基于核心素养的初中生英语阅读能力培养策略研究

摘

要：随着新课标和“双减”政策的提出，当前国家和社会更注重学生的全面发展，要求学生德智体美劳全面发展，不再仅以学习成绩的高低和分数的高低来衡量学生，而是更加重视学生综合素养的培养，关注学习态度和学习能力，培养学生核心素养，使学生今后能够在社会中发挥自身的价值。英语教学在义务教育阶段是一门重要课程，在此阶段，要培养学生的英语阅读能力、写作能力、听说能力等，为其将来的学习做好铺垫。针对当前的教育背景，基于英语核心素养的培养，文章将研究如何提升初中生的英语阅读能力，以期提升学生的英语综合素质，促进学生的全面发展。关键词：核心素养;初中生;英语阅读能力核心素养是在教育改革背景下提出的，旨在培养学生适应社会的必备品格和关键能力。为此，教师既要丰富学生的知识储备，又要锻炼学生的实践能力。在义务教育阶段下，英语核心素养的培养是重要内容，作为英语教师，要将核心素养的培养与教学活动相联系，在活动中渗透核心素养，提升学生的英语阅读能力。作为学生，也要积极参与教学活动，在教师的帮助下，发挥自己的学习主体性。基于此，在教学中，教师要调动学生的积极性和主动性，提升学生的核心素养，培养学生的英语阅读能力。基于本次研究的主题和内容，下文将首先分析当前初中生英语阅读能力现状，以及造成当前现状的原因，其次分析英语阅读教学的重要意义，最后分析基于核心素养的培养，应该如何提升学生的英语阅读能力，促进学生的和谐发展。一、初中生英语阅读能力培养的现状问题及原因（一）教育理念落后，有待更新教育理念是影响教师教学策略和教学方式的根本，据调查研究显示，当前初中生英语阅读能力培养现状呈现教育理念较为落后的局面，英语教师在英语课堂教学中的教育理念较为落后，不能很好地适应现代社会和现代学生的需求。英语阅读教学应该关注语法教学、词汇教学，帮助学生理解英语文本的内涵，将英语语法学习与词汇学习相结合，互相渗透，在词汇学习中学习语法，在语法中学习词汇。但是现在大部分教师割裂了语法学习和词汇学习的联系，将两者分开，没有意识到语法学习与词汇学习的相关性，因此教师需要改变这种教育理念，加强词汇学习与语法学习的联系。教育理念落后的原因，主要有以下几个方面因素的影响，第一，受传统英语教育观念的影响。教师受传统教育理念影响较深，在短时间内难以改变，需要时间适应新的教育理念。第二，教师本身素质的影响。部分英语教师的综合素质有待提升，其专业能力和教学能力都有待提升，需要加强学习，完善专业知识和教学能力。第三，应试教育的影响。虽然当前我国提倡素质教育，但是应试教育对教师和学生的影响依然存在，并且初中生面临升学的压力，更加注重学习成绩的提升，因此教师在教学活动设计方面也更加注重培养学生的应试能力。（二）教育方法单一，学生兴趣不足教育教学方法单一是现代教育工作中普遍存在的现象，也是现代大部分教师存在的问题，因为教育教学方式单一，课堂氛围沉闷，大部分学生的积极性不高，英语教师的教学热情也有待提升，学生的主体地位和中心位置受到影响，以及教师的引导作用都没有得到很好的体现。主要表现在：首先，互联网教育手段与课堂教学的联系较少，教师在英语阅读课堂教学中依然采用讲授式的教学方式，教师容易陷入“满堂灌”的泥潭，学生的主体地位没有体现，缺乏教师的引导，更多体现的是教师主导。其次，教师与学生的有效互动较少，学生与教师之间缺乏情感联系。为此，英语阅读课堂教学应该增强师生之间的互动。最后，消极的课堂氛围，英语学科属于语言学科，本身就是相对枯燥的课程，加之教师的教学策略单一，造成英语课堂教学氛围沉闷，这样的课堂环境不利于学生开展学习，并且不利于学生的身心健康，在这样的条件下，学生的英语阅读能力得不到提升。