【核心素养目标】统编版四年级上册语文第二单元 习作：小小“动物园”教案

【核心素养目标】统编版四年级上册语文第二单元习作：小小“动物园”教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版四年级上册语文第二单元习作《小小“动物园”》涉及观察与想象能力的培养。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.学习教材中《小小“动物园》一文，了解作者如何运用比喻和拟人的修辞手法，将家人比喻成动物，展现家庭成员的特点和亲情。

2.分析课文中的写作技巧，如描绘动物特点的词汇、句式和段落结构。

3.学习如何运用联想和想象，将家人与动物进行有趣、贴切的比喻。

4.完成课后练习，包括仿写句子、创作小故事等，巩固所学知识。

5.通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用与思维发展能力，通过以下方面实现：

1.提升学生观察与描绘事物的能力，培养细致入微的观察力和生动形象的描绘力。

2.培养学生的想象力与创造力，激发学生将日常生活与文学创作相结合的灵感。

3.加强学生运用比喻、拟人等修辞手法的技巧，提高语言表达的艺术性和趣味性。

4.通过小组合作与分享，培养学生的沟通协作能力，增强集体意识和团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了三年级阶段关于观察、描述事物的基本方法，能够使用简单的比喻句，并对动物有一定的了解和兴趣。

2.学生学习兴趣：学生对动物充满好奇，乐于探索和想象；学习能力：学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，能够完成简单的写作任务；学习风格：学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过小组合作进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在运用比喻和拟人手法进行创作时，学生可能难以找到恰当的词汇和句式来表达；在组织语言和构思段落时，可能会感到一定的困难；此外，部分学生可能在小组合作中表现出沟通协作能力不足的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过讲解课文《小小“动物园”》的写作技巧，引导学生理解比喻和拟人的运用。

2.讨论法，组织学生进行小组讨论，分享各自对家人的观察和比喻，促进学生之间的互动和思维碰撞。

3.实践法，让学生现场进行写作练习，将家人比喻成动物，及时给予反馈和指导。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示不同动物的特点，帮助学生直观理解比喻的对象。

2.利用教学软件进行互动式学习，如在线成语游戏，增强学生对词汇的记忆和应用。

3.制作思维导图，引导学生梳理写作思路，提高组织语言的能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过播放一段动物视频，引发学生对动物的兴趣和好奇心。随后提出问题：“如果你把家人想象成动物，他们会是什么动物呢？”让学生自由发言，导入本节课的主题《小小“动物园”》。

2.新课讲授（15分钟）

a.分析课文《小小“动物园”》中的比喻句，让学生注意到比喻的对象和特点，例如：“爸爸像一只勤劳的蜜蜂”。

b.讲解比喻和拟人修辞手法的区别和运用，举例说明如何将家人的特点与动物的行为、外貌等联系起来。

c.引导学生关注课文中的段落结构，分析如何有序地描绘不同家庭成员的特点。

3.实践活动（10分钟）

a.让学生选择一位家人，尝试用比喻和拟人的方式描述其特点，并写下自己的创作。

b.组织一个小游戏，让学生在规定时间内快速说出与动物相关的成语或俗语，增强词汇记忆。

c.分组让学生根据自己写的比喻句，用绘画的方式表现家人的动物形象，培养学生的艺术表达能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.让学生展示自己的写作作品，小组内讨论哪些比喻句用得恰当，哪些需要改进。

b.讨论在写作过程中遇到的困难，如找不到合适的词汇或句式，以及如何克服这些困难。

c.分享小组成员的绘画作品，讨论如何更好地将家人的特点与动物形象结合，提出建议和意见。

5.总结回顾（5分钟）

通过提问方式回顾本节课的重点内容，如比喻句的构成、拟人修辞手法等，并让学生举例说明。同时，总结学生在实践活动中的表现，对优秀的作品给予表扬，对需要改进的地方提出建议，强调比喻和拟人写作的重要性。

本节课的教学流程旨在让学生通过观察、思考和创作，理解和掌握比喻和拟人的写作技巧，同时培养学生的表达能力和合作精神。整个教学过程紧凑，注重学生的参与和实践，确保教学目标的有效实现。学生学习效果学生在完成《小小“动物园”》这一课的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.理解和掌握了比喻和拟人的修辞手法：学生能够准确识别课文中使用的比喻和拟人句，理解其表达效果。在写作练习中，学生能够运用这些修辞手法，创作出具有趣味性和生动性的句子，如将“妈妈的手像温暖的太阳”这样的句子运用到自己的写作中。

