《鹊桥仙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《鹊桥仙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《鹊桥仙》诗歌的阅读与赏析，包括诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《鹊桥仙》出自统编版高中语文必修上册第三单元第10课《古代诗歌阅读与赏析》，与学生在之前学习中接触到的唐代诗歌有关联。教学内容涉及到的诗歌意象、修辞手法等，与学生在初中阶段学习的古诗文知识相衔接，有助于巩固和拓展学生的古诗文阅读能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高文学素养；锻炼学生通过诗歌理解作者情感及文化背景的能力；增强学生的语言表达和思维创造力，能够在欣赏诗歌的基础上，进行创意性写作和表达。教学难点与重点1.教学重点：

-《鹊桥仙》诗歌的意象解析：如“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，要让学生理解“金风玉露”所代表的秋天的美好，以及它如何象征爱情的珍贵和纯洁。

-诗歌的修辞手法：如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”中的对比和夸张，要让学生掌握这些手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌的情感表达：理解作者对牛郎织女传说的情感态度，以及这种情感是如何通过诗歌语言表达的。

2.教学难点：

-诗歌的意境营造：如“纤云弄巧，飞星传恨”，学生可能难以直观感受到“纤云”和“飞星”如何营造出一种细腻的情感氛围，需要通过具体的例子和比喻来帮助学生理解。

-诗歌的古典文化背景：如“乞巧”这一节日习俗的介绍，学生可能对此不熟悉，需要教师提供相关的历史背景和文化知识，以便学生更好地理解诗歌内容。

-诗歌的深层情感解读：如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”中的情感深度，学生可能难以体会到作者对永恒爱情的向往和现实的无奈之间的矛盾，教师需要通过引导和讨论帮助学生深入理解。教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都配备。

2.辅助材料：收集《鹊桥仙》相关的背景资料，包括作者介绍、古诗词鉴赏文章，以及描绘牛郎织女传说的图片；准备视频资料，如古诗词朗诵视频、相关故事动画等。

3.教室布置：设置诗歌讨论区，方便学生分组讨论诗歌的意境与情感；准备白板和marker，以便于板书和展示学生讨论成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你听说过牛郎织女的故事吗？”这一问题引入，激发学生对《鹊桥仙》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的古诗文中涉及到的爱情主题诗歌，如《长恨歌》中的爱情故事，为学生理解《鹊桥仙》奠定基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：

-详细讲解《鹊桥仙》的作者秦观及其创作背景。

-分析诗歌的结构、意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：

-通过讲解“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”中的意象，让学生理解“金风玉露”的象征意义。

-分析“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”中的对比和夸张修辞，让学生体会诗歌的情感深度。

-互动探究：

-将学生分组，每组讨论《鹊桥仙》中的一个意象或修辞手法，并分享讨论成果。

-引导学生思考《鹊桥仙》中的爱情主题与现代爱情观念的异同。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生用自己的话复述《鹊桥仙》的主要内容和情感。

-鼓励学生模仿《鹊桥仙》的写作风格，创作一首关于现代爱情的短诗。

-教师指导：

-在学生复述时，及时纠正误解或不足，帮助学生准确理解诗歌内容。

-在学生创作诗歌时，提供写作建议，指导学生如何运用意象和修辞表达情感。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调《鹊桥仙》的文学价值和情感表达。

-鼓励学生分享自己在学习过程中的感悟和收获。

-提醒学生课后复习本节课的内容，并预习下一课的学习材料。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够熟练背诵并默写《鹊桥仙》全诗，理解诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-学生能够分析并解释诗中的“金风玉露”、“纤云弄巧”等关键意象，理解其象征意义和情感寓意。

-学生掌握了对比、夸张等修辞手法的应用，并能将这些手法运用到自己的写作中。

2.理解能力：

-学生能够深入理解《鹊桥仙》所表达的爱情主题，感受作者对永恒爱情的向往和对现实无奈的反思。

-学生能够联系自己的生活经验，对诗歌中的情感进行共鸣和反思，增强对古典诗词的欣赏能力。

3.分析与批判能力：

-学生能够从文学角度对《鹊桥仙》进行深入分析，识别诗中的文化背景和时代特色。

-学生能够对诗歌中的情感表达提出自己的见解，进行批判性思考，形成独立的文学鉴赏能力。

4.写作能力：

-学生能够模仿《鹊桥仙》的写作风格，创作出具有古典诗词韵味的小诗，提高写作水平。

-学生能够运用本节课学到的修辞手法，丰富自己的写作语言，提升表达效果。

5.交流与合作能力：

-学生在小组讨论中能够积极发言，分享自己的理解和感悟，增强合作学习的能力。

-学生通过课堂互动，学会了倾听他人的观点，尊重不同意见，提高了交流沟通能力。

6.文化素养：

-学生通过学习《鹊桥仙》，加深了对中国传统节日“乞巧节”的了解，增强了对传统文化的认同感。

-学生能够将《鹊桥仙》与其它古典诗词进行比较，理解中国古典文学的魅力和多样性。课后作业1.请简要概括《鹊桥仙》中的主要意象，并解释它们在诗中的象征意义。（答案：主要意象有“金风玉露”、“纤云弄巧”、“飞星传恨”等。这些意象分别象征着秋天的美好、巧妙的情感表达和对远方所爱之人的思念。）

