语文教师教学心得体会 (一)

语文教师教学心得体会

语文教师教学心得体会1

20_年的一月我带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国

培培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象

而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深

深地干到自身存在的不足，我决定细品所学，把此次培训的所学、

所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分认识到，作为

一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭

尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现

出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，

能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定

会更加精彩。

顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生

亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、

授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师,

要教育好学生，得先把学生的'心拴住，学生才能在向师性的驱动下

健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性不会更高，落实

好素质教育才能水到渠成。

常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专

家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨;

教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生

之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以

远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我

们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出

发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村小学语

文教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学

资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发

学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。

下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得：

儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获

得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包

括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据《语文

课程标准》提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几

方面的目标：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：

第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流

利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，

借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流

自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢

的词句。要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以

下策略。

1、加强认读，逐步提高

入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐

能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低

年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学

生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此教师应

把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间,

让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种

方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中

领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词

组为单位进行阅读。

2.感受乐趣，启发对话

学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者

对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨

越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来,

其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进

行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此?语文课程标

准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第

一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而文字毕

竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师

可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、

带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。

3.自主阅读，感受语言

学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互

作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心

其次，灵活运用多种教学方法也是提高教学质量的重要途径。

在高三语文教学中，我注重启发式教学和问题导学，通过提问、讨

论和辩论来激发学生的思考和兴趣，培养学生的分析和解决问题的

能力。同时，我也注重知识的联系和整合，通过多渠道的学习和思

维引导，帮助学生构建知识体系和思维方式。此外，我还鼓励学生

参与各类比赛和活动，提高学生的综合素质和语文能力。

第三，学生管理是教学工作中的一个重要环节。在高三阶段，

学生面临着巨大的学习压力和焦虑情绪，因此，我要认真对待个体

差异和学生成绩的变化，注重每一个学生的.情绪管理和心理辅导。

我与学生之间建立起良好的沟通和信任关系，关心学生的学习和生

活，与家长保持密切联系，共同关心学生的成长和发展°

第四，情感沟通对于高三语文教师来说非常重要。作为语文教

师，我不仅仅是知识传授者，更是学生的引路人和朋友。因此，我

注重培养学生的情感和创造力，鼓励学生表达自己的思想和感受，

激发学生的学习兴趣和潜能。在课堂上，我注重与学生的互动和亲

近，关心学生的成长和发展，增强学生对于语文学科的兴趣和认同

感。

最后，教学反思是一项必不可少的工作。在高三语文教学中，

我经常反思自己的教学过程和方法，总结教学的成功和失败经验，

不断改进教学策略和方法。我善于倾听学生的反馈和建议，积极参

加教研活动和交流，不断提升自己的教学水平和专业素养。

总之，作为高三语文教师，我始终坚持以学生为中心的教学理

念，以高考和毕业为目标，注重教学准备、灵活运月教学方法、学

生管理、情感沟通和教学反思这五个方面的工作，努力提高教学质

量和学生的学习能力，帮助他们顺利度过高三这个重要的阶段。同

时，我也明白教育事业是一项艰巨而又充满挑战的工作，需要我们

不断地学习和探索，才能更好地为学生服务，为社会培养一批又一

批有才华、有担当的优秀人才。

语文教师教学心得体会3

记得刚刚参加工作时，真是手忙脚乱，对于教学更是摸不着边,

完全不知道怎么上课，于是总是在网上、在教案书里淘现成的教案,

可是似乎也收效甚微！因为每一课时的教案都好长，根本记不住，

有时候自己上课都觉得毫无章法、没有线索，真是可怜了之前的那

些学生！

20__年秋季学期，随着教科书一起来了《教师教学用书》，起

初，我并没有在意，以为不过又是一本教参，还是没有现成的、完

整的教案来得方便，于是我继续着痛苦的但又自认为必要的记教案

之旅！

后来，我无意中翻开了这本书，却有了不一样的感觉：这是一

本教参，却又不仅仅是教参，且绝不是让人越变越懒还理不出线索

的教案书！开始时，上课前，我还是主要翻看教案书，查看教案，

但在看完教案之后会再来翻翻这本书，后来觉得教师用书似乎有提

纲挈领的作用，于是先查阅教师用书，再看教案书，上课时，我发

现自己的教学脉络要清晰了许多，也轻松了一些，不过，当时我还

没意识到是这本书的功劳，但我似乎离不开这本书了

转眼到了20_年春季学期，又是一年领新书之时，这回在书堆

里我主动寻起了配套的《教师教学用书》来！之后我又循着头一个

学期的步骤，继续使用这这本书和教案书，只是有渐渐抛弃教案书

的趋势！

到了去年，我突然发现，我竟不需要时时离不开的教案书了，

反倒是上课之前一定会好好研读《教师教学用书》。首先拿到新教

材，即翻阅本册的《说明》，以熟悉教材的基本结构、教材的主要

编写特点、教学目标、教学内容及教学建议等，尤其是《说明》里

会出示本册的教学目标，对于经常懒于翻阅新课标原文的我们简直

是如雪中送炭，知道了教什么，我们才好思考怎么教啊！然后，每

一单元的单元分析，让我们对一单元的内容都有个整体的了解，以

免我们割裂单元的内容，做更好地整合教学，让我们更明晰教什么。

接着，进入具体的一课的教学，《教师教学用书》给每一篇课文编

写了“教材解读”、“教学目标”、“教学建议”、“教学案例”

