《论握手》优教课件

3论握手第一单元情境导入学习目标整体感知研读课文课文小结21345布置作业6情境导入握手是一种常见的礼仪，但人与人之间、团体之间、国家之间的交往都赋予这个动作丰富的内涵。一般说来，握手往往表示友好，是一种交流，可以沟通原本隔膜的情感，可以加深双方的理解、信任，可以表示一方的尊敬、景仰、祝贺、鼓励，也能传达出一些人的淡漠、敷衍、逢迎、虚假、傲慢。团体领袖、国家元首之间的握手则往往象征着合作、和解、和平。今天我们就来看看美国散文家莱.亨特是怎么谈论握手的。学习目标1．认识从细节感悟生活、体验情感的重要性。2．探讨本文阐述论点的思路建构。3．学会在写作中运用这种论证结构。4．认识握手礼仪。作者简介整体感知莱·亨特(1784－1859)，英国著名的散文家、评论家、诗人，浪漫主义代表作家之一。亨特和其兄约翰共同创办报纸《观察家》，以之为园地，阐述他的自由观。因此受到当局的政治迫害。1813年，两兄弟因“诽谤摄政王”被判处两年监禁。亨特的一生都在不停地创作，在散文上成就最高。1822年，雪莱和拜伦邀请他去意大利创办季刊《自由主义者》，不幸的是，他刚到意大利一周，雪莱就被淹死了。亨特回到了英格兰，继续为各类期刊写作。主要作品有叙事诗《里米尼的故事》，短诗《安博·本·阿戴姆》《珍妮吻了我》，杂论散文《想象与幻想》《智慧与幽默》《女人、男人和书》《乡镇》《闲谈集》《郊区老法庭》等。关于议论性散文用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”。它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。提出论题：论握手(开门见山)分析失态的握手情形提出中心论点要倾向于与人热情握手结构图示问题探究研读课文1．作者是怎样围绕“握手”展开议论的？

明确：首先提出生活中两种握手的失态，一是热情握手，一是唯诺谦卑的握手；然后作者提出对两种握手的看法，明确提出“我倒更倾向于与人热情握手”、“热情友善应当被奉为至理”等观点，并进行了具体阐述；最后以两位先生握手的变化为例，进一步阐述自己的观点。2.为什么开头说“无论亲疏，不分场合，见手即握，一脸殷勤，笑容可掬，让人觉得他们仿佛是天下最密不可分的挚友”是一种失态？明确：因为你与他不过是点头之交，甚或是初次相遇，虽然握手，也许连各自姓名都不知道，难免尴尬。这样握手就有了些许做作成分。3．第二段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁”、“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果？明确：分别运用了拟人、比喻的修辞手法。生动描绘出了与唯诺谦卑、手欲伸欲缩之人握手的尴尬情形。4.“自此之后，他与人相见时的姿态翻然改变，握手频频，热情亲切。”他“翻然改变，握手频频”的原因是什么？明确：他从“风闻”中了解到人们都对他的“自视清高、姿态傲岸”有意见，而有意识地改变自己在人们眼中“冷淡无味”的形象，知道握手是能够达到沟通对方的目的。5.文章最后列举两位不愿与人握手的先生的例子，有什么作用？

明确：①说明与人热情握手的重要及不与人热情握手将遭到世人的指责；②说明不与人热情握手的根源是傲气、缺乏殷勤灵动、缺乏对他人的信任。

6.最后一段运用了哪些对比论证法？请简要分析。明确：(1)其中一位先生对“握手”的前后态度变化的对比；(2)两位先生对“握手”的不同态度的对比；(3)能否重视“握手”导致的结果的对比。7.作为杂文(现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重议论，也可以叙事)的代表，本文在选材上有何特色？明确：本文属议论性散文，为了表达作者的见解，主要选用了握手这一生活细节(几种握手的情形、两位先生因人们对其握手态度不满而采取的不同处理方式)为论据，明辨事理，加强议论，语言准确生动，内容充满理趣。写作特色1．结构之清——脉络清晰，一目了然。2．选材之妙——以“握手”得出与人相处之道。3．语言之美——关联词使用严谨准确；成语及四字短语幽默形象，充满理趣。4．手法之巧——巧用比喻、善用对比，生动形象，言行举止，跃然纸上。

考点链接———对比论证对比论证，是正反对比论证的简称，也称比较法，是用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。“有比较才有鉴别”，两种事物一经对比，就可以分辨出彼此间的差异。因此，议论文中常常运用对比论证的方法，把两种矛盾或对立的事物加以对照比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质，使所阐述的事理更加深刻，更有说服力。课文小结这篇文章通过对日常生活中“握手”的分析，提出了“更倾向于与人热情握手”的观点，呼吁人们