《信用工具和外汇》情境探究型教案

1/5《信用工具和外汇》情境探究型教案（建议配套“《信用工具和外汇》情境探究型课件1”一、教材分析<一>教学目标本课主要落实了课程标准中的以下内容：

知识目标1、知道经济往来结算中常用的信用工具：信用卡、支票、汇票2、知道外汇和汇率的含义3、理解各种信用工具的用途和使用范围4、保持人民币币值稳定的意义5、运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用能力目标通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增强学生参与经济生活的能力。情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。<二>教学的重点和难点教学重点：1、信用工具2、外汇教学难点：1、外汇2、汇率二、学情分析知识基础：学生在初中已经学习过本框的一些相关内容，对教材的知识点有一定的了解，但缺乏比较深入、系统的认识。心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。五、教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入假设你是上班一员，假设你是有产人士，购物结帐时，你会采取怎样的付款方式呢？为什么呢？思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。情境体验如今，随着信用卡的普及度不断加深，信用卡已不仅仅是消费工具，也是持卡人彰显个性的一种方式。而卡通信用卡的动漫形象不仅获得了一种新的传播载体，也为动漫形象价值的最大化提供了新渠道。卡通信用卡又称动漫信用卡，是以卡通人物、漫画形象为卡面的特色信用卡，加菲猫、喜羊羊、哈姆太郎、HelloKitty、Tom&Jerry、哆啦A梦、阿童木等出现在卡面上既炫又酷。你能列举出生活中的主要信用卡吗？并尝试概括信用卡的主要用途。你认识支票吗？如果你得到了一张现金支票，你打算怎样使用？它能用于购物、消费吗？除此之外，你还见过其他样式的支票吗？思考、讨论、总结发言。新知探究信用卡具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等功能的电子支付卡。(广义)支票如果我们到欧洲旅游，能在那里用人民币购物、付费吗？外汇用外币表示的用于国际间结算的支付手段。汇率也叫汇价，是两种货币之间的兑换比率。思考、讨论并回答教师所提问题。心灵感悟在看待人民币汇率问题上，三个经济学家作了如下辩论:第一个经济学家笑说:如果现在人民币升值，咱口袋里的人民币就值钱了，出国也神气多了.”第二个经济学家反对:“如果现在升值，恐怕你还没出国，就失业了。”第三个经济学家总结：“如果人民币汇率稳定，随着经济发展，咱口袋里的人民币还会多起来，出国时还能神气起来”。结合学过的知识，谈谈你的看法。欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟。行为提升多媒体展示：在不考虑其它因素的条件下(包括其它国家币值不变)，如果你扮演以下角色(也可自己假设)，是否赞成人民币升值？1、假如你准备到国外去旅游；

2、假如你是在国外的中国留学生；

3、——你是国内消费者；

4、假如你是国外企业家，准备即将来华投资办企业；

5、假如你是外汇炒家，当人民币有升值预期时；

6、假如你是国内的出口商；

7、假如你是美国财政部部长。…………设计并实施监督方案。六、课堂小结七、当堂达标假设2012年1单位M国货币/1单位N国货币为1：5.5。2013年，M国的通货膨胀率为10%，其它条件不变，从购买力角度来看，则两国间的汇率为（）A.1:4.95B.1:5C.1:5.6D.1:6.05八、教学评价成功之处本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、理