（精读课文有，经常是片段）、“相关链接”。每次我都会从教材

解读看起，了解课文背景、内容、表达特点，以及把握重点词句；

再查看教学目标，进一步明晰本课教什么；教学建议就是给我们一

个怎么教的建议，虽然这个部分不长，但每次看的时候，我花的时

间是最多的，边看边圈画，再看的时候就把建议逐条简写在语文书

上，加上自己对授课的感受和设计，那么我的.每课时的教学简案就

出来了，且因为我写了一遍，上课时脉络就会很清晰，几乎不会有

自己都觉得很混乱的感觉。至于教学案例和相关链接，我通常只是

了解一下就过。这本书最重要的就是先告诉了我们教什么，而不仅

仅是怎么教，因此当我们明确了每课时教什么了的时候，我们的教

学脉络自然清晰了！

我就这样用这本书两年了，去年才突然发现，我好像摆脱了对

教案书的依赖，对于课文也有了自己的思考，以前是不看教案，根

本不知道教什么、怎么教，现在查看课文后，也会有一点点自己的

感受，即使不查阅教案，也大概晓得教什么了，这也是一个收获吧？

语文教师教学心得体会4

时间过得真快，转眼间我们已经线上学习6周了。线上教学让

孩子们真正的实现了停课不停学，突破了空间上的限制。让孩子们

在家能接受教师的教学内容，完成学生任务。我每天跟学生们一样,

上课前就早早坐在电视前，安静等待，准备上课，做好笔记，并根

据讲课内容，给学生合理布置作业。

对于学生的平时作业，我要求学生每天把作业上传到微信群，

我会及时批改、反馈，对于完成作业好的孩子，大力表扬；对没有

按时完成或书写潦草的孩子要及时指出不足，促其改正，发现不按

时听课，不按时交作业的'孩子及时和家长沟通，保证每个孩子都不

掉队。

本周我们跟随名师课堂复习了第一单元。因为刚刚领了新书，

我每天下午两点开始，用半个小时-----个小时的时间，领着孩子

钉钉直播做第一单元的《语文学习巩固》。因为家长们的文化程度

不一样，为了保证每个孩子都能学会、学好，我觉得这样集中带孩

子排疑解难，是一种很好的学习方式。而且本周正好复习完了第一

单元，然后我对周六规定时间对学生做了一下检测，让家长们批改

了一下基础题，我对写话进行评改，定分。网络课堂跟我们平时的

课堂有很大不同。上课时，主要是老师一直在讲，不能和学生进行

互动，而且速度快，课堂上没有读书的时间，所以学生做好提前做

好预习尤为重要。所以在讲新课前，我都要求学生晚上预习读熟课

文，认读生字组词。网络课堂的弊端就是遇到问题时，不能面对面

及时解决，批改作业时发现学生一些错的较多的字，例如：烧、递、

柳、桃、礼等；容易写错的词，例如：化妆、做客、古诗与故事等,

我会通过其他方式给孩子再次讲解。

在今后的线上教学中，我会发挥线上教学的优势，弥补线上教

学的不足，在探索中不断学习，以最适合的方式保证提升教学质量。

语文教师教学心得体会5

有幸聆听了重庆市特级教师王君老师的报告《我的青春语文观

——我的语文教学探索之路》。报告中，王老师讲述了十几年来的

语文探索经历，详细阐述了自己语文教学创新的四个层次。

王老师语文教学创新的四个层次是这样的：

1、在新颖独特的课堂设计中创新。

2、在灵活扎实的语文味中创新。

3、在诚恳机智的学情应变中创新。

4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。

从她讲述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着她

走过的语文教学的四个阶段。

一是对教材钻研的课堂设计阶段；

二是以语文训练为主的导学阶段；

