8《茶馆（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

8《茶馆（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员设计意图结合统编版高中语文选择性必修下册的内容，本节课《茶馆（节选）》的教学设计旨在引导学生深入理解老舍先生作品的艺术特色，感受其在社会变革背景下对人物命运的描绘，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养和审美情趣。通过对文本的细致解读，使学生掌握戏剧的基本结构，理解人物性格，感受语言魅力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过阅读《茶馆（节选）》感知戏剧语言特色，理解并运用文本中的修辞手法，提升语言表达与鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析《茶馆》中人物性格与命运，探讨社会背景对人物命运的影响，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解老舍作品所承载的文化价值，感受中华民族传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对戏剧艺术的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提高文学审美水平。学情分析本节课面向的是高中选择性必修下册的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学基础，能够理解戏剧的基本结构，对经典文学作品有所接触。在能力方面，学生已具备一定的文本分析能力和文学鉴赏能力，能够进行简单的文本解读和批判性思考。

然而，学生在深入理解作品背后的社会文化背景和复杂的人物性格方面可能存在不足。他们的行为习惯和学习动机各异，部分学生可能对戏剧文学的学习兴趣不够浓厚，可能存在阅读理解上的障碍。

在素质方面，学生具备一定的合作交流能力，但在课堂参与度、独立思考和深度探究方面还有提升空间。因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和互动讨论，帮助他们更好地理解《茶馆（节选）》的深层含义，同时引导他们养成良好的阅读和思考习惯，为深入学习文学作品打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：收集老舍生平介绍、《茶馆》背景资料、经典戏剧选段视频等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备以播放视频和展示文档。

4.教室布置：合理安排座位，预留小组讨论空间，营造良好的课堂氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《茶馆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对老舍先生的《茶馆》有什么了解？它在现代文学史上有什么特殊地位？”

-展示《茶馆》的经典剧照或片段，让学生初步感受戏剧的魅力和作品的特点。

-简短介绍《茶馆》的创作背景、基本情节和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《茶馆》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《茶馆》的基本情节、人物关系和艺术特色。

过程：

-讲解《茶馆》的剧情梗概，包括主要人物和故事发展。

-介绍主要人物的性格特点和相互关系，使用人物关系图帮助学生理解。

-通过分析经典台词和场景，让学生感受老舍语言的幽默与深刻。

3.《茶馆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《茶馆》的艺术特色和社会意义。

过程：

-选择《茶馆》中的几个经典片段进行分析。

-详细介绍每个片段的背景、情节和人物表现，让学生全面了解作品的艺术魅力。

-引导学生思考这些片段对当时社会现实的反映，以及它们对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《茶馆》中的一个人物或一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该人物的性格发展或该主题的社会意义。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《茶馆》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物分析或主题探讨。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《茶馆》的艺术价值和文化意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《茶馆》的基本情节、人物分析、艺术特色等。

-强调《茶馆》在展现社会变迁、人物命运方面的独特魅力，以及它对现代社会的启示。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《茶馆》的人物分析或主题探讨的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-老舍先生的生平介绍：介绍老舍的生平事迹，包括他的成长经历、文学创作背景以及他在中国现代文学史上的地位。

-《茶馆》全剧赏析：分析《茶馆》全剧的结构、人物塑造、语言艺术等方面，深入挖掘作品的艺术价值。

-茶文化背景资料：介绍中国茶文化的历史发展，以及茶馆在古代社会生活中的作用和地位。

-戏剧艺术常识：讲解戏剧的基本元素，如剧本、导演、演员、舞台设计等，帮助学生更好地理解戏剧艺术。

-当代戏剧发展动态：介绍当前戏剧创作的趋势和特点，以及戏剧在现代社会中的影响力。

2.拓展建议：

-阅读老舍其他作品：鼓励学生阅读老舍的其他文学作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，以更全面地了解老舍的文学成就。

-观看《茶馆》全剧视频：通过观看全剧视频，让学生直观感受戏剧的魅力，加深对文本的理解。

-参观茶馆或戏剧演出：如果条件允许，组织学生参观当地的茶馆或观看戏剧演出，亲身体验戏剧艺术的魅力。

-开展戏剧创作活动：鼓励学生尝试创作小剧本，通过创作实践，加深对戏剧艺术的理解和认识。

-讨论戏剧与现实生活的关系：组织学生讨论戏剧作品与现实生活的联系，引导学生思考戏剧如何反映社会现实。

-研究戏剧批评文章：推荐学生阅读一些关于《茶馆》的戏剧批评文章，帮助他们从不同角度理解作品。

-比较不同版本的《茶馆》演出：通过比较不同导演、不同演员阵容的《茶馆》演出，让学生了解戏剧的二度创作和多样性。

-探究茶馆的社会功能：引导学生研究茶馆在古代社会中的功能，以及它在现代社会的变迁和发展。

-分析《茶馆》中的人物关系：深入分析《茶馆》中的人物关系网，探讨其对社会风貌的反映。

-创作关于《茶馆》的绘画或海报：鼓励学生通过绘画或海报创作，表达自己对《茶馆》的理解和感受。课后作业1.阅读理解题：请根据《茶馆》节选内容，分析王利发的性格特点，并举例说明。

