Unit 3 Fascinating Parks Reading and Thinking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit3FascinatingParksReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3FascinatingParksReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册教材分析一、教材分析：“Unit3FascinatingParksReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册”本章节选自人教版高中英语选择性必修第一册，旨在通过介绍世界各地的迷人公园，提高学生的阅读理解能力、思维品质和跨文化意识。课文内容丰富，涉及不同国家的公园特色，以及与之相关的文化背景，为学生提供了丰富的语言学习素材。本节课将重点培养学生的阅读技巧，如主旨大意、细节理解和推理判断，同时引导他们进行深度思考和讨论。核心素养目标1.语言能力：通过阅读课文，学生能够理解并描述不同国家公园的特点，运用所学词汇和句型进行表达。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下公园的特色，增强对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：培养学生通过分析课文内容，进行逻辑推理和批判性思考，形成自己的见解。

4.学习能力：鼓励学生自主学习，通过合作讨论提升阅读策略和语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①能够理解并准确描述课文中所提到的不同国家公园的特色和相关信息。

②掌握并运用课文中的关键词汇和句型，如描述公园的自然景观、人文特色等。

③学会使用推理判断和主旨大意阅读策略，提取课文的主要信息。

2.教学难点

①区分和掌握不同语言表达方式来描述公园的不同方面，如使用形容词、副词和比较级等。

②在阅读过程中，对课文中的隐含意义和文化背景进行深入理解和分析。

③在讨论和表达个人见解时，能够逻辑清晰、有条理地组织语言，避免表达混乱。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《高中英语人教版（2019）选择性必修第一册》。

2.辅助材料：准备课文相关的图片和视频，以增强学生对不同国家公园的认识。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组世界著名公园的图片，如纽约的中央公园、巴黎的卢森堡公园等，引导学生观察并描述图片中的特点。

-提出问题：“你们认为一个迷人的公园应该具备哪些特点？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题“FascinatingParks”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生快速浏览课文，让学生对课文内容有一个大致的了解。

-精讲课文第一段，引导学生关注公园的地理位置、气候特点等关键信息。

-分组讨论：学生根据课文内容，讨论并记录每个公园的特色。

-教师选取几个学生的讨论成果进行讲解，强调词汇和句型的正确使用。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计填空、匹配等练习题，检查学生对课文内容的理解。

-学生两人一组，互相提问课文中的细节信息，强化记忆。

-教师选取几组学生进行提问，确保每个学生都能参与到活动中。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果让你设计一个公园，你会考虑哪些因素？”

-学生分组讨论，并在班级内分享自己的设计理念。

-教师引导学生运用课文中的词汇和句型来描述自己的公园设计。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调公园的多样性和文化特色。

-学生分享自己的学习心得，教师给予反馈和鼓励。

6.作业布置（用时不超过45分钟）

-教师布置作业：写一篇关于自己家乡公园的短文，要求运用本节课学到的词汇和句型。

-学生完成作业，教师批改并给予评价。

注意：整个教学过程中，教师应注重学生的参与度和反应，根据实际情况灵活调整教学步骤和时间分配。教学资源拓展1.拓展资源：

-国内外著名公园案例研究：介绍如北京颐和园、杭州西湖、美国黄石国家公园、澳大利亚的大堡礁等，让学生了解不同文化和地理环境下的公园特色。

-环保意识与可持续发展：提供关于环境保护、生态平衡和可持续发展的资料，帮助学生理解公园建设与环境保护的关系。

-阅读材料：选取与公园相关的文章，如《世界自然遗产名录》、《公园设计与规划》等，增加学生的阅读量。

-视频资源：播放关于不同国家公园的纪录片，如《国家公园之旅》、《地球脉动》等，让学生更直观地感受公园的魅力。

2.拓展建议：

-研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的公园，进行深入研究，包括公园的历史、文化、生态环境等方面，最后形成研究报告。

-文化交流：组织学生进行小组讨论，比较不同国家公园的特点，探讨文化差异对公园建设的影响。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观当地公园，亲身体验公园的魅力，并尝试运用所学知识进行分析。

-创意写作：让学生尝试编写一篇关于公园的短故事或诗歌，激发学生的创造力和想象力。

-环保活动：鼓励学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将课堂所学应用于实际生活。

-跨学科学习：结合地理、生物等学科知识，让学生从多角度了解公园的规划和保护。

-持续观察：鼓励学生长期观察某个公园的变化，记录季节更替、生态环境变化等，培养学生的观察力和持续学习能力。

-互动展示：组织学生进行公园主题的PPT展示或角色扮演，让学生在展示中加深对公园的理解和认识。课堂1.课堂评价：

-提问：在讲授新课和师生互动环节，教师通过提问检查学生对课文内容的理解程度，如询问公园的特点、文化背景等，以及学生对课文中的关键词汇和句型的掌握情况。

-观察：教师观察学生在小组讨论和练习环节的表现，了解学生的参与度、合作能力和语言运用能力。

-测试：在巩固练习环节，教师可以通过小测验的形式，检测学生对课文细节的理解和记忆，以及运用所学知识解决问题的能力。

-及时反馈：教师对学生的回答和表现给予及时反馈，对于正确的回答给予肯定和鼓励，对于错误的回答进行耐心指导，帮助学生纠正错误。

-调整教学：根据学生的反馈情况，教师及时调整教学进度和策略，确保教学目标的达成。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解、词汇和句型的运用以及语法错误的纠正。

-点评：在作业批改后，教师选取具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进建议。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生针对不足之处进行改进。

-鼓励：对于表现优秀的学生，教师给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性；对于进步明显的学生，教师也给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

-持续关注：教师持续关注学生的学习进展，通过定期的复习和评估，帮助学生巩固所学知识，提高语言能力。

在教学评价过程中，教师应注重形成性评价，鼓励学生参与评价过程，让学生成为主动的学习者。同时，教师还应关注学生的个性化需求，为每位学生提供适合其发展的学习建议和指导。通过评价，教师能够更好地了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。板书设计1.重点知识点

①公园的地理位置和气候特点

②公园的自然景观和人文特色

③公园的保护和文化意义

2.重点词汇

①形容词描述公园：serene（宁静的），picturesque（风景如画的），breathtaking（令人叹为观止的）

②动词表达活动：explore（探索），enjoy（享受），preserve（保护）

③名词指代公园元素：lake（湖），mountain（山），path（小径）

3.重点句子

①描述公园外貌："Theparkissurroundedbymajesticmountainsandfeaturesacrystal-clearlake."

②表达个人感受："Visitingtheparkisatrulybreathtakingexperience."

③讨论公园保护："Itisessentialtopreservethenaturalbeautyoftheparkforfuturegenerations."课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世界自然保护地》、《公园设计与生态学》等书籍，以及关于世界各地公园的旅游文章，让学生了解更多公园的知识和背后的故事。

-视频资源：观看《国家公园探险》、《自然世界的奇迹》等纪录片，了解不同公园的自然景观和生态保护情况。

2.拓展要求：

-自主阅读：鼓励学生选择一本与公园相关的书籍进行阅读，记录下感兴趣的内容和新的词汇，下节课分享阅读心得。

-观看纪录片：要求学生观看至少一部关于国家公园的纪录片，并写下观后感，思考纪录片中的公园如何体现人与自然的和谐共处。

-研究项目：鼓励学生选择一个自己感兴趣的公园，进行深入研究，包括公园的