三是学生为主体的以学论教阶段；

四是建立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段，就是王

老师探索语文教学的主要思想历程。

这是一个艰苦的过程，也是一个青年教师打下坚实基础的过程,

这个过程王老师经历了整整五年时间。对教材的研读，是一个语文

教师最基本的基本功。没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，

教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓“深入浅出”就是

这个道理。一个教师如果不经过这样一番历练，不能养成深入研读

文本的习惯，那么他的教学之路必然是浅薄而空虚的。

王老师的第二个阶段重点是放在学生学习的引导上。如果说前

一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶段则

更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁老师的话“语

文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深

处的美“，开始踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现

语文课堂的本色，引导学生苦练语言“内力”。

为此，她总是从文本内核中去寻找能牵一发动全身的词句，引

导学生沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学《湖心

亭看雪》，引导学生走进作者的内心世界;选择一些虚词、标点符号

等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品味，等等

等等。

这是一个语文教学的回归阶段。语文，顾名思义，就是语言文

字。语文学科的特殊使命就是培养学生对语言文字的理解和表达能

力。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文教师必须走

过的阶段。没有经历这个阶段的语文教师，不能叫真正的语文教师,

最多只能算个假洋鬼子。在每年的教师应聘过程中，这样的假洋鬼

子还多着呢。

王老师的第三个阶段重点已经由教师的导走向了学生的学。她

开始反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，循循善诱从来都

是一个褒义词，但是，课堂上高度控制的导读将学生的思维引向了

单向思维的死胡同，难以激发学生质疑问难的兴趣和意识。老师那

不无启发的循循善诱，往往反而会禁锢了学生的自由思想，成为了

课堂杀手”。

于是，她走上了以学论教的道路。“教师学生与文本的初始对

话一定要在教师和学生的对话之前。教师不给学生以有意暗示，让

学生的独立体验成为课堂教学的起点，教师再由此帮助学生达到自

己能够达到的.目标。这样的教学是以人为本的教学，推进课堂进程

的原动力是学生的认知，教师只是课堂讨论的首席。教师和学生彼

此独立而又追求和谐。''其结果是“学生在学习过程中，不拘泥书

本，不迷信权威，不依循常规，而是以已有知识为基础，结合当前

的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自

己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方

法……”