导致英语教师阅读教学策略单一主要有两个方面因素的影响：一方面，教师的自身素质有待提升，许多英语教师缺乏教学创新意识和创新能力，在英语课堂教学中，依然采用原来的教学方式;另一方面，受到教育环境的影响，大部分教师为了尽快完成教学任务，只采用传统的教学方式，不重视培养学生的综合能力。（三）英语阅读教学课时不足英语阅读教学课时不足是当前英语教学存在的问题之一，阅读教学能力的培养是一个长期的过程，并不是短期的学习计划，而是长期的教学目标。但是当前初中英语教学的课时安排不够合理，大部分学校一个礼拜只安排了两三节英语阅读课程，没有满足初中生的阅读需求，轻视英语阅读教学。主要是因为受应试考试的影响，教师将更多注意力放在提升学生的英语应试能力，在一定程度上看，学生的书面成绩代表了学生的英语素养，另外，家长也重视对学生英语应试能力的培养，轻视学生英语能力的提升。二、英语阅读能力培养的重要性（一）有助于提高学生的英语综合素养对英语教师而言，有义务在课堂教学中培养学生的英语阅读能力，引导学生提高英语综合素养。对初中生而言，需要达到一定的英语水平，而通过初中阶段的英语学习，学生既能具备应对英语应试的能力，又能够具备一定的英语素养，形成属于自己的英语阅读学习能力。在当今时代和社会中，英语能力越来越重要，不仅体现在学习中，也体现在生活和工作中，英语素质较高的人在未来的工作生活中更具有优势，因此教师要通过培养学生的英语阅读能力提升学生的英语综合素质，进而培养学生的英语核心素养。（二）有助于提高学生的学习能力在初中阶段，教师应该培养学生的学习能力，对现阶段的学生而言，学习能力的养成是至关重要的，具备英语学习能力才能更加高效地学习，提高英语学习效率，具备英语学习素养。而培养学生的英语阅读能力，有助于提高学生的学习能力，包括提高学生的思考能力、理解能力、运用能力以及跨学科主题学习能力。三、基于核心素养的初中生英语阅读能力培养策略（一）创造轻松愉悦的英语阅读学习环境学习环境和学习氛围是影响学生学习状态、学习积极性以及学习成绩的重要因素，如果在相对轻松的学习氛围中学习，学生能够较大程度地发挥主动性和积极性，相反，如果在压抑沉闷的环境中学习，学生的主动性和积极性就会被压制。因此要想提升学生的英语阅读能力，教师要尽量为学生创造轻松的学习环境。关于如何创造舒适愉悦的英语阅读学习环境，教师要做到以下几点：第一，创新教育理念，让学生意识到主动学习的重要性，尊重学生的中心位置，发挥学生主体作用，同时发挥教师的引导作用，让学生做学习的主人，让教师做学生学习的引导者、组织者。第二，创新教学策略，在英语阅读课堂教学中采用多种教学方式，通过各种各样的教学方式吸引学生的注意力，巩固学生的学习热情，培养学生的英语阅读学习兴趣。例如，教师在教学中增强多媒体信息技术和其他信息教学手段的运用，提升个人的信息化教学能力，同时培养学生的学习能力。第三，增加课堂互动，增强师生之间的联系，教师要更加了解学生的学习特征，进而针对每个学生设计针对性的教学活动，做到因材施教。例如，在教学“Whenisyourbirthday”时，英语教师可以针对这一课题，创设轻松愉悦的学习环境，首先，教师询问各位学生的生日日期，并让学生互相讨论在生日时会设计哪些活动，通过谈话互动的形式调动学生的兴趣，同时也与本节课堂文章主题内容相关，通过生日话题引出本节课的重难点内容，同时加强学生对新知的理解。