2.分析《鹊桥仙》中的对比修辞手法，并说明其如何增强诗歌的表现力。（答案：诗中通过对比“金风玉露”与“人间无数”，“朝朝暮暮”与“久长时”，强化了对牛郎织女爱情的赞美和对永恒爱情的向往。）

3.请用自己的语言描述《鹊桥仙》中的情感氛围，并联系自己的生活经验，谈谈你的感受。（答案：诗歌营造了一种浪漫而哀愁的情感氛围。如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”表达了对永恒爱情的渴望，让我感受到爱情的美好和无奈。）

4.请结合《鹊桥仙》的背景，解释“乞巧节”的习俗及其在诗中的体现。（答案：“乞巧节”是中国传统节日，女子们在这一天乞求巧手和美满婚姻。诗中的“纤云弄巧”即反映了这一习俗，通过“弄巧”一词，暗示了织女对美好生活的向往。）

5.尝试创作一首以现代爱情为主题的短诗，模仿《鹊桥仙》的写作风格。（答案：例诗《现代鹊桥仙》——“手机屏幕映双影，微信聊天诉衷情。虽无金风玉露美，但愿相守到白头。”）

6.请从《鹊桥仙》中选取一个你最喜欢的诗句，解释你为何喜欢这句诗，并尝试分析其语言特色。（答案：我最喜欢“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。这句诗表达了对永恒爱情的坚定信念，语言简洁而深刻，给人以强烈的情感共鸣。）

7.比较《鹊桥仙》与另一首你熟悉的爱情诗歌，分析两者在情感表达和艺术手法上的异同。（答案：与《长恨歌》相比，《鹊桥仙》更加注重对爱情永恒的向往，而《长恨歌》则更多地描绘了爱情的悲剧。艺术手法上，《鹊桥仙》更注重意象的运用，而《长恨歌》则使用了更多的叙事和描写。）

8.结合本节课的学习，写一篇短文，谈谈你对古典诗词中爱情主题的理解。（答案：略）教学反思在完成《鹊桥仙》的教学之后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。

课堂上，学生对《鹊桥仙》的背诵和默写整体表现不错，这说明学生们在课前做了充分的预习。但在分析诗歌意象和修辞手法时，我发现一些学生对于象征意义的理解不够深入，这提示我需要在今后的教学中更加注重对诗歌深层含义的讲解，引导学生去挖掘和感受。

在互动探究环节，我让学生们分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，这个活动很成功，学生们积极参与，讨论热烈。但也有学生表现出不愿意发言或者参与度不高的情况，这让我意识到需要更多地关注每个学生的参与情况，可能需要设计一些更具吸引力的活动或者给予更多鼓励，让每个学生都能投入到讨论中。

在巩固练习环节，学生们的创作表现出了不错的想象力，但也有一些学生的作品缺乏深度和文学性。我应该在课堂上更多地提供创作指导和示例，帮助学生提升写作水平。

关于课后作业，我注意到学生们在完成作业时，有些答案过于简单，缺乏深入思考。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对作业的态度不够认真。我计划在下次课堂上，对作业进行一些讨论，让学生们分享自己的答案，以此促进他们更深入地思考。

此外，我也发现自己在教学过程中，有时可能会过于注重知识的传授，而忽略了学生情感态度和价值观的培养。在今后的教学中，我会更加注意这一点，努力在教学中融入情感教育，让学生在学习古典诗词的同时，也能感受到诗词中的美好情感和深刻哲理。

最后，我觉得自己在教学评价方面还有待提高。我计划在未来的教学中，采用更多样化的评价方式，比如学生自评、互评等，以便更全面地了解学生的学习情况。课堂课堂评价：

在《鹊桥仙》的教学过程中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况。首先，通过提问的方式，我能够即时了解学生对诗歌内容的掌握程度。例如，在分析诗歌意象时，我会随机提问学生：“请大家说出‘金风玉露’在这首诗中的象征意义。”这样的提问不仅检验了学生对知识的记忆，还能够促使他们思考。

其次，我在课堂上也会观察学生的参与度。在小组讨论环节，我会注意每个学生的表现，确保每个人都能参与到讨论中。我会观察他们是否能够积极发言，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地表达自己的观点。

此外，我还会通过小测验来评估学生对课堂内容的理解。例如，在讲解完修辞手法后，我会给出一些句子，让学生识别并解释其中使用的修辞技巧。这样的测试能够帮助我发现学生对知识的掌握情况，并及时针对性地进行讲解和辅导。

作业评价：

在作业方面，我对学生的作业进行了认真的批改和详细的点评。我不仅关注学生是否能够正确回答问题，更注重他们的思考过程和表达方式。对于作业中的优秀作品，我会给予表扬，并在课堂上与同学们分享，以此来激励其他学生。

对于作业中存在的问题，我会逐一指出，并给出改进的建议。比如，在学生分析诗歌情感时，如果他们的答案过于肤浅，我会提示他们：“请尝试从诗中的具体词句出发，深入挖掘作者的情感表达。”这样的反馈有助于学生理解自己的不足，并鼓励他们在下一次作业中做得更好。

我还会在作业批改后，及时与学生进行一对一的交流，反馈他们的学习效果。这种个性化的评价方式，能够让学生感受到老师的关注和支持，增强他们的学习动力。板书设计①《鹊桥仙》诗歌标题：强调诗歌的题目，让学生牢记诗歌名称。

-重点知识点：诗歌的创作背景（秦观，宋代）

②诗歌结构：

-重点知识点：诗歌的布局（上片写景，下片抒情）

-重点句子：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”和“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”

③