这是一个思想突变的阶段，由教师主体走向学生主体，这个思

想过程容易，但要转变为教学行为，需要一个漫长的过程。有不少

教师也认识到了学生主体的重要性，但是落实到具体的教学实践中,

却还是外甥打灯笼——照旧。这之中，需要勇气，更需要能力。当

我们许多的老师仍然停留在思想层面的时候，王老师已经在行动上

走出了很远。

王老师的第四个阶段重点是帮助学生建立语文学习的规范，使

语文学习变成学生的一种自觉行为，成为学生生活的一部分。关于

这一点，王老师是这样阐述的：“语文的最佳状态是：主动地探索

语文知识的序列，摸索学生语文能力提高的规律，使语文学习从零

敲碎打似的单项突破走向整合性、制度性、自主性。具体做法是：

着力建设一个非常明确的语文学习的制度，让玄妙的语文教学有章

可循，让以前在学生心目中可有可无的语文学习能在一个相对稳定

的轨道上运行，使学生学得到还看得到，对每一天每一周每一月自己

必需做什么心中有数。让班级的学习秩序化、规范化、规律化。明

确了宏观和微观的学习制度，就有可能使班级的语文学习逐步进入

了一种良性循环的状态，让语文的教与学既生机盎然，又脚踏实

地。“

为了让学生养成语文学习的习惯，为了让语文学习成为学生生

活的一部分，王老师在班上建立了许多语文学习的制度，如日记制

度，日记评讲制度，作文互批互改制度，错别字整理和修改制度，

课前演讲制度，班级图书馆不闭馆制度，读书汇报制度，清晨积累

制度，积累考试制度，五分钟微型课制度，班级“百家讲坛”制度,

口语考试制度，班级生活语文化制度，专题活动写作制度等。通过

这些制度去规范学生语文学习活动，通过活动把这些语文学习行为

变成一种日常习惯。

当学生的语文学习变成一种自觉自主的行为，当学生的语文学

习渗透到他们的生命里去了，那么，我们的语文教学也就达到了它

的最终目的。这，应该说是我们语文教学追求的最高目标。

这，就是王君老师青春语文教学创新四层次的全部意义所在。

语文教师教学心得体会6

“师者，传道授业解惑也“，怎样才能成为一个合格的教师，

在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这一年里，经

过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经

验，以下是我在七年级教学中的心得体会。

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的

差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是

失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩

子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西一一自尊心”。

1、给优生以雄心

优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独

道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮

志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七(9)班的卢

美琪和七(10)班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语

文学习兴趣浓烈，文笔优美，阅读鉴赏及审美能力都很强，在平时

的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的

勇气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出理想

的分数。

2、给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满

足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对

待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们

通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升

趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范

围。

3、给差生以上进心

在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难

的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别

人差”，“我还有优于别人的长处“。七(10)班有个叫陈钦鹏的

同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我常常在语

文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家称赞，还有一位童

欲坚同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题

(也许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。

这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲

头了。

二、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因

此，每一个学生都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每

个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念,

先在导读提纲指引下的学生自主学习。

2、课堂提问针对每一层学生

重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中

下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬,

失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，

比如写作技巧的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优

起来，而对于差生则注重基础的'训练，有关语文知识，学习方法，

浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。

4、分层作业的布置与批改

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生

和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂

上的基础知识在做巩固。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同

时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成

为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显

得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进

行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己

的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，

使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在

课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些

问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题

的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定

坚实的基础。

四、挑战自我、充实自我，在否定中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近,

我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新

情况。作文的教学有时会令感到“束手无策”，学生怎会对作文感

兴趣呢？如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最

近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对

曾取得的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果一一不进则退！我想是

到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增

加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教

学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这

一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已

经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角

度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了

问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、

学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解

的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂

课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思

考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤

掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能

忽视。

语文教师教学心得体会7

来到—二中中已经两个多月了，时光匆匆如白驹过隙。这两月之

间，虽然现在回望像是一晃而过，但也的确是相当充实、相当丰富,

每天有一群活力满满的孩子们相伴，有顶岗的同伴分享实习生活中

的酸甜苦辣和喜怒情绪。

这其中，不仅仅是学生们在进步改变，我们也在一点点成长，

我们从初登讲台的紧张不安到掌控全场的渐渐从容，从教学上的毫

无章法到有个人风格的试探摸索，从无暇顾及的关注个人到着眼群

体的顾全大局。成长是在每一次的尝试中，成长在每一次目光的碰

撞中，成长在每一次言语的交锋中，明显地感受到自己的或多或少

的变化，也欣喜地看到孩子们的一点一滴的进步，这些都是实习两

个月以来，累积的最最珍贵也最最值得再去回味的去西。

在语文教学上，从起初的模仿后再加工，到现在逐步探索形成

自己的教学风格，一直都在思考的问题是，如何让语文学习有趣起

来。学习本不应该是一件枯燥无味的‘事情啊，更不应该成为学生肩

上的负担，那么在新课改的大背景下，如何让学科教学有趣起来就

成了许多老师要思考的问题和要努力的方向。梁启超先生曾在《趣

味教育与教育趣味》一文中提到“趣味教育”，强调的是“拿趣味

当目的“，趣味教育必须是以趣味为目的而不是以趣味当手段。诚

然，增强课堂的趣味性，而不是简单的去迎合，乐学语文是学生与

教师都追求的一个目标。那么，该如何一步步提升语文教学的趣味

