初中语文七年级下册 5《谁是最可爱的人》教学设计

初中语文七年级下册5《谁是最可爱的人》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过深入分析《谁是最可爱的人》这篇文章，培养学生的文学鉴赏能力和爱国情怀。结合七年级学生的认知水平和语文课程要求，本教学设计以文本细读和情感体验为核心，引导学生理解志愿军战士的英勇事迹和崇高精神，激发学生热爱祖国、尊敬英雄的情感，同时提高学生的阅读理解能力和写作水平。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《谁是最可爱的人》的文本内容，学生将学会运用文学鉴赏的方法，提高语言表达和写作能力；通过探讨文章的主题和情感，发展批判性思维和创造性思维；通过领略英雄形象和时代精神，增强审美情感和创造力；同时，通过对志愿军战士精神的深入学习，传承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册的语文学习中，已经接触了不同类型的文学作品，对文学的基本元素如情节、人物、环境有了初步认识。同时，通过之前的课文学习，学生对描写人物形象、表达情感的方法有了一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于英雄人物的故事通常有较高的兴趣，容易被志愿军战士的英勇事迹所吸引。在能力上，学生具备基本的阅读理解能力，能够通过课堂讨论和小组合作来提升自己的理解和分析能力。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习，对直观、生动的教学方式更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解文章深层含义和抽象概念上遇到困难，需要引导他们从具体事例中提炼出普遍意义。此外，对于一些历史背景知识，学生可能不太了解，需要教师提供必要的背景资料。在写作方面，学生可能难以将所学知识和情感体验转化为高质量的书面表达。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，以志愿军战士的英雄事迹为案例，引导学生深入理解文本。通过小组讨论，促进学生思维碰撞和情感共鸣。设计角色扮演活动，让学生模拟志愿军战士，增强体验感。同时，运用多媒体展示相关历史图片和视频，辅助学生更好地理解课文背景。在教学活动中，注重个体差异，鼓励每个学生表达自己的观点，以提高他们的参与度和互动性。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《谁是最可爱的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们心目中的英雄是什么样的？他们在哪些时刻展现了最可爱的一面？”

2.展示一些关于志愿军战士的图片或视频片段，让学生初步感受英雄的伟大和可爱之处。

3.简短介绍《谁是最可爱的人》的基本情节和主题，为接下来的学习打下基础。

二、《谁是最可爱的人》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解《谁是最可爱的人》的基本情节、人物形象和主题思想。

过程：

1.讲解《谁是最可爱的人》的作者、创作背景和故事梗概。

2.详细介绍主要人物形象，如战士、百姓等，分析其性格特点和象征意义。

3.通过实例，让学生理解文章所表达的爱国情怀和英雄主义精神。

三、《谁是最可爱的人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的内涵和价值。

过程：

1.选择文章中的几个关键情节进行详细分析，如战士们面对敌人时的勇敢、关爱百姓的善举等。

2.介绍每个案例的背景、情感表达和深层含义，让学生全面了解文章的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何学习英雄精神解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与文章主题相关的讨论话题，如“如何在学习中发挥英雄精神”。

2.小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章主题的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英雄精神的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括文章的基本情节、人物形象、案例分析等。

2.强调英雄精神在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于英雄精神的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.作者介绍

