《What-are-you-doing》教案设计及课后反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《Whatareyoudoing》教案设计及课后反思教案的优与劣，关系到一节课的胜利与否，为了关心教师做好教学设计及课后〔反思〕，下面学习啦我为各位教师预备了四年级上册《Whatareyoudoing》的教案及反思，供你参考!

《Whatareyoudoing》教案：课前预备

教学目标：

教学目标是教学活动的出发点和归宿，依据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下

1、认知目标

(1)能正确听、说、读、写词汇playingshoppingstudyingpaintingeatingrunningsleepingwriting

(2)正确听、说、读、句型Whatareyoudoing?Im.Whatishe/shedoing?He/Sheis。

2、能力目标

(1)培育学生的观看力，分析能力。

(2)培育学生的创造能力、进展学生独特。

3、情感目标

(1)激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。

(2)激发学生的参加意识，综合运用语言学问的意识，团结合作的意识。

教学重点：

能正确听、说、读、写词汇playingshoppingstudyingpaintingeatingrunningsleepingwriting

教学难点：

正确运用人称代词进行沟通。

《Whatareyoudoing》教案：教学过程

教法学法：

爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师'。因此，英语教学一开始，就应当留意培育学生对这门学科的兴趣，保持剧烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采纳敏捷多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。所以，我采纳情景法、多媒体帮助教学法、交际法等进行教学。

1、情景法

2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地〔学习英语〕，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，简单学到学问与运用学问。

3、多媒体帮助教学法

多媒体帮助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生

4、动、形象，吸引学生的留意力，使其在轻松、开心的气氛中接受新的学问。

5、交际法

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打〔篮球〕，让学生体会如今进行时，活学或用所学学问。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培育了学生的语言交际能力。

本堂课主要以现代化电教手段多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我依据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学学问。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

8、师生沟通，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

Step1Leadin

9、首先教师和一学生在打篮球。

设计思路：每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的留意力，调动他们的兴趣，这样便简单开展下面的内容。学生都喜爱玩，看到老师在课堂上打篮球立即会吸引学生的留意力，〔学〔唱歌〕〕曲迎合了〔儿童〕的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧急心情。

Step2、Presentation

结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既快乐又可以稳固所学的单词和句型。依据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习主动性，又使学生体验到了学问收获后的满足。

Step3、singasongandfinishactivity1

这一环节，依据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的状况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、稳固。培育学生良好的语音，语调和语感。

Step4、播放FLASH动画

这一活动的设计，是对本课教学的有利稳固，学生都特别喜爱Gogo这个淘气的小生物和他的伴侣们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了学问收获后的满足。

设计思路：

板书要求清楚、明了，表达教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈如今黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。

《Whatareyoudoing》教学反思

本课的主要教学内容是句型whatareyoudoing?Iam，这是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某件事的生活场景，在这本书前几个单元，学生已经学习了许多动词〔短语〕，如climbmountain，flykites等，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分，学生学习了以进行时态出现的五个短语drawingpictures，doingthedishes，cookingdinner，readingabook，answeringthephone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外，本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事打电话为课堂设置真实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，从而更能激起学生的兴趣，也更有利于学生间开展沟通，为下一课时的阅读打下基础。

为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，我采纳了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体帮助教学。在教学过程中采纳chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧学问间的融合，丰富学生的语言输出。培育不同层次的学生大胆用英语交际的能力，实现教学目标。

布鲁姆曾经说过"将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人'。可见教师在传授学问的同时，更主要的是要教会学生〔方法〕，进展能力，课堂教学是教与学的双边活动，鉴于本句型特点，学习过程中，我采纳小组合作学习的方式，让学生在合作、竞争的气氛中主动地体验、参加、沟通和合作。师生互动沟通，学生个体沟通、小组沟通和全班沟通活动交替进行，"词不离句，句不离境'，关注学生个体差异，使不同层次的学生在学问上均有所提高。

在本课中，我支配了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够支配在肯定的语境和情景中进行，同时对活动的设计，留意到了循序渐进，使学生把握学问有肯定的阶梯。突出了培育学生用英语做事情和用英