性呢。

首先，创设良好的情境，是学生能够身临其境，才可以更好地

激发他们的学习兴趣、调动学习的主动性，引起情感乃至心灵深处

的共鸣；其次，教师要在研读文本的基础之上，深入挖掘文章，在

其中引导学生寻味乐趣，比如古诗文可以让学生在理解意思之上自

己对古文进行续写和改写，编写成一个小故事，最后再以课本剧呈

现出来，这样不仅可以牢牢掌握知识，还锻炼了写作等多方面的能

力；最后，在生活中学语文，在语文中感悟生活，要在教学上紧密

联系生活实际，课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心,

能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自

然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、

有效的结合，取得语文教学的整体效益。

有老师告诉我们：“课堂不是布道者的讲坛，讲台不是表演者

的舞台，优秀的教学应是一种沉淀生活感悟的深厚，是一种播撒知

识甘霖的自如，是一份激发创新思维的精妙。”要努力工作，尽己

所能，用语言和文字给学生以诗歌的阳光、小说的空气、戏剧的雨

露、散文的土壤，以思想点燃思想，以自由引领自由，以平等造就

平等，让每一节课都成为关照孩子心灵原乡的启迪时光。让语文学

习变得有趣起来，让语文教学变得有趣起来！

语文教师教学心得体会8

实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣,

启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就

需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅

依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在

于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂

教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、

有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文

学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问，

是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应

当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不

断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕语文

课堂提问的有效性研究积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性

的十项策略：

（一）态度真诚

提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得

知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切

的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。

但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也

千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视

同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，

教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提

问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个尖子学生而忽略其

他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生

回答问题的积极性。

（二）因人施问

孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施

问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学

生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字

词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他

们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学

生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较

大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中

等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与

鉴别中，提高分析能力与概括能力。

（三）注重实际

教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。

只有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教

学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学

生的知识层面和兴趣爱好。

（四）体现整体

传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易

形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础

上深入研讨关键点。

（五）创设情境

在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。

好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学一张嘴、一

块黑板、一张嘴的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习

热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果

情境问题过大，过于宽泛，学生容易跑调，很难被引入课堂学习的

正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，

从而导致课堂效率低下。

（六）重视体验

设计的'问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。

比如教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问联系自己的实际，说说你得

到奖励时的感受？这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发

思维，形成热烈的课堂气氛。

（七）巧妙变换

教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地

给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对

课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一

个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换

角度提问，训练学生思维的灵活性。

（八）体现两度

所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到

繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知

的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师

和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些

收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回

答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必

要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的

火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用,

因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领

略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。

（九）强化重点

现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平

铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特

征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的问题太

直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。

提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从

而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的

课堂气氛。

（十）节外生枝

节外生枝教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活

与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在

这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探

究精神。节就是课内知识，枝就是在联系课内知识基础上拓展开来

的其他知识与问题。通过节外生枝体现语文的综合性、实践性特征,

丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。

可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。

语文教师教学心得体会9

在我今年接手的新生中，有一个学生在日记里这样问道：“老

师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲

得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的

被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不

同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在

他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课

堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。以今年的

新生为例，他们对朗读的要求知道得更多，表现得乜更好些。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比,

