样的分析，可以让我们了解大部分人的需求倾向,对于我们进行设计定位有重要的参考价值。(2）人们选择的垃圾桶材料（图3-10）。通过饼状图,我们能清晰地看到塑料材质的垃圾桶比较受欢迎，其次是不锈钢和木质，再次是陶瓷和水泥。在选择材料的时候，需要充分考虑大家喜欢的材质，优先考虑选用童料、不锈钢和木质作为制作垃圾桶的材料。(3）人们选择的垃圾桶款式（图3-11)。通过调查结果可以看出，人们倾向于选择脚踏式和敞开式的垃圾桶。以上只是举了三个例子，其他的如垃圾桶的风格特征、垃圾桶的形状、垃圾桶的颜色等都可以进行统计分析。调查的过程中可能出现“一部分人这样，另一部分人那样”的问题，这时候可能会产生不同的课题需求和设计要求，这种情况也是很正常的，需要我们综合考虑，多方权衡，分清主次，决定取舍。技术实践收集各种垃圾桶（或其他产品)的信息资料，并进行分析整理。三．限制条件设计并不是完全自由的，我们遇到的问题大多数都是很现实的。设计往往是在特定的情况下针对特定的对象来进行的，这就需要我们认真考虑设计对象的特点。假设我们要设计一款儿童玩具，就需要考虑儿童的生理、心理特点。儿童喜欢明亮的颜色，所以儿童玩具要色彩鲜艳;儿童自我保护意识不强，所以设计的玩具要安全可靠。另外，设计还需要考虑设计人员自身的限制条件，如设计人员是否具备解决问题的知识和技能，以及成本、制造工艺、环境等其他限制条件。技术实践填写下表，明确教师办公室用生态垃圾桶设计的限制条件。如果你选择了其他设计课题，请参照下表列出所选课题的限制条件。四、设计定位通过最初的明确问题，到对调查结果进行分析和研究，最终可以在问题中选择具有价值的问题重点思考，进行设计定位。设计定位是对预期的产品、服务或系统营造一个明确的环境。产品设计定位包括产品使用场景、使用人群，产品的功能、性能、外观风格和价格等基本信息。教室用生态垃圾桶的设计定位根据之前对生态垃圾桶的调查分析，对产品进行设计定位。设计课题：教室用生态垃圾桶设计使用者:中学生环境:高中学生教室解决主要问题:无盖、落地放置影响扫地、放垃圾需弯腰、外观等。功能要求:垃圾的暂时存放，可以进行垃圾分类。性能要求:容量为10L，支架悬挂。造型要求:用户喜好、环境协调、具有时代感。人机要求:易用,便于取放垃圾袋，没有可能伤人的尖角。

耐用要求:不易出故障，经久耐用。

环保要求:垃圾分类（可多个组合);产品废弃以后，材料可回收利用。

材料工艺:材料与工