2.提升了观察和描述事物的能力：通过观察家人的日常行为和特点，学生学会了如何用具体、形象的语言来描述。他们能够注意到家人细节处的特点，并运用恰当的比喻来表达，如将“爸爸走路的样子像雄壮的狮子”。

3.增强了语言表达和创造力：学生在创作过程中，不仅锻炼了语言表达能力，还激发了想象力。他们尝试将家人与各种动物进行有趣的比喻，如“姐姐笑起来像绽放的菊花”，这种创意的表达方式展示了学生的创造力和对语言的驾驭能力。

4.培养了合作和沟通能力：在小组讨论和分享环节，学生通过互相交流、评价和修改，学会了如何合作和沟通。他们能够提出建设性的意见，接受他人的批评，并在合作中共同提高。

5.提升了写作的组织和构思能力：学生通过分析课文的结构和逻辑，学会了如何组织自己的写作。在写作实践中，他们能够按照一定的顺序描述家人的特点，使文章条理清晰、结构合理。

6.加深了对家庭关系的理解：通过将家人比喻成动物，学生更深入地思考了家庭成员之间的关系。他们学会了用比喻的方式表达对家人的情感，如将“爷爷的爱像大海一样深沉”。

7.增强了对语文学习的兴趣：通过这种富有创意和趣味性的写作练习，学生对语文学习产生了更浓厚的兴趣。他们乐于探索语言的美妙，享受写作带来的乐趣。

8.提高了批判性思维能力：在评价和修改自己及他人的写作作品时，学生学会了批判性地思考问题。他们能够分析句子的优缺点，提出改进意见，并在反思中不断提升自己的写作水平。课堂1.课堂评价

a.提问：在课堂讲授环节，通过提问检查学生对比喻和拟人修辞手法的理解。例如，询问学生：“你们能举个例子说明什么是比喻句吗？”或“拟人句又是如何描述非人类事物的？”通过学生的回答，教师可以即时了解学生对知识点的掌握情况。

b.观察：在学生进行写作练习时，教师应观察学生的创作过程，注意他们是否能够独立运用比喻和拟人手法，以及他们是否能够有效地组织语言。同时，观察学生在小组讨论中的互动，了解他们的合作和沟通能力。

c.测试：在课程结束时，进行一次简短的小测验，要求学生创作一个比喻句和一个拟人句，以及一个简短的段落，描述自己的家人。通过测试结果，教师可以评估学生对课程内容的掌握程度，并发现可能存在的知识盲点。

d.反馈：在课堂互动和小测验后，教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生理解自己的学习状况，调整学习策略。

2.作业评价

a.批改：教师应认真批改学生的写作作业，关注学生是否能够恰当运用比喻和拟人手法，以及文章的结构和语言表达。批改时，教师应使用鼓励性的评语，同时指出具体需要改进的地方。

b.点评：在课堂上，教师可以选择几篇具有代表性的作业进行公开点评，既可以是优秀的作品，也可以是具有普遍性问题的工作。通过点评，学生可以学习到如何更好地运用比喻和拟人，并从他人的作品中获得灵感。

c.反馈：在作业批改后，教师应及时将作业和评语反馈给学生。除了书面反馈外，教师还可以安排时间与学生一对一交流，讨论他们的作业，提供个性化的指导和建议。

d.鼓励：对于表现出色的学生，教师应给予口头或书面的鼓励，以提高他们的自信心和学习动力。同时，鼓励学生继续探索和创新，不断改进自己的写作技巧。教学反思这节课《小小“动物园”》的教学让我有很多收获，同时也让我意识到了一些需要改进的地方。看着学生们在课堂上的表现，我感到既欣慰又思考良多。

从学生们对比喻和拟人手法的理解来看，大多数学生能够跟上课程的节奏，积极参与讨论和写作练习。他们在尝试将家人比喻成动物时，展现出了不错的创造力和观察力。比如，有学生写道：“哥哥的笑声像夏日里的雷鸣，震撼人心。”这样的句子让我感到惊喜，可以看出学生对比喻的感知和运用已经有所提高。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在写作时，比喻的运用还不够自然，有时候甚至显得生硬。这让我思考，是否我在讲解时没有提供足够的实际例子，或者没有让学生充分理解比喻的本质。也许我需要在未来的课程中，更多地引导学生进行观察，并提供更多的实际案例，帮助他们更好地掌握比喻的技巧。

在小组讨论环节，学生们虽然积极参与，但有些小组的合作并不顺畅。有的学生过于积极，而忽视了其他成员的想法；有的学生则过于内向，不愿意分享自己的观点。这让我意识到，我需要更多地培养学生的团队合作能力，教会他们如何倾听和尊重他人，如何有效地交流想法。

在作业评价方面，我看到了