更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不

足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的,学生身上都

有很明显的表现。例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行

拼写的时候，应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼

写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把

“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分，

经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因

为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能

力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文

时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新

鲜。

希望小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同时,

能进一步加强基础教学，因为只有打下坚实牢固的基础，才能有更

大的发展。小学语文教师学习心得体会6篇

篇二:小学语文教师工作体会

生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式

也应该是灵活多样的。下面是带来的小学语文教师学习心得体会，

希望可以帮到大家。

语文教师教学心得体会10

我担当高二1714班和高一1715班两个班的语文教师，5月份

开头接手1716班。我按“教学大纲”的要求，仔细钻研教材，讨论

三个班学生的实际状况，确定较为相宜的教法，仔细备课，仔细批

改作业，比拟顺当地完成了教学任务。我对第一次使用的教材也能

较的把握和处理了，较为满足的几点：

学生是学习的主体。教材的精练、有用、高效，教师的才智、

才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动

的'学习活动才能起作用。因此，在平常的教学中，首先我依据教学

环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以敏捷的处理，

设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。其

次，在课堂教学中，我通过课前细心设计与课堂中的恰当引导，构

建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生的主动性和积极性，启

发学生的思维，引导和促使学生主体参加，使课堂教学取得最正确

效果。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参

加学习与思索，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。总之，

教师只有细心设计教学的每一个环节，为学生创设宽松开心的教学

环境，激发学生剧烈的求知欲望，让学生主动、积极地参加教学活

动，才能最大限度地发挥学生的主体作用。

学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，

在对课本范文的教学过程中，我仔细做好教学中的每一步工作，仔

细对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整具体，能做到教材、

资料、学生齐备，真正做到有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，

挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热忱，加上启发式的教学模式,

学生参加率高，课堂气氛很活泼，对课本范文的把握度较高。在此

根底上，我系统地搞好专题练习，如语音题、古诗名句背诵默写题

等，有规划地扎实了学生的语文根底学问功底。在处理教材的课文

教学方面，充分熟悉到了本学期课本以文学鉴赏为主要教学任务的

特点，为协作教学，先后给学生作了“诗歌鉴赏''和“散文鉴赏”

两个专题训练，取得了很好的效果。

要使学生们成才，必需培育他们的综合素养。因此，我常常组

织各种形式的活动提高学生各方面的素养与力量。如举办诗歌朗读

竞赛熬炼学生的朗读力量，开展演讲活动等，培育学生的语言表达

力量，让学生上讲台表演加强学生的心理素养等等。

高中阶段，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文

的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必需依托课外活动。

只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。我不断地把大

纲推举的阅读篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书规划，利

用阅读课及零碎时间读名著，并通过写读后感的形式检查他们的阅

读状况。

我信任只要我们能在教学中关怀学生，敬重学生，爱惜学生，

和学生关系亲密融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与

学生的心理需求相结合。在新的学期里，我将连续探究教学方法，

积极采纳创设情景来引发学生争论，训练学生思维的方法。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，在以后

