第2课《花的学校》知识清单

第2课《花的学校》知识清单《花的学校》知识清单

一、字词积累

1.生字

“荒"：上下结构，上面是草字头，下面是“巟”。注意与“慌"区分，“慌”是竖心旁，与人的心理状态有关；而“荒"与荒芜的地方相关，可组词“荒野”“荒凉"荒无人烟”等。在书写时，要注意笔画的正确书写，尤其是下面“巟"的部分，不能写错。

“笛”：竹字头，表明与竹子有关。笛子是一种乐器，可组词“笛子"长笛”“短笛"笛声悠扬”等。在记忆这个字的时候，可以联想笛子是用竹子做的，这样有助于更好地记住它。

“舞"：上中下结构，中间有四个短竖，不能少写或多写。可组词“跳舞”“舞蹈"翩翩起舞”“歌舞升平"等。这个字常用来形容优美的动作，可以让学生通过做一些简单的舞蹈动作来加深对这个字的理解。

“狂”：反犬旁，通常与动物的凶猛或人的疯狂状态有关。可组词“狂风"疯狂”“狂欢"狂妄自大”等。可以通过举例一些疯狂的行为或狂风的场景，让学生更好地理解这个字的含义。

“罚"：上下结构，上面是“四”字头，下面是“言字旁"和“立刀旁”。可组词“惩罚"罚款”“罚球"罚站”等。可以让学生思考在什么情况下会受到惩罚，从而加深对这个字的印象。

“假"：多音字，jiǎ（真假）、jià（放假）。在不同的语境中有不同的读音和含义。可以通过举例一些句子，让学生判断“假”的读音和意思，如“这是一个假的玩具"（jiǎ，不真实的）、“放假了，我们可以去玩了”（jià，休息日）。

“互"：独体字，可组词“互相”“互助"相互”“互相关爱"等。可以让学生用“互相”这个词造句，如“同学们应该互相帮助”，从而更好地掌握这个字的用法。

“所”：左右结构，左边是“户"字旁，右边是“斤”字。可组词“所以"所有”“场所"派出所”等。可以通过提问“你所有的玩具都有哪些？"来引导学生理解“所”的含义。

“够"：左右结构，左边是“句”字旁，右边是“多"字。可组词“足够”“够多"够不着”“够朋友"等。可以让学生用“够”字说一句话，如“我的铅笔盒里有足够的铅笔”，从而加深对这个字的理解。

“猜”：左右结构，左边是“犭"字旁，右边是“青”字。可组词“猜测"猜谜”“猜想"猜不透”等。可以组织学生进行猜谜语的活动，让他们在游戏中体会“猜"的乐趣。

“扬”：左右结构，左边是“扌"字旁，右边是“昜”字。可组词“飞扬"飘扬”“扬起"扬名四海”等。可以让学生观察飘扬的旗帜或飞扬的柳絮等，感受“扬"的含义。

“臂”：上下结构，上面是“辟"字，下面是“月”字底。可组词“手臂"臂膀”“臂力"三头六臂”等。可以让学生做一些伸展手臂的动作，体会手臂的作用。

2.词语

“阵雨"：降雨时间较短，雨的强度变化很大的雨。可以让学生回忆一下自己经历过的阵雨，描述一下阵雨的特点，如“阵雨来得快，去得也快”“阵雨中的雨一会儿大，一会儿小"等。

“荒野”：荒凉的野外。可以通过图片或视频展示荒野的景象，让学生感受荒野的空旷和荒凉。同时，可以让学生想一想荒野中可能会有什么，如“荒野中有野草、野花、野兔等"。

“狂欢”：纵情欢乐。可以让学生说一说自己在什么情况下会狂欢，如“在生日派对上，我们尽情狂欢"在运动会上，我们为胜利而狂欢”等。

“功课"：学生按照规定学习的知识、技能。可以让学生列举一些自己的功课，如“语文、数学、英语等都是我们的功课”“做功课要认真仔细"等。

“放假”：在规定的日期停止工作或学习。可以让学生说一说自己最喜欢的假期是什么，为什么喜欢这个假期，如“我最喜欢暑假，因为可以去旅游"我最喜欢寒假，因为可以过春节”等。

“互相"：表示彼此同样对待的关系。可以让学生用“互相”这个词造句，如“同学们应该互相帮助，共同进步"我们要互相尊重，友好相处”等。

“自然"：不勉强，不局促，不呆板。可以让学生说一说在什么情况下会感到自然，如“在公园里散步，我感到很自然”“和好朋友聊天，我感到很自然"等。

二、课文内容理解

1.作者以孩子的视角，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”，赋予花儿人的动作和情感，充满了童真童趣。

作者为什么会以孩子的视角来写花的学校呢？因为孩子的想象力丰富，他们能够把花想象成有生命、有情感的事物。这样写可以让读者更好地感受到花的美丽和可爱，也更容易引起读者的共鸣。

花在绿草上“跳舞、狂欢”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？这句话用了拟人的修辞手法，把花当成人来写，赋予花人的动作和情感，使花更加生动形象，富有生命力。同时，也表达了作者对花的喜爱之情。

2.文中把花儿比作“跑出来的孩子”，当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，花儿们便从无人知道的地方跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

