项目六 指导幼儿-幼儿美术立体造型创作与指导

项目六指导幼儿——幼儿美术立体造型创作与指导案例一活动开始了，我先让幼儿再一次回忆都见过哪些圆形的物品。幼儿七嘴八舌的回答（苹果、橘子、饼干、烧饼）然后，出示这些圆形物品的图片让幼儿观察。说说他们都是什么样的。开始剪之前，我问：那圆圆的应该怎样剪呢？这时，一个孩子边用手划着圆边说：“就这样转着圈的剪。”我想：这下应该没问题了。

开始剪了，孩子们拿起一张大纸纷纷从纸的不同部位下剪，剪完一块纸后，有几个孩子拿起来左看右看，然后停下来对我说：“老师，我剪得不像。”我一看，原来，他们剪得确实是奇形怪状，剪出的圆形四周都有尖，其实，出现这现象很正常，他们剪得时候先直线剪，剪到拐弯时是直着折剪，所以会出现棱角。于是，我引导说：“那你觉得哪里不像呢？”他们互相看看，没说话，我拿起我剪好的圆形让他们看，又让他们摸摸这个圆形的边，再摸摸自己剪得圆形的边，我们争着说：“我的圆形有尖，你的光滑。”我说：“那你把尖去掉不就行了。“孩子们动手开始修剪自己的圆形，可是，修剪完后，他们又一次停下来说：”老师，我剪得还是不像。“我再一看，原来他们已经把菱角去掉了，但是还不是规则的圆形，有的像鸭蛋，有的像石头。与我的圆形样子相比确实相差很远，可是孩子的水平已经可以了，于是我安慰他们：“你们剪的已经够像的了，剪得很好了，继续剪吧。”孩子们没有因为我的鼓励而充满信心。在后面的剪纸中，仍然有些失落。分析：这次剪纸活动中，开始时孩子们的剪纸兴趣较浓，一旦遭受到困难挫折，兴趣就开始逐渐减少。在剪纸过程中，孩子们能够及时发现问题，并向老师寻求解决方法，并按照老师的引导，完成剪纸，尽管结果与圆还相差较远。作为教师，在幼儿对操作过程、结果提出疑问时，要结合幼儿能力，当幼儿觉得自己的圆形还是不像时，引导幼儿观察自己剪的圆形像什么，可能孩子会更有信心剪下去。艺术的形式不是唯一的，幼儿剪得圆形圆不圆不是最终目的，在剪得过程中，幼儿学会思考用什么方法剪，怎样剪，培养他的自主能力才是最重要的。

案例二今天下午的美工活动中，我让孩子们做信封手偶，为了给孩子们留下创作的余地，我只简单地讲解了根本的制作方法和提供不同的制作材料，并告诉孩子们可以用不一样的方法来做，之后就放手让孩子们自己发挥想象开始制做。比方：可以把纸头卷起来做鼻子：把纸片撕成条状拼贴成嘴巴：头发可以选用自己喜欢的彩纸来剪成细头发丝：头发上可以用废旧的广告纸撕成长条并缠在一起稍加扭卷起来，再贴到头发上做成头发箍.等等，后来，果然我发现，孩子们由于制作的方法不一样，选择的彩纸的颜色不一样，出来的作品也各异：有的孩子是只用一张广告纸直接卷成圆筒状装饰头发；有的孩子是把广告纸用手撕开再扭转起来装饰头发当头箍用的；还有的孩子用了和我不一样的纸头剪出紫色的眼睛来，孩子们都选择了不同颜色的彩纸来做头发.所以，这一次出来的作品就各具特色.孩子们欣喜地拿着自己与众不同的作品，围在我身边与同伴交流着自己的制作方法，开心极了！分析：这是一次非常成功的活动，既有着各具特色的作品，又创造出了思想碰撞的氛围。1、孩子的想象力很丰富，成人稍加指导，他们的想象就会迸发出来。加上，对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事。2、只有让孩子通过手工美工等活动探索并理解二维，三维空间中的颜色、材质、形状以及空间，才能更好地为将来打好根底.教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面开展奠定良好的根底。3、这次活动给了孩子一个动手的机会，一个创造设计的空间，活动中孩子们勤于思考，乐于动手，敢于创造，不论作品的大小、样式，只要他们动手了，只要他们感到快乐了，就一定有收获。

案例三在今天的美工区区彩泥中，我为幼儿提供了一些辅助材料，如：牙签、小棒、塑料盘、小积木等，并给幼儿布置了一个任务：做夏天里一些常见的东西，可用辅助物进行装饰，幼儿们选择好自己的小伙伴，纷纷开始行动起来。郝璟琦：搓呀搓，搓了一个圆球，然后选择一根小棒，划呀划，在上面开始刻瓜纹。韩树萱：搓呀搓，搓成一长条，一接，变了个圈，成了游泳圈，然后在刻条纹。梁芮瑾：搓呀搓，搓一个圆，一压，变扁了，往下插个小棍，变把小扇子。韩树萱在梁芮瑾的启发下把小棍插在圆的中间，变成了小伞。王健柏：也做了一把小扇子，还在扇面上用小棒刻了个太阳。今天玩儿彩泥，梁芮瑾和韩树萱还是坐在了一起，两个人就上一次玩彩泥一起商量探究，好像找到了共同话题，今天用上了老师准备的盘子在盘子上用彩泥给我们展示了一幅画。分析：孩子们真正意义上的学习是发生在游戏中的，在区域活动中渗透主题内容，幼儿会更感兴趣，可以帮助幼儿丰富和积累有关主题的知识，而老师辅助材料投入，有利于拓宽幼儿思维，激发幼儿的创新意识。每个幼儿都具有不同的经验水平，当幼儿成为一个群体时，他们会从同伴的行为中得到启发，会进行借鉴和再次发明。所以，在讲评时我一一介绍了这些作品，特意表扬了这些幼儿，充分展示了他们的智慧和成果，为下一次开展活动打下基础。

案例四今天美工区好多小朋友一到之后马上就选择了玩橡皮泥。好像这段时间孩子们对橡皮泥的兴趣比较浓。我看到韩树萱和梁芮瑾在玩橡皮泥。韩树萱一开始不知道要做什么，梁芮瑾说：“自己想做什么做什么啊，我要捏草莓。”我看到她在认真地捏着。一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于是我提醒她用泥工的工具点上。完成之后，她就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。我又建议他做一个“菠萝”。他很高兴地答应了。拿过图示来，仔细地看了看，开始分泥。我看到他分了两块泥，显然方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我又指导了她一下，他分得显然合理多了，后来他做出来了好像样子不是很像“菠萝”，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。看了一会儿他摇了摇头。于是我有辅导了他一下，终于完成了作品。韩树萱看到梁芮瑾做得的“菠萝”做得好看，也想做一个。但是怎么做也不像，开始想要放弃，一边的梁芮瑾把我刚刚辅助她的办法一点一点的教给了她，两个人有说有小的捏着，一会儿就把桌子上摆满了大大小小的作品。美工区的橡皮泥制作自从有了示意图以后，小朋友玩的兴趣好像浓了很多。他们好像有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说好像很有成就感。分析：橡皮泥塑能够培养、锻炼孩子的想象力、审美观、动手能力、创作能力和空间思维能力。尤其是动手能力在活动中起到了最主要的作用，能使小朋友们活动手指开发大脑神经。对于小朋友来说作品是否符合成年人的审美观并不重要，最重要的是能否在玩中找