的语文教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注意教育科研,

努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的

层次。

语文教师教学心得体会11

第一步：通览全卷，做必要检查

这是所有考试都必须有的第一环节，不可或缺，意在发现考卷

是否有问题。同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观感受,

做到心中有数。耗时不到一分钟。

时间安排：大概规划一下时间。分配时间要服从于考试成功的

目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不容易得分的

地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”实用原则，分值大的题

目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；

第二步：填写基本信息后，马上做名句名篇填空题

之所以首先要做的是古诗文填空题，是因为考虑到趁热打铁的

意思，一看就会做的题目先花时间。

其实很多学生平时也是这样做的，趁着新鲜和记忆的清晰，先

把仅有的一道考查记忆的题做完。这样做的‘另一个好处，即使你一

时想不起某一空要填的句子，还可以用接下来的时间继续思考，极

有可能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思考时间。

【注意】其他题型大致按照顺序依次作答，作文不可在答题之

前写。

第三步：认真阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知

考场作文，审题至关重要。对于材料作文和图画作文，有时候

把握材料难度较大，时间仓促，很容易造成偏题，直接使得写作处

于危险甚至失败之中。

为此，在考试一开始的时候，就去认真阅读作文材料，了解作

文要写什么，可以在潜意识中对作文题产生思考。基本做法是认真

阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。

第四步：小阅读、小说和实用类文本阅读题的答题顺序

先做小阅读，也就是高考语文的第一题，次做实用类文本阅读,

最后做小说等文学类文本阅读。

我们不去探究高考语文试题这样安排的用意，但从答题的角度,

试卷安排并不合理。我所建议的顺序体现的是一一考生思维的有序

过渡和转换。因为我们知道，小阅读完全是在考查理解能力和逻辑

思维能力，不涉及文学阅读能力，而小说则完全是文学性的阅读，

考查的是感性思维能力，这和小阅读要求的能力正好相反。至于实

用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在中间，可以实现

较好的思维过渡和转换。

特别提醒，在做实用类文本阅读的时候，先认真阅读第三小题,

也就是仅有的一道主观题题干，然后再从第一道选择题做起。这样

做有助于对第三题提前思考。

第五步：四个鉴赏和文言文阅读的答题顺序有讲究

诗歌鉴赏，一定要利用好第一道选择题的五个选项，那些选项

实际上就是对诗歌的赏析，是理解诗歌的一把把钥匙。当然，你可

能会说，那里面不是有两项错误的吗？是的，但影响不大，错误的

地方只是某个选项的局部。

文言文题的第一步一定是阅读第三小题的四个选项，依然是起

到对全文内容熟悉的目的，因为那四个选项就是对全文部分内容的

翻译！翻译题一定要放到原文中翻译，这点很重要。

第六步：按照已有的经验做法完成其他所有的题目

接下来的语言运用题目，大家都有较好的做法，这里提醒一点,

就是两道主观题无论如何要作答，哪怕时间实在来不及，也要尽可

能的写上一些内容。

语文教师教学心得体会12

昨天上午我在清新县第一中学听了两节由教育局组织的名师示

范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课，听完这两节课，

我感觉收获很多。结合这次活动的主题“语文课堂有效性”，下面

我就个人在听课中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学有效性

的一些认识与看法。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分

的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语

文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，

了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，

用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生

理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂

问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角

色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，

理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情

感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解

所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建

有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

这次活动中陈文新老师在上《郑伯克段于鄢》这一课时，就很

好地做到了这一点，整节课由始至终，陈老师通过由学生的感悟去

出发，去引导学生探讨文本的.内容，而且无论讲到文本的哪部分内

容，陈老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见他对教材

有多么的熟悉及对学生学情了解的有多么的透彻，这一点是我尤为

钦佩的。正是陈老师对学生和教材都做好了充分的准备，所以整节

课下来，学生就可以在老师的引导下主动学习，课堂气氛十分活跃。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂

教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习

能力。在以往的课堂教学中，我发现只要是讲文言文，我总是要在

课堂上发很多的时间给学生讲解字词，翻译，才能进一步探究文本,

所以课堂气氛就相对沉闷。久而久之，学生就形成了一种惰性，上

课只是坐着等抄译文，从不思考。为什么会这样呢？之前我一直

很费解，直到昨天听了陈老师的课，我才恍然大悟，原因是他

们课前没有预习。因为陈老师在上课之前，通过作业的形式给学生

安排了课堂预习，而预习的内容主要就是解决文言文的基础知识，

所以在课堂上他就不用一句一句地翻译，只须点一下就行。因此，

我们必须重视和抓好课前预习，使学生熟悉课堂内容，有思考的时

间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，

未必就能让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为

了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二

要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习

的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自

己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、语文课要上的有语文味

在这次活动中，教研室王延龄老师提出“语文课不同于其他课,

语文老师上课要上的有语文味”，这一点我深有体会。“语文味”

