习作：这样想象真有趣 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

习作：这样想象真有趣教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第二单元的习作：“这样想象真有趣”。本节课旨在引导学生运用想象，创编有趣的故事，培养学生的想象力和创造性思维。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第二单元的其他课文内容相辅相成，学生在学习《小池》、《池上》、《荷叶母亲》等课文的基础上，已积累了一定的语言表达和想象能力。本节课将引导学生运用这些知识，以课文中的场景和人物为原型，进行想象创作，从而提高学生的写作水平。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。具体包括：1.语言建构与运用：通过创编故事，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力。2.思维发展与提升：激发学生的想象力，培养创新思维和逻辑思维。3.文化传承与理解：通过创作，传承中华优秀传统文化，增强学生文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作热情，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了统编版语文三年级下册第一、二单元的课文内容，对诗歌和故事有了基本的理解，能够运用简单的语言表达自己的思想和感受，掌握了一定的写作技巧。

2.学习兴趣：学生对想象性的故事表现出浓厚的兴趣，喜欢听故事、讲故事，对创作自己的故事充满好奇和热情。

学习能力：学生具备一定的阅读理解能力，能够理解故事情节和角色特点，能够运用所学词汇和句型进行表达。

学习风格：学生倾向于通过互动和实践活动来学习，喜欢在合作中探索和创造。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在构思故事时可能缺乏想象力，难以创造出有趣的故事情节；在写作过程中可能遇到词汇和句型的选择困难，以及如何组织故事结构的问题；此外，对作文的评价标准不够清晰，可能导致学生在写作时缺乏自信。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为主。首先，通过讲授引入习作主题，激发学生兴趣。接着，组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和构思。设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，增强代入感。同时，运用多媒体展示优秀习作案例，引导学生分析和学习。在写作过程中，采用项目导向学习，鼓励学生独立创作，教师提供个别指导。教学媒体使用上，将利用PPT、电子白板等辅助教学，以提高教学效率和学生的学习兴趣。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

以“想象的力量”为主题，向学生展示一系列有趣图片，如“会说话的树”、“会飞的鱼”等，引导学生发挥想象，思考这些有趣场景可能发生的故事。通过这种方式激发学生的兴趣，引出本节课的习作主题：“这样想象真有趣”。

2.新课讲授（用时15分钟）

a.讲解习作要求：向学生明确本节课的习作目标，即运用想象创作一个有趣的故事，要求故事情节生动、角色鲜明。

b.分析课文案例：以《小池》为例，讲解诗人如何运用想象描绘出有趣的画面，引导学生从中学习想象的方法和技巧。

c.总结写作技巧：教授学生如何在写作中运用夸张、拟人等修辞手法，以及如何设置悬念、构建故事高潮等。

3.实践活动（用时15分钟）

a.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选定一个主题，如“会说话的动物”、“未来的世界”等，讨论并构思一个有趣的故事情节。

b.角色扮演：每组选派一名代表，扮演故事中的角色，将故事情节以角色扮演的形式呈现出来，其他组员进行评价和讨论。

c.写作实践：在讨论和角色扮演的基础上，每组撰写一个简短的故事，要求故事结构完整，有趣味性。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

a.分享故事构思：每组向全班分享自己的故事构思，其他组员提出意见和建议。

b.分析故事亮点：讨论每组故事中的亮点，如创意、情节设置、角色塑造等。

c.提出改进意见：针对每组故事中存在的问题，提出具体的改进意见。

5.总结回顾（用时5分钟）

总结本节课的学习内容，强调想象在写作中的重要性。回顾学生在实践活动中的表现，表扬优秀作品，鼓励学生在课后继续创作有趣的故事。同时，针对本节课的重难点，如想象力的培养、故事情节的设置等，进行简要讲解和举例说明，帮助学生巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过本节课的学习，学生能够运用所学的语言知识和技巧，创作出具有趣味性的故事。他们在故事中运用了丰富的词汇、生动的描绘和合理的句型，有效地表达了自己的想象和创意。

2.想象力和创新思维的培养：学生在实践中学会了如何发挥想象，将日常生活中的元素赋予新的意义，创造出奇特的故事情节。他们能够跳出传统思维模式，展现出独特的创新思维。

3.故事情节和结构的掌握：学生在学习后，能够理解故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。他们在创作中能够合理设置悬念，构建故事情节，使故事更具吸引力。

