5-2《边城》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5-2《边城》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《边城》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，高二年级

3.授课时间：2023年5月2日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《边城》中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解《边城》中的人物形象和故事情节，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《边城》这部作品，使学生了解和感悟中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《边城》这部作品的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣和热情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如小说的三要素、人物描写等。

-学生对《边城》的作者沈从文有一定了解，包括其生平和创作背景。

-学生在之前的课程中阅读过《边城》的部分章节，对故事情节有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品有一定兴趣，尤其是对具有地域特色和深刻人文内涵的作品。

-学生具备一定的文学分析能力，能够理解并分析小说中的人物关系和主题。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论，有的更倾向于教师的讲解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解《边城》中的地方方言和文化背景。

-分析小说中的象征意义和深层主题时，学生可能会感到抽象和难以把握。

-学生可能在理解小说人物的心理变化和情感发展时遇到困难，需要引导和启发。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《边城》电子书、相关文献资料

-教学手段：小组讨论、课堂提问、角色扮演、案例分析教学过程1.导入新课

-我会通过提问方式引导学生回顾之前学过的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，让学生分享对这些作品的印象和感受。

-接着我会引入《边城》的话题，简要介绍作者沈从文以及小说的背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.回顾《边城》梗概

-我会让学生简要复述《边城》的故事情节，以此检验他们对小说的理解程度。

-针对学生的复述，我会提出问题，引导他们关注小说中的重要情节和人物关系。

3.分析主要人物形象

-我会让学生分组讨论，每组选择一个主要人物进行分析，如翠翠、翠翠的爷爷、船夫等。

-每组选派代表分享他们的人物分析，我会根据学生的分析进行点评和补充，强调人物的性格特点、成长变化以及与主题的关系。

4.探究课文主旨内容

-我会引导学生关注《边城》中的主题，如亲情、爱情、友情、传统与现代的冲突等。

-通过课堂提问，我会让学生分享他们对这些主题的理解和感悟，并引导他们从小说中找到相关的情节和描写进行佐证。

a.亲情主题

-我会让学生分析翠翠与爷爷之间的亲情，探讨他们之间的感情如何体现。

-通过角色扮演，我会让学生模拟翠翠与爷爷的对话，体验亲情的力量。

b.爱情主题

-我会让学生分析翠翠与船夫之间的感情，探讨他们的爱情如何发展。

-我会引导学生关注小说中的爱情观念，如纯真、忠贞等，并与现代爱情观念进行对比。

c.友情主题

-我会让学生分析翠翠与朋友之间的友情，探讨他们的友谊如何体现。

-我会让学生分享自己与朋友之间的友情故事，以此加深对友情主题的理解。

d.传统与现代的冲突

-我会让学生分析小说中传统与现代的冲突，如翠翠的婚姻观念、船夫的生活态度等。

-我会引导学生思考传统与现代之间的平衡，以及如何正确看待和处理这种冲突。

5.精读重点段落

-我会选择《边城》中的几个重点段落，让学生进行精读，关注语言特色和描写手法。

-我会引导学生分析这些段落如何表现人物性格、情感和主题。

6.课堂讨论与互动

-我会组织学生进行小组讨论，针对课文中的某个问题或主题进行深入探讨。

-每个小组需要准备讨论报告，并在课堂上进行分享，其他小组可以提出问题和意见。

7.创作延伸

-我会让学生尝试创作一篇以《边城》为背景的短篇小说，要求学生在创作中体现小说的主题和人物特点。

-学生可以自由选择创作方向，如从翠翠的视角、船夫的视角等，以此加深对小说的理解。

8.总结与反思

-我会让学生回顾本节课的学习内容，总结他们在人物分析、主题探究、课堂讨论等方面的收获。

-学生需要反思自己在学习过程中的不足之处，并提出改进措施。

9.作业布置

-我会布置一份作业，要求学生针对本节课的学习内容，写一篇关于《边城》的读后感或评论。

-作业需要学生在课后独立完成，以此来巩固他们对小说的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展阅读：《边城》沈从文的其他作品，如《湘行散记》、《从文自传》等，以及与《边城》同一时期的其他文学作品。