的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现象而提出的。虽

然语文课与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科学有关，但

是，语文课决不是政治课、德育课、审美课、天文地理课和其他自

然学科的课，而是借助其他学科的相关内容对学生进行语文素养培

养的课。我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”二字进行教学,

说得具体一点，就是对字、词、句、段、篇的理解，就是进行听、

说、读、写、思的训练。然而，有人把语文味等同于语文课的味。

事实上，有语文味的语文课不见得“有味”。语文课堂不能缺少

“语文味”，因为这是语文课的本色要求；但语文课堂又要力求

“有味”,因为这是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的唯一

手段。如何让语文味“出味”？这里想就最具语文吠的品词赏句方

面做些探讨。出味”的语文课堂教学，要求教师始终站在学生的角

度设计教案，创设情境，循循善诱理解内容，充分调动学生的感官

参与学习，做到既不失语文本色，又让学生兴趣盎然。

总之，构建语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教

学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课

堂教学效率

语文教师教学心得体会13

随着时间的匆匆而过，一个繁忙的学期又结束了，现将本学期

教学工作如下总结：教学工作，课前，我精心备课，认真准备，紧

密结合《课程标准》制定教学计划，同时也要求学生认真预习，独

立思考，认真完成作业，培养学生良好的学习习惯。

一、教学中，我进行了有的放矢的讲解，采用多媒体课件，运

用动画的课文朗读，调动学生学习语文的积极性，让学生在轻松愉

快的氛围中学到知识。

课堂中采用自主、合作、探究的学习方法进行教学，运用学习

小组的形式进行互助。运用多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的

良好习惯，提高学生的写作能力，三年级是学生写作的正式开始。

首先积累大量的词汇，每周格言让孩子知道更多的格言，充分利用

课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句，我

针对一些写作能力较差的孩子指导看书，并要求他们说说自己在这

篇文章中学到了什么。第二坚持每周进行一次小练笔，并把优秀的

文章张贴在班级专栏。

二、课后，我认真批改作业，找到学生的不足与差距，做到查

缺补漏。

凡是课本中要求掌握的知识，要求学生必须掌握，并对每一个

问题都落到实处，认真检查过关，督促学生做好复习巩固，对基础

较薄弱的孩子进行补习，对优秀的学生要求他们积累课外知识来开

阔自己的眼界，并在有时候利用中午时间放一些童话故事给他们欣

赏。

三、为了提高自身素质，我积极参加学校一切教研活动。

虚心学习，不断充实自己，经常阅读一些教学书籍，使自己在

各方面不断得到提高，使自己的业务水平和教学能力不断增强。

自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期的教学还存在的

以下的不足：

1、继续训练学生的合作学习的‘能力。

在学习课文的过程中，适当地展开小组学习或分组讨论等多中

形式，让学生多想多讲，做到先让学生讲，老师再总结，并让学生

在小组中发表见解也倾听别人的见解。

2、写作方面水平还是不够好，差异太大。

班上有些学生的写作水平不是很好，有些孩子的作文依旧还是

200个字，还有向王丹那样的孩子看到作文就一个字也不动笔。这

是我需要继续努力的方向。

3、和家长的联系交流不够，没有达到家长和老师双方的合作双

赢。

综上所述，我在本学期里，不断更新自己的教学理念，严格要

求自己，时刻注意汲取他人的长处，弥补自己的不足，兢兢业业的

做好自己的教学工作，尽量做到最好，努力完成学校各项教学任务。

总之，作为语文教师，我在兢兢业业、认真备好上好每节课的

同时，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极探索、尝试新的

教法。今后，我会用更活泼更生动的教学吸引学生，用温文尔雅的

人格魅力影响学生，用积极向上、认真负责的行为教育学生，为做

一名合格、称职的语文教师而不懈努力。

语文教师教学心得体会14

从事语文教学工作已有20多个年头，但是我却深深的感受到语

文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课

了，这时每位语文老师都需要仔细思索的，我有以下几点看法。

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的

导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中

必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内

容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教

学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用

一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,

有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生

学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情

上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一

种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约

课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”

不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心

理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满

腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师

的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和

爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶

和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的.教学效果。

三、培养学生的观察思考能力

1、要培养学生发现美的意识

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹

果落地后发现万有引力定律，卞和在执着信念中发现和氏璧。要想

让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善

美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都

寓含浓浓深情。

朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》

中感受到爱的温馨。

要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的