答案：王利发是《茶馆》中的一个重要人物，他是一位精明能干的茶馆老板。性格特点如下：

-精明能干：王利发善于经营茶馆，对茶馆的生意了如指掌，能够灵活应对各种情况。

-世故圆滑：在与顾客和员工的交往中，王利发表现得非常圆滑，能够妥善处理各种人际关系。

-忠诚厚道：尽管生活艰辛，王利发仍然保持着对朋友和员工的忠诚和厚道。

举例：在《茶馆》节选中，王利发为了保住茶馆的生意，不惜向巡警行贿，这表现了他的精明能干和世故圆滑。同时，他在得知常四爷被逮捕后，虽然内心担忧，但仍然尽力为常四爷辩护，这显示了他的忠诚厚道。

2.文本分析题：请结合《茶馆》节选内容，分析茶馆在作品中的象征意义。

答案：茶馆在《茶馆》中具有丰富的象征意义。它不仅是人们日常交往的场所，更是一个缩影，反映了社会的变迁和人物的命运。

-茶馆作为社交场所，见证了各种社会关系和矛盾的交织，象征着社会的复杂性。

-茶馆的兴衰变迁，反映了社会的动荡和变迁，象征着时代的发展趋势。

-茶馆中的人物命运，如王利发的奋斗和挣扎，常四爷的悲剧命运等，象征着个体在社会变革中的遭遇和挣扎。

3.素材运用题：请从《茶馆》节选中选择一个你认为最富有深意的台词，并解释其含义。

答案：台词：“这茶馆是我的，我不能让它败在我手里。”（王利发）

含义：这句话体现了王利发对茶馆的深厚感情和责任感。他深知茶馆不仅是他的生计来源，更是他生活的一部分。王利发决心不让茶馆败在他手里，这表达了他对茶馆的坚守和对未来的信心。

4.创作题：请以《茶馆》中的某个人物为主角，创作一个300字左右的短篇故事。

答案：示例：《王利发的坚持》

王利发站在茶馆的门口，望着熙熙攘攘的街道，心中充满了决心。尽管茶馆的生意日益艰难，但他坚信只要自己坚持下去，茶馆就能够度过难关。

一天，一位老顾客走进茶馆，看着王利发疲惫的身影，关切地说：“利发，你这么辛苦，何不早点关门算了？”王利发微笑着回答：“这是我的茶馆，这里有我的青春和梦想，我不能轻易放弃。”

随着时间的推移，茶馆的生意逐渐好转。王利发的坚持和努力得到了回报，茶馆再次焕发生机。王利发望着满座的茶馆，心中充满了满足和自豪。

5.探究题：请结合《茶馆》节选内容，探讨老舍先生如何通过作品反映北京城市生活的变迁。

答案：《茶馆》通过描绘茶馆这个特定场所的人物和故事，反映了北京城市生活的变迁。

-在《茶馆》中，老舍先生通过描绘茶馆中的各种人物，展现了不同社会阶层的生活状态，反映了社会结构的变迁。

-茶馆中的对话和事件，如王利发的经营困境、常四爷的悲剧命运等，折射出北京城市生活的艰辛和动荡。

-通过对茶馆的描写，老舍先生展现了北京城市特有的文化氛围和生活方式，如茶馆中的规矩、习惯等，这些细节反映了北京城市生活的独特魅力和时代变迁。教学反思与总结在完成《茶馆（节选）》的教学后，我深感这次教学经历是一次宝贵的学习机会。以下是我对本次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试采用了多种手段来激发学生的学习兴趣，如通过视频片段导入新课，以及组织小组讨论等。这些方法在一定程度上提高了学生的参与度，但我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极，可能是因为他们对文本的理解不够深入，或者是性格上较为内向。针对这一问题，我应该在今后的教学中更加注重对学生的个别辅导，帮助他们建立信心，积极参与讨论。

在教学内容上，我尽量紧扣教材，详细讲解《茶馆》的情节、人物和艺术特色。然而，我也意识到在讲解过程中可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际感受和体验。未来，我计划更多地引导学生去体验文本的情感，让他们在阅读中感受戏剧的魅力。

在教学管理上，我努力营造一个和谐、有序的课堂氛围，但有时对学生的纪律把控不够严格，导致课堂秩序出现波动。我需要加强对课堂纪律的管理，确保教学活动能够顺利进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《茶馆》有了更深入的理解，对戏剧艺术产生了浓厚的兴趣。在知识层面，学生能够掌握《茶馆》的基本情节、人物关系和艺术特色。在技能层面，学生的文本分析能力和批判性思维能力得到了锻炼。在情感态度层面，学生对戏剧艺术和传统文化的认识和尊重有了显著提升。

尽管如此，本次教学仍存在一些不足。例如，部分学生对戏剧艺术的兴趣尚未充分激发，他们在课堂上的参与度不够高。此外，我在课堂上的引导和提问技巧也有待改进，以便更好