为什么把花儿比作“跑出来的孩子"呢？因为花儿和孩子一样，充满了活力和生机。当阵雨落下的时候，花儿们就像孩子一样跑出来玩耍，享受大自然的美好。

“雷云在天上轰响，六月的阵雨落下”这句话描写了什么场景？这句话描写了夏天雷雨交加的场景。雷云在天上轰响，预示着即将有一场大雨来临。六月的阵雨落下，给大地带来了清凉和滋润，也给花儿们带来了生机和活力。

3.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这句话运用了拟人的修辞手法，把树枝、绿叶、雷云当成人来写，使句子更加生动形象。

“树枝在林中互相碰触着”，这句话中的“碰触”一词用得好在哪里？“碰触"一词用得非常生动形象，它让我们仿佛看到了树枝在风中轻轻摇曳，相互碰撞的情景。这个词不仅写出了树枝的动态，还表达了树枝之间的亲密关系。

“绿叶在狂风里簌簌地响”，这句话中的“簌簌"一词是什么意思？有什么作用？“簌簌”一词形容树叶在风中发出的声音，它让我们感受到了狂风的猛烈和树叶的脆弱。这个词不仅写出了树叶的声音，还营造了一种紧张的氛围。

“雷云拍着大手”，这句话中的“雷云”为什么会“拍着大手"呢？这句话中的“雷云拍着大手”是一种拟人的写法，它把雷云当成人来写，赋予雷云人的动作和情感。雷云“拍着大手”，是为了迎接花孩子们的到来，也表达了雷云对花孩子们的喜爱之情。

4.花孩子们的家在天上，他们的妈妈是太阳。当他们放假了，就从天上跑下来，回到妈妈的怀抱。

为什么说花孩子们的家在天上，他们的妈妈是太阳呢？因为花是由太阳的光芒照耀下生长出来的，太阳给予了花生命和温暖。所以，作者把太阳比作花孩子们的妈妈，把天上比作花孩子们的家。

“当他们放假了，就从天上跑下来，回到妈妈的怀抱”，这句话表达了作者怎样的情感？这句话表达了作者对花孩子们的喜爱和对大自然的赞美之情。作者把花孩子们比作孩子，把太阳比作妈妈，表达了作者对生命的尊重和对大自然的热爱。

5.课文最后一段，“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。"表达了作者对花孩子们的喜爱和对母爱的赞美。

“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来”，这句话中的“他们"指的是谁？“他们”指的是花孩子们。

“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，这句话表达了作者怎样的情感？这句话表达了作者对花孩子们的喜爱和对母爱的赞美之情。作者把花孩子们和自己进行对比，表达了作者对花孩子们的同情和理解，也表达了作者对母爱的赞美和向往。

三、写作手法

1.拟人：课文中多处运用拟人的修辞手法，如“雷云拍着大手”“花朵们在绿草上跳舞、狂欢"等，使花儿们更加生动可爱，富有生命力。

拟人这种修辞手法有什么好处呢？拟人可以使事物更加生动形象，富有感染力。它可以让读者更好地感受到事物的情感和生命力，也可以让读者更容易产生共鸣。

请你再举几个运用拟人的修辞手法的例子。比如“小鸟在枝头唱歌”“风儿轻轻地抚摸着我的脸"小草在向我招手”等。

2.想象丰富：作者发挥丰富的想象力，把花的世界描绘得绚丽多彩，充满奇幻色彩。

想象在写作中有什么作用呢？想象可以让文章更加生动有趣，富有创造力。它可以让读者更好地感受到作者的情感和思想，也可以让读者更容易进入文章的情境中。

请你发挥自己的想象力，写一段话描述一下你心目中的花的世界。比如“在我心目中，花的世界是一个美丽的童话世界。那里有各种各样的花朵，它们穿着五颜六色的衣服，在微风中翩翩起舞。有的花朵像小喇叭，吹奏着欢快的乐曲；有的花朵像小星星，闪烁着迷人的光芒；有的花朵像小蝴蝶，在花丛中飞来飞去。花的世界里还有许多可爱的小动物，它们和花朵们一起玩耍，一起唱歌，一起跳舞。在这个美丽的童话世界里，充满了快乐和幸福。"

四、拓展延伸

1.让学生说一说自己喜欢的花，并描述一下这些花在自己心目中的样子。

你喜欢什么花呢？为什么喜欢它？比如“我喜欢玫瑰花，因为它很美丽，颜色也很鲜艳。玫瑰花有很多种颜色，有红色的、粉色的、白色的等等。玫瑰花的花瓣层层叠叠的，像一个小蛋糕。玫瑰花还有一股淡淡的香味，让人闻了很舒服。”

你能描述一下你喜欢的花的样子吗？比如“我喜欢的花是向日葵。向日葵的花朵很大，像一个大盘子。向日葵的花瓣是黄色的，花蕊是黑色的。向日葵总是朝着太阳的方向，看起来很阳光、很开朗。"

2.引导学生仿照课文的写法，写一写自己想象中的花的世界或者其他事物。

请你仿照课文的写法，写一写自己想象中的花的世界。比如“当春天来临的时候，花的世界就热闹起来了。各种各样的花朵从地下探出头来，在春风中轻轻地摇曳着。它们有的穿着粉色的裙子，像一位位美丽的公主；有的穿着白色的衬衫，像一位位英俊的王子；有的穿着黄色的外套，像一位位活泼的小精灵。花