人音版高一音乐鉴赏教案：第十三节 拉丁美洲音乐-安第斯高原探戈、音乐文化的融合

人音版高一音乐鉴赏教案：第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合”为主题，旨在通过引导学生了解拉丁美洲音乐的特点，特别是安第斯高原探戈的起源、发展与艺术特色，让学生感受音乐文化的多样性及融合。课程设计紧密结合教材内容，以实际教学需求为导向，通过欣赏、分析、实践等多种教学方法，激发学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐鉴赏的能力。核心素养目标1.音乐理解与欣赏：通过学习安第斯高原探戈，学生能够理解并描述其音乐元素和文化背景，提升音乐鉴赏能力。

2.文化认知：培养学生对拉丁美洲音乐文化的认识，增强对不同文化背景下音乐融合的理解。

3.创意表达：鼓励学生在了解探戈音乐的基础上，尝试创作或改编，发展个人的音乐创造力。教学难点与重点1.教学重点

①安第斯高原探戈的音乐特征及其文化背景的掌握。

②分析和欣赏安第斯高原探戈音乐中的节奏、旋律和和声特点。

2.教学难点

①理解探戈音乐中的复杂节奏模式，如切分音和同步节奏的使用。

②深入分析安第斯高原探戈音乐中融合了哪些不同文化的元素，以及这些元素如何影响音乐的风格和表现。教学资源1.软硬件资源：音乐播放器、音响设备、多媒体计算机

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：安第斯高原探戈音乐作品、相关文化背景资料

4.教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、现场演示教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始播放一段安第斯高原探戈音乐，让学生初步感受音乐的风格。

-提问：同学们，你们能描述一下这段音乐的特点吗？它在节奏、旋律上给你们什么感觉？

-引导学生分享他们的感受，并简要介绍探戈音乐的起源，激发学生对安第斯高原探戈的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-使用PPT展示安第斯高原探戈的历史背景、音乐特点和文化意义。

-①详细讲解探戈音乐的节奏模式，如切分音和同步节奏。

-②分析探戈音乐中的旋律和和声，展示其独特的音乐风格。

-③通过视频播放几段经典的安第斯高原探戈音乐，让学生更直观地感受音乐的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论安第斯高原探戈音乐中的节奏、旋律和和声特点，并尝试用自己的语言描述。

-每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。

-练习题：发放练习题，让学生识别不同音乐片段中的节奏模式。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师挑选几名学生，现场演示如何用打击乐器模拟探戈音乐的节奏。

-学生跟随教师一起尝试打击乐器，体验探戈音乐的节奏感。

-教师引导学生创作一个简单的探戈节奏，并邀请学生上台表演。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-提问：通过本节课的学习，你们对安第斯高原探戈音乐有了哪些新的认识？

-学生回答，教师总结并强调本节课的重点内容。

-布置作业：要求学生课后收集一首安第斯高原探戈音乐，分析其节奏、旋律和和声特点，并写一份简短的分析报告。

整个教学过程注重师生互动，通过实践和讨论的方式，帮助学生深入理解安第斯高原探戈音乐的特点，同时培养学生的音乐鉴赏能力和创造力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《拉丁美洲音乐文化探析》

-《安第斯高原的音乐之旅》

-《探戈：历史与风格》

-《世界音乐系列：拉丁美洲》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自主搜索并学习其他拉丁美洲音乐风格，如桑巴、雷鬼等，分析它们的特点及文化背景。

-探究探戈音乐在不同国家和地区的演变，例如阿根廷探戈与西班牙探戈的区别。

-观看相关的纪录片或音乐会，如《探戈的历史》《安第斯高原的音乐之旅》，加深对音乐文化的理解。

-尝试创作一段简单的探戈音乐或舞蹈，体验音乐创作的乐趣。

-参与学校或社区的音乐活动，如音乐节、音乐会，实际感受探戈音乐的魅力。

-阅读关于拉丁美洲音乐的学术论文，了解音乐学界的最新研究成果。

-访问图书馆或在线数据库，搜索关于安第斯高原文化的资料，了解音乐与当地文化的关系。

-与同学组成学习小组，共同探讨探戈音乐在不同文化背景下的融合与创新。

-写一篇关于探戈音乐的个人感悟或分析报告，分享自己的学习心得。

-设计一个关于拉丁美洲音乐的PPT展示，向同学介绍你感兴趣的音乐风格或音乐家。典型例题讲解例题一：分析以下安第斯高原探戈音乐片段，描述其节奏特点。

【答案】该音乐片段采用了典型的切分音节奏，节奏感强烈，具有明显的拉丁美洲音乐风格。在节奏上，经常出现连续的八分音符和四分音符的组合，以及同步节奏的运用，使得音乐充满活力和动感。