其次，播放相关生日英语教学视频，引导学生接触认知有关生日的英语单词，从趣味视频出发接触生日英语词汇，有利于调动学生的学习热情，进而可以更好地培养学生的英语阅读能力。最后，引导学生利用英语词汇回答相关问题，或者与同学之间进行相互讨论，这在培养学生英语阅读能力的同时，也提升了学生的英语口语表达能力。（二）创设真实的英语阅读情境情境教学是当前热门的一种教学方式，在情境教学中，学生的积极性得到极大提高，可以在真实的情境中展现自己的英语阅读能力，在实践中提升英语阅读能力。事实上，情境教学是一种寓教于乐的教学方式，将情境活动和情境游戏与英语教学活动有机结合，在游戏活动中运用英语知识，有助于培养学生的英语能力，提升他们的英语素养。首先，教师要引导学生参与情境活动，调动全班学生的积极性，让学生在情境活动中充分展现自己。其次，教师要引导学生在英语情境活动中提升自己，升华情境活动，不应该让情境活动仅仅停留在活动层面，而是要将游戏和情境与教学活动有机结合，提升情境活动的内在价值。例如，在教学“Whatsyourmatter”时，教师首先引导学生复习与身体部位相关的英语词汇，一方面检验学生之前的学习成果，达到复习的效果;另一方面加强导入环节与新知的联系，引起学生对课堂学习的兴趣，调动学生的学习好奇心和积极性，同时让学生都乐于参与到教学活动中。其次，播放相关视频，视频内容呈现大家有什么身体问题，如头痛、手痛、嗓子痛、腿痛，通过视频的方式引导学生学习新词汇和新短语，同时运用到实际情况中，从而提升学生的英语阅读能力。最后，创设真实的情境，让学生互相进行角色扮演，应用文章中句子结构，一个学生假设自己身体某个部分有痛感，另一个同学询问学生的情况，开展英语情境对话，在真实的情境对话中，帮助学生熟悉新知词汇和短语和句子表达，进而培养学生的英语阅读能力。（三）引导学生积累英语阅读词汇词汇积累量在英语阅读教学中至关重要，词汇量是学习英语阅读的基础，因此要培养和提升学生的英语阅读能力，就必须提高学生英语阅读词汇的积累。在英语课堂教学中，教师要引导学生认识新单词，积累新单词，并且学会运用新单词，而且要时时复习单词，及时回顾旧知，将新知与旧知联系在一起。在英语阅读课堂之外，教师也要引导学生积累英语词汇，通过阅读英语报纸、观看英语电影、欣赏英语作品的方式积累日常生活中的英语阅读词汇。（四）引导学生养成良好的阅读习惯为了提升初中生的英语阅读能力，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，习惯成自然，会促使学生自觉阅读，提升能力。而习惯的养成也是漫长的，在课堂阅读教学过程中，教师要规范学生的阅读行为，端正学生的阅读态度。在课堂教学之外也要实时督促学生养成良好的定期的英语阅读习惯，做学生的引导者，为学生指明前进的方向，为学生规律性地安排阅读教学活动，提供阅读材料。作为学生家长，也要发挥家庭教育的作用，并且家长应该对学生在家庭的英语阅读情况起到监管和督促的作用，如果发现学生有不良习惯，要及时制止，纠正学生的不良行为，端正学生的阅读态度。当然，最重要的是学生自身因素的影响，教师和家长要引导学生加强学习，丰富英语阅读词汇，爱上英语阅读，提高英语阅读能力，注重自身阅读习惯的养成。（五）加强阅读相关的文化知识教学关于初中生英语阅读能力的提升，教师要注重初中生文化知识的学习，丰富学生的文化知识储备，通过这样的方式扩宽学生的知识视野，进而提升他们的英语阅读理解能力。因此，英语教师在阅读课堂教学中要注重英语文学和传统文学的教学，注重丰富学生的知识类型，给学生讲解各类文化知识，不仅教学我国的一些传统文化，也可以讲解一些英语国