-拓展影视：观看根据《边城》改编的电影或电视剧，如1984年版的《边城》电影，以及相关纪录片。

-拓展文化：了解湘西地区的风土人情、民俗文化，以及沈从文笔下的湘西世界。

-拓展研究：阅读关于沈从文和《边城》的学术研究文章，了解不同学者对作品的分析和解读。

2.拓展建议：

-阅读沈从文的生平传记，了解其创作背景和心路历程，帮助学生更深入地理解《边城》中的情感和主题。

-建议：学生可以阅读《沈从文传》等书籍，或者在网上查找沈从文的生平资料，了解其成长经历和创作生涯。

-观看《边城》的影视作品，对比文学作品与影视作品的差异，探讨不同媒介对作品的表现和影响。

-建议：学生可以组织小组观看电影《边城》，并撰写观后感，分析电影与原著的异同。

-深入了解湘西地区的文化特色，通过对比《边城》中的描绘与现实中的湘西，增强对作品的理解。

-建议：学生可以收集和整理湘西地区的民俗、建筑、生活方式等方面的资料，制作成PPT进行分享。

-阅读学术研究文章，学习如何从专业角度分析和解读文学作品，提高文学鉴赏能力。

-建议：学生可以选择一篇关于《边城》的学术论文进行阅读，并在班上组织讨论，分享自己的阅读心得。

-开展《边城》主题写作活动，鼓励学生结合自己的理解和感悟，创作散文、小说或诗歌。

-建议：学生可以尝试以《边城》中的人物或场景为背景，创作一篇自己的文学作品，并在班上交流展示。

-参与线上文学论坛或小组讨论，与其他同学交流对《边城》的理解和感悟，拓宽视野。

-建议：学生可以加入相关的文学论坛，如“豆瓣小组”，参与《边城》相关的讨论，与其他读者交流心得。板书设计①《边城》作品信息

-作者：沈从文

-创作年代：20世纪30年代

-地域背景：湘西

②重点人物形象

-翠翠：纯真、善良、坚韧

-爷爷：慈爱、坚毅、传统

-船夫：沉默、勤劳、悲剧

③主题解析

-亲情：翠翠与爷爷的关系，传统家庭观念

-爱情观：翠翠的情感变化，纯真与现实的冲突

-传统与现代：湘西风情与时代变迁的对比

④关键词句

-“翠翠在河边望着，爷爷在船上摇着，船上的水声与岸上的山色，合成了一幅永远画不完的画。”（描绘自然与人物和谐共生的场景）

-“爷爷说，人要像树一样，深深地扎根在泥土里。”（体现传统价值观和人生哲理）

-“船夫的脸上，刻着无数条皱纹，像湘西山水一样，古老而神秘。”（人物描写，反映地域文化特色）重点题型整理题型一：简答题

1.题目：请简要概括《边城》中翠翠的性格特点。

答案：翠翠性格纯真、善良、坚韧。她与爷爷相依为命，对爷爷充满依赖和敬爱；面对生活的困难和挑战，她表现出坚韧的一面，如在水灾中坚持等待爷爷归来。

题型二：分析题

2.题目：分析《边城》中爷爷与翠翠之间的亲情关系。

答案：爷爷与翠翠之间的亲情深沉而细腻。爷爷对翠翠的关爱体现在生活的方方面面，他不仅关心翠翠的生活，更注重培养她的品德。翠翠对爷爷的依赖和敬爱则体现在她无论遇到什么困难，都会首先想到爷爷，他们的亲情是小说中最为动人的情感之一。

题型三：论述题

3.题目：论述《边城》中翠翠与船夫之间感情的发展过程。

答案：翠翠与船夫之间的感情从陌生到熟悉，再到深厚的友情。开始时，翠翠对船夫充满好奇，随着时间的推移，她在船夫身上感受到了温暖和关怀。在爷爷去世后，船夫成为了翠翠唯一的依靠，他们的感情逐渐升华为深厚的友情。

题型四：情境题

4.题目：设想你是翠翠，爷爷去世后，你会如何面对未来的生活？

答案：作为翠翠，我会坚强地面对生活。虽然爷爷的去世让我感到孤独和痛苦，但我相信爷爷的希望和教诲会指引我前行。我会努力学习和工作，保持善良和坚韧，像爷爷一样，深深扎根在泥土里。

题型五：创作题

5.题目：请以《边城》中的一个场景为基础，创作一段翠翠的内心独白。

答案：翠翠站在河边，望着爷爷远去的背影，心中涌起一股说不出的感觉。她知道，爷爷的离去意味着她要独自面对这个世界。她的眼中闪烁着泪光，但她的嘴角却挂着微笑。她对自己说：“爷爷，我会坚强地活下去，像你一样，无论生活多么艰难，我都会保持善良和坚韧。”作业布置与反馈九、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读延伸：要求学生在课后阅读《边城》的剩余章节，深入理解小说的情节发展和人物命运。

-要求：学生需要撰写一篇读书笔记，记录自己在阅读过程中的感悟和思考，特别是对小说主题的理解。

2.写作练习：让学生选取《边城》中的任意一个人物，以该人物的视角，创作一篇300字左右的小作文，描绘该人物的心理活动和情感变化。

-要求：学生需结合小说内容，合理想象人物内心世界，用第一人称进行写作。

3.研究探索：鼓励学生选择一个与《边城》相关的主题，如亲情、爱情、传统与现代的冲突等，进行深入研究。

-要求：学生需要收集相关资料，撰写一篇500字左右的研究报告，分析小说中的主题及其现实意义。

4.口头表达：准备一次小组讨论，讨论《边城》中的某个关键情节或主题。

-要求：每个小组成员需要准备发言稿，讨论时轮流发言，分享自己的观点和感受。

作业反馈：

1.阅读延伸作业：

-反馈：批改学生的读书笔记，重点关注学生对小说主题的理解是否深刻，是否能够结合文本进行合理分析。

-改进建议：对理解不够深入的学生，提供进一步阅读的资料，引导他们从更多角度思考问题。

2.写作练习作业：

-反馈：评价学生的作文内容是否丰富，情感表达是否真实，是否符合小说中人物的个性特点。

-改进建议：针对写作能力较弱的学生，提供写作指导，如如何更好地把握人物心理、如何进行情感描写等。

3.研究探索作业：

-反馈：检查学生的研究报告，看其是否能够结合小说内容进行深入分析，资料引用是否恰当。

-改进建议：对研究不够深入的学生，建议他们增加资料阅读，或者提供相关书籍和文章供他们参考。

4.口头表达作业：

-反馈：观察学生在小组讨论中的表现，包括发言内容、表达清晰度、互动交流等。

-改进建议：对表达能力较弱的学生，鼓励他们在课后多进行口头练习，提高表达能力。同时，建议学生在讨论中多倾听他人意见，学会尊重和接纳不同的观点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入互动式教学，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加深入地理解和体验《边城》中的情节和人物。

2.利用多媒体资源，如视频、图片等，增强课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学内容安排上，对《边城》中的