-魏巍：中国现代作家，著名作品有《谁是最可爱的人》等，作品多反映中国人民的抗美援朝战争。

2.文本背景

-抗美援朝战争：20世纪50年代，朝鲜半岛爆发战争，中国人民志愿军赴朝鲜参战，展现了极大的英勇和牺牲精神。

3.文本内容

-故事梗概：文章通过几个小故事，描述了志愿军战士在朝鲜战场上的英勇事迹，展现了他们的英雄主义精神和爱国情怀。

-人物形象：志愿军战士、朝鲜百姓等，重点塑造了战士们的英勇、坚韧、无私奉献的形象。

4.文学手法

-叙事手法：通过具体事例展现人物形象，情节紧凑，情感真挚。

-描写手法：细腻的描写，生动形象，使读者能够感受到战士们的情感和战争的现实。

-象征手法：通过战士们的英勇事迹，象征了整个中国人民的英勇和坚韧。

5.主题思想

-爱国主义：文章通过志愿军战士的英勇事迹，表达了深沉的爱国情怀。

-英雄主义：展现了战士们在战争中的英雄行为，激励人们学习英雄精神。

-人道主义：描写了战士们对朝鲜百姓的关爱，体现了人道主义精神。

6.语言特色

-文笔流畅：魏巍的语言简洁明了，流畅自然，易于理解。

-情感真挚：文章充满了对战士们的敬意和对战争的深刻反思，情感真挚动人。

7.阅读理解

-理解故事情节：能够概括文章的主要内容和故事情节。

-分析人物形象：能够分析志愿军战士的性格特点和象征意义。

-探讨主题思想：能够探讨文章所表达的爱过主义、英雄主义和人道主义精神。

8.写作技巧

-叙事技巧：学习如何通过具体事例来展现人物形象和主题思想。

-描写技巧：学习如何通过细腻的描写来增强文章的感染力。

-表达技巧：学习如何通过语言表达来传达情感和思想。

9.文化内涵

-抗美援朝战争的历史意义：了解抗美援朝战争对中国和朝鲜半岛的影响。

-英雄文化的传承：理解英雄文化在中国社会中的传承和发展。

-和平与战争的思考：通过文章反思战争对人类的影响，珍视和平。

10.思维拓展

-联系现实：将文章中的英雄精神与现实生活中的人物和事件联系起来，思考如何在现实生活中学习英雄精神。

-批判性思维：分析文章中的观点和态度，形成自己的见解和判断。

-创造性思维：通过讨论和写作，提出对英雄精神的创新性理解和应用。七、板书设计1.文章结构与主题

①文章标题：《谁是最可爱的人》

②文章主题：爱国主义、英雄主义、人道主义

③文章结构：三个小故事，分别展现志愿军战士的英勇、坚韧和仁爱

2.人物形象与描写

①主要人物：志愿军战士

②人物特点：勇敢、坚韧、无私

③描写语句：“战士们面对敌人的炮火，没有一个退缩。”

3.关键词与短语

①关键词：英雄、爱国、牺牲、关爱

②短语：最可爱的人、英勇无畏、无私奉献

4.精彩句子与修辞

①精彩句子：“他们的微笑，是世界上最美的微笑。”

②修辞手法：比喻、拟人，如“战士们的心，像钢铁一样坚硬。”八、教学反思与总结在完成《谁是最可爱的人》这一课的教学后，我深感这次教学既是一次挑战，也是一次收获。以下是我对这次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，让学生在理解课文内容的同时，也能积极参与到课堂讨论中来。我发现，这样的教学方法能够激发学生的兴趣，让他们更加主动地投入到学习中。但在实际操作中，我也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意发表自己的看法。这让我意识到，我需要更多地关注每个学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学策略上，我通过展示图片和视频片段来帮助学生更好地理解课文背景和情感表达。这种直观的教学手段确实能够增强学生的学习体验，但我也发现，如果使用不当，可能会分散学生的注意力。因此，我需要在今后的教学中，更加精心地选择和设计教学媒体，确保它们能够有效地辅助教学。

在教学管理上，我努力营造了一个和谐、轻松的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。但我也发现，有时候课堂纪律可能会因此而变得松散，影响教学效果。因此，我需要在今后的教学中，更好地平衡课堂氛围和纪律，确保教学活动能够有序进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《谁是最可爱的人》这一课的学习效果整体上是积极的。他们不仅理解了课文的情感表达和主题思想，还能够将其与自己的生活经验和情感体验相结合，这是我最欣慰的地方。

在知识掌握方面，学生能够准确地概括课文的情节，分析人物形象，理解课文所传达的爱国情怀和英雄主义精神。在技能提升方面，学生的阅读理解能力和写作能力也有所提高，他们能够运用所学知识，撰写出有深度的文章。在情感态度方面，学生