9-1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

9-1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，主要包括教材第一单元第1课《陈情表》。本节课的教学内容涵盖以下部分：

1.李密《陈情表》的全文阅读与理解，重点分析文章结构、修辞手法及表达效果。

2.文章背景介绍，包括作者李密的生平事迹、创作背景及历史背景。

3.文章主题思想解析，探讨忠孝观念、忠诚与背叛等主题。

4.语言特色分析，如骈文特点、排比句、对偶句等修辞手法。

5.课后练习与拓展阅读，巩固学生对文本的理解和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《陈情表》的语言特色，提高学生运用文学语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过深入解读文本，发展逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解忠孝文化在《陈情表》中的体现，增强学生对中华优秀传统文化的认识与传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学的审美情趣，提升对文学作品的艺术鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了文言文的基本阅读方法，了解了一些古代文化常识，对《陈情表》的历史背景有所了解。

2.学生对古代文学作品有一定的兴趣，具备初步的分析和鉴赏能力。他们倾向于通过讨论和合作学习，喜欢探究性的学习方式。同时，学生对文学作品的情感表达和艺术手法有一定的敏感度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：《陈情表》中的古汉语词汇和句式较为复杂，理解起来可能会有难度；对文本的深层含义和作者情感的理解可能不够深入；在分析文本结构和修辞手法时可能缺乏系统的思路和方法。此外，将文本与现实生活联系起来，进行创造性思考也是学生可能面临的挑战。教学方法与策略1.结合讲授法介绍《陈情表》的文学背景和作者简介，引导学生通过讨论法分析文本的修辞手法和结构布局。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演文中人物，通过角色扮演深入理解人物情感和文章主旨。

3.利用多媒体展示《陈情表》的古文原文和现代汉语翻译，辅助学生更好地理解文言文，并采用案例研究法，对比分析其他古代奏章，增强学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《陈情表》的原文和现代汉语翻译，要求学生预习并理解文章大意。

-设计预习问题：提出“李密为何写《陈情表》？他是如何表达自己的忠孝之情的？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的互动功能，查看学生的预习反馈和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《陈情表》原文及翻译，初步理解文章内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师查阅。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《陈情表》的内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和文本分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述李密的历史背景，引入《陈情表》的课题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解《陈情表》的文学价值和修辞手法，如骈文、对偶等。

-组织课堂活动：分组讨论《陈情表》中的忠孝主题，进行角色扮演体验文中情感。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，深入理解文本。

-提问与讨论：学生针对文本内容和课堂讨论提出问题和见解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解《陈情表》的文学背景和修辞手法。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《陈情表》的内容和艺术特色。

-培养学生的文本分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析《陈情表》中某一修辞手法的作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供相关古代奏章的阅读材料，供学生比较学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，进一步分析《陈情表》的修辞手法。

-拓展学习：利用拓展资源进行自学，加深对古代奏章的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的文本分析能力。

-拓宽知识视野，培养学生对古代文学的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习和批判性思维能力。知识点梳理1.文本背景知识

-《陈情表》是东晋文学家李密写给晋惠帝的奏章，表达了他对已故祖母的孝道和对国家的忠诚。

-李密，字令伯，蜀汉时期官员，后仕晋，以孝著称。

-《陈情表》的成文背景是李密因祖母病重，无法应召赴京任职，因此上表请求辞官。

2.文本结构分析

-《陈情表》全文分为三个部分：首段陈述祖母病重，次段表达忠孝之情，末段请求辞官。

-文章结构严谨，层次分明，逻辑清晰。

3.修辞手法与艺术特色

-骈文：文章采用骈文形式，语言华丽，对仗工整。

-对偶句：如“臣以险衅，夙遭闵凶”、“臣之进退，实为狼狈”等，增强了文章的韵律美和节奏感。

-排比句：如“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”等，强化了情感的表达。

-借代：如用“乌鸟私情”代指孝道，用“犬马之养”代指忠诚。

4.主题思想解析

-忠孝思想：《陈情表》的核心思想是忠孝，李密在文中反复表达对祖母的孝和对国家的忠。

-社会责任：李密在文中提出，作为臣子，应先尽孝后尽忠，体现了古代士人的社会责任感。

-人性光辉：文章展现了李密在面对忠孝冲突时的挣扎和抉择，体现了人性的光辉。

5.语言特色分析

-文言文：《陈情表》采用文言文写作，语言典雅，意蕴深远。

-古汉语词汇：文章中使用了大量的古汉语词汇，如“险衅”、“闵凶”等，体现了作者的语言功力。

-情感表达：文章通过丰富的情感表达，如“臣之辛苦，非言语所能尽”等，打动了读者的心。

6.文化内涵与价值

-忠孝文化：《陈情表》是忠孝文化的典型代表，对后世产生了深远的影响。

-历史价值：文章反映了古代士人的价值观和道德观，对研究中国古代社会具有重要意义。

-文学价值：《陈情表》作为古代奏章的佳作，在文学史上占有重要地位。

7.学习要点与策略

-阅读理解：学生应通过阅读《陈情表》，理解文章的内容和主旨。

-文本分析：学生应学会分析文章的结构、修辞手法和语言特色。

-情感体验：学生应通过角色扮演等活动，体验文中人物的情感。

-文化传承：学生应了解《陈情表》在忠孝文化中的地位和影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与到课堂讨论中。

-学生能够认真听讲，对《陈情表》的内容和主题有较好的理解。

-在角色扮演环节，学生能够较好地代入文中角色，表现出对文本的深入理解。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极交流，共同分析《陈情表》的修辞手法和主题思想。

-各小组在展示环节能够清晰地呈现讨论成果，其他小组成员能够提出有价值的意见和建议。

-小组讨论成果展示过程中，学生能够互相学习，取长补短。

3.随堂测试：

-随堂测试题目设计涵盖《陈情表》的主要内容、修辞手法、主题思想等方面。

-学生在测试中能够准确回答问题，表现出对文本的深入理解。

-测试结果反映出学生在某些知识点上还存在不足，需要进一步巩固。

4.课后作业评价：

-学生提交的课后作业质量较高，能够结合文本内容进行分析。

-学生在作业中能够运用所学知识，对《陈情表》进行深入解读。

-作业评价过程中，发现部分学生在分析文本时，对某些知识点的理解不够深入，需要教师在课堂上进行针对性讲解。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-针对小组讨论成果展示，教师对学生的合作能力和创新思维给予肯定，并提出改进建议。

-针对随堂测试和课后作业，教师对学生的知识掌握情况进行评价，指出不足之处，并提出改进措施。

-教师在评价过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和建议。

-教师根据评价结果，调整教学策略，以提高学生对《陈情表》的理解和鉴赏能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《孝经》、《论语》中关于孝道的论述，以及其他古代奏章，如《出师表》、《谏太宗十思疏》等。

-视频资源：关于《陈情表》的纪录片，如《中华文明之美——陈情表》，以及讲解古代孝道的视频。

2.拓展要求：

-学生自主阅读《孝经》和《论语》中关于孝道的经典论述，深入理解孝道在古代社会中的重要性。

-学生选择一篇感兴趣的古代奏章进行阅读，分析其结构与修辞手法，与《陈情表》进行比较。

-观看关于《陈情表》的纪录片，了解其历史背景和文学价值，加深对文本的理解。

-学生在拓展阅读和观看视频后，撰写一篇短文，总结自己的学习心得和对孝道及忠诚的理解。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生