4.写作技巧的运用：学生在教师的指导下，学会了如何运用夸张、拟人等修辞手法，以及如何在故事中设置悬念、构建高潮等技巧。这些技巧的运用使得他们的故事更加生动有趣。

5.自我表达和交流能力的增强：学生在小组讨论和角色扮演活动中，积极参与交流，表达自己的观点和想法。他们在分享和讨论中，学会了如何有效地与他人沟通，提高了自我表达能力。

6.对文学作品的审美鉴赏能力：通过分析课文案例和评价同伴的作品，学生学会了如何欣赏文学作品，理解了文学作品的魅力所在。他们能够从故事中感受到美的存在，提高了审美鉴赏能力。

7.文化自信和传承意识的增强：学生在创作故事时，融入了中华优秀传统文化元素，如神话、历史故事等，展现了他们对传统文化的理解和尊重。这有助于增强学生的文化自信，传承中华优秀传统文化。

8.学习兴趣和动机的激发：学生在创作过程中，体验到了写作的乐趣，对语文学习产生了更浓厚的兴趣。他们愿意主动探索和学习新的知识，为后续的学习打下了坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的想法。在角色扮演和小组讨论环节，学生表现出良好的合作精神和创造力。教师通过观察学生的课堂表现，能够及时发现学生的兴趣点和困惑，为后续的教学提供调整依据。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论后，都能够展示出具有创意的故事构思。学生通过角色扮演，生动地展现了故事情节，赢得了同学们的掌声。在成果展示环节，教师鼓励学生相互评价，提出建设性的意见，促进学生之间的互动和交流。

3.随堂测试：为了检测学生对本节课知识点的掌握程度，教师设计了随堂测试。测试内容包括故事结构的理解、修辞手法的运用以及创意想象的展示。学生能够顺利完成测试，表现出较好的学习效果。

4.课后作业评价：教师布置了课后作业，要求学生独立完成一个有趣的故事创作。在作业提交后，教师对每位学生的作业进行了仔细评价，重点关注故事情节的创意性、语言表达的准确性和结构的合理性。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习效果，教师进行了以下评价与反馈：

a.对于表现出色的学生，教师给予了表扬和鼓励，强调他们的创新思维和语言运用能力值得肯定。

b.对于存在不足的学生，教师提出了具体的改进建议，如加强故事的逻辑性、丰富词汇的使用等，并鼓励他们在下一次的写作中有所进步。

c.教师总结了本节课的整体表现，指出班级在想象力培养、故事创作等方面的进步，同时也指出了需要改进的地方，如部分学生在故事结构上还需加强练习。

d.教师还鼓励学生继续发挥想象，创作更多有趣的故事，并在下一次课堂上分享自己的作品，以促进学生的持续进步和成长。典型例题讲解例题一：想象一下，如果你有一支神奇的画笔，你会在你的画纸上画出怎样的世界？请用一段话描述你的想象世界。

答案：如果我有一支神奇的画笔，我会画出一个五彩斑斓的世界。在这个世界里，天空是粉红色的，云朵像棉花糖一样甜蜜，河流里流淌着各种颜色的果汁，树木上长满了金色的树叶，每一片叶子都会发光。小动物们都会说话，它们和人类是好朋友，一起在森林里玩耍。

例题二：请以“未来的学校”为主题，写一段话描述你想象中未来的学校是什么样子的。

答案：未来的学校是一个充满科技感的地方。校园里不再有传统的教室，取而代之的是各种功能性的学习空间。学生通过虚拟现实技术进行学习，可以身临其境地体验历史事件或科学实验。学校的餐厅提供营养均衡的3D打印食物，而操场则是一个巨大的户外健身公园，学生可以在那里自由地玩耍和运动。

例题三：请你创作一个以“会飞的书”为主角的故事情节。

答案：在一个宁静的小镇上，有一本神奇的会飞的书。这本书名叫《奇幻之旅》，它每天都会飞到不同的地方，收集有趣的故事。有一天，它飞到了一个叫小明的小男孩家里，小明被书中的故事深深吸引。他决定和这本书一起开始一段冒险之旅。他们一起飞越了山川湖海，见识了许多奇特的生物和美丽的风景，最终在一片神秘的森林里找到了一个宝藏，宝藏里有一张地图，指向了下一个冒险的目的地。

例题四：请运用拟人手法，描述一次你在自然界中看到的有趣场景。

答案：在一片茂密的森林里，我看到了一只小松鼠在树枝间跳来跳去。它似乎在和其他松鼠玩捉迷藏的游戏。每当他跳到一根新的树枝上时，都会停下来，用小手拍拍自己的胸口，好像在说：“我找到你了！”然后，它又迅速跳到