例题二：讨论安第斯高原探戈音乐中旋律与和声的关系。

【答案】在安第斯高原探戈音乐中，旋律通常富有感染力，采用跳跃式和连续式的音符组合。和声部分则相对简单，以持续的低音和简单的和弦进行陪衬，使得旋律更加突出，同时也增强了音乐的情感表达。

例题三：分析安第斯高原探戈音乐中的文化融合元素。

【答案】安第斯高原探戈音乐融合了多种文化元素，如西班牙的吉他音乐、非洲的节奏和旋律、印第安人的音乐传统等。这些元素的融合使得探戈音乐具有独特的风格和情感表达，体现了拉丁美洲多元文化的特点。

例题四：设计一段简单的探戈节奏，并用文字描述其节奏型。

【答案】设计一段简单的探戈节奏如下：[强-弱-弱-强][弱-强-弱-强]。节奏型描述：该节奏型采用四拍子，每小节四个四分音符，第一拍和第三拍为强拍，第二拍和第四拍为弱拍，形成明显的切分音节奏。

例题五：分析以下安第斯高原探戈音乐片段的情感表达。

【答案】该音乐片段通过富有感染力的旋律和强烈的节奏，表达了激情、奔放的情感。在音乐的高潮部分，旋律和节奏的结合更加紧密，使人感受到音乐中的热情和力量。同时，音乐中的变化和转折也体现了复杂的情感层次。教学反思与总结在教学安第斯高原探戈音乐这一节课的过程中，我深感音乐教育的魅力和挑战。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性和启发性，通过播放探戈音乐片段来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在实际教学过程中，我发现学生们对音乐的直观感受非常强烈，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地利用音乐本身的魅力来引导学生。

在讲授新课环节，我通过PPT和视频资料详细介绍了探戈音乐的历史背景和艺术特点。虽然内容丰富，但我发现讲解过程中有些地方可能过于详细，导致学生难以消化。下次我会尝试简化讲解内容，更加注重突出重点和难点。

在巩固练习环节，我让学生们参与讨论和练习，但我也发现，部分学生对于音乐术语的理解不够深入，导致讨论效果不如预期。未来，我计划在课堂上更多地使用通俗易懂的语言，帮助学生更好地理解音乐术语。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对安第斯高原探戈音乐产生了浓厚的兴趣，对音乐的理解和欣赏能力有了明显的提升。学生们在课堂上的积极参与和互动，让我看到了他们在情感态度上的转变和进步。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。例如，课堂提问环节，部分学生表现出的被动和不敢于表达自己的观点，这提示我在今后的教学中需要更加注重培养学生的主动性和自信心。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-精简教学内容，确保讲解清晰、重点突出。

-增加课堂互动环节，鼓励学生主动参与讨论。

-使用更多直观的教学手段，如音乐演示、学生创作等，来提高学生的学习兴趣。

-关注学生的个体差异，对不同的学生采取个性化的教学策略。

-加强对学生的鼓励和正面反馈，培养他们的自信心和自主学习能力。内容逻辑关系①教学重点知识点

-安第斯高原探戈音乐的历史背景和文化意义

-探戈音乐中的节奏、旋律和和声特点

-探戈音乐与其他拉丁美洲音乐风格的区别与联系

②教学关键词

-安第斯高原

-探戈

-节奏模式

-旋律特点

-和声运用

-文化融合

③教学关键句

-安第斯高原探戈音乐是如何融合不同文化元素的？

-探戈音乐中的节奏模式对音乐风格有何影响？

-如何通过旋律和和声来欣赏探戈音乐的情感表达？

-安第斯高原探戈音乐在历史发展中经历了哪些变化？课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们一起探索了安第斯高原探戈音乐的魅力，了解了它的历史背景、音乐特点和它在拉丁美洲文化中的地位。通过聆听和分析探戈音乐，我们感受到了其独特的节奏模式、旋律线条和和声色彩。此外，我们还讨论了探戈音乐如何融合了多种文化元素，形成了其独特的艺术风格。希望大家能够将今天学到的知识运用到实际的欣赏和创作中，继续深化对探戈音乐的理解。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，下面我们将进行当堂检测。请根据以下要求完成检测任务。

1.请简述安第斯高原探戈音乐的节奏特点，并举例说明。