小学英语强化学生听、说、读、写各项学习技能训练方法

小学英语强化学生听、说、读、写各项学习技能训练方法

各位老师：又是春暖花开，草长莺飞的时节，先祝大家每天都健康快乐，拥

有花儿一样的心情！今天要和大家一起学习交流的话题仍然是继续提高小学英语

常态课堂的效率，强化教师教学素养、教学基本功和教学技能，培养学生的良好

的学习习惯，强化学生听、说、读、写各项学习技能的训练。

一、教师教学素养、基本功、教学技能

小学英语教师，既要具备一般小学教师应有的基本素养，更要具备英语教师

的特殊语言素养。语言素养包括：扎实的语言基础知识和过硬的语言基本功。我

们英语教师的教学技能基本包括导入技能、讲解技能、强化技能、提问技能、变

化技能、结束技能。这六项教学技能是围绕我们在呈现、新授、操练、运用这几

个基本教学环节中的具体技术上的操作层面的，今天只是给大家简单提出来，今

后在线上、线下的网络研修中再继续探讨实施。今天重点是围绕学生的学习来进

行我们的培训学习与交流活动。

二、听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和

交际中相辅相成、相互促进。

课标中对听的要求：一级：

听做：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候；

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；

4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢；

5、能够根据表演猜测意思、说词语，

6、能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首；

7、能根据图、文说出单词或短句。

玩演：

1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；

2、能做简单的角色表演；

3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如（小红帽）等。

读写：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4、能正确书写字母和单词。

视听：

1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

2,视听时间每学年不少于10小时（平均每周20一25分钟）。

语言技能二级目标

听：

1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

2、能听懂简单的配图小故事；

3、能听懂课堂活动中简单的提问；

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说：

1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读：

1、能认读所学词语；

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3、能读懂教材中简短的要求或指令；

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;

6、能正确朗读所学故事或短文。

写：

1、能模仿范例写句子；

2、能写出简单的问候语；

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听：

1、能按要求用简单的英语做游戏；

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首（含一级要求）；

4、能演唱英文歌曲30—40首（含一级要求）：

5,能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时

（平均每周不少于20—25分钟）。

语言技能一级目标：

听做：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

语言技能二级目标

听：

1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

2、能听懂简单的配图小故事；

3、能听懂课堂活动中简单的提问；

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

分别看一级和二级的这四条目标要求，我们的学生能准确达到几条？前三条

在我们大多数老师的课堂上都能达到。第四条要求达到的应该说不是很普遍，这

就是我们今天互相交流的主要话题

考试中听力试题的比重也是比较大的。

学生学习英语的最终目标，也就是英语课程目标，语言的本质交流，先输入

后输出，听懂了才能接纳，反应

英语学习应从“听”开始

听的场所、听的时间上课听老师读，听老师的课堂指令、课堂话语，上课

听录音，上课听同学读单词读对话读语篇课文，听同学同伴回答问题；下课后在

家里听磁带，重点是在学校，听自己的读单词、读句子、读对话、读语篇；

听的现状是什么样的呢？学生乡音特别重的问题怎么产生的？

教师课上都清楚听要有目的的听，听之前要布置什么任务，听的过程中学生

有什么样的障碍，听完之后用什么样的方式来检测听的效果。目前我们教师对录

音带中的每一个音，每一个词，每一个连读，每一个弱读都不是很清楚，再加上

教授新语言时太关注每一个词的发音，甚至汉意，关注每一个句子的翻译，对每

一个词，每一个句子在具体情境中，具体的语境中是怎样发音，怎样读，怎样模

仿？重点模仿哪些内容，我们都是随意的，学生们更是盲目的，甚至学生在跟教

师读或跟录音读之后，都是在自己在自行读，完全不知模仿录音中的哪些内容，

只是自己按照自己的习惯读一遍而已，甚至有的同学读的都是半句话，不能读完

全句。在我们听课过程中有这样的情况，大家比对一下自己是否有这种情况。举

例（）随意举例

我们从课改以来和新课标实施以来倡导的很多新的理念已经深入到每一位

教师的教学思想中，从我们上交的一些文字的稿件体现得非常充分。但是从实际

操作层面还有很长的一段距离

三、常态课中培养学生听的习惯、读的习惯提高听和读的效率

良好的听的习惯

1、学生要求：

认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”

起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得

清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英

语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说

英语是至关重要的。

2、操作要求：

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道,

其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯，我们

教师一定要让学生多做听力训练。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上,

常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠

准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静

心听，要求学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变

化情况，做到看明、听清。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说

跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、

句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出

听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的

机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。

教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活

泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用

“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容

上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如,

教师问某生：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?

随即转用第三人称问其他学生：Howoldishe?Whereisthisfrom?Ishis

motherateacher?以此引导学生用心听他人说英语。

良好的读的习惯。

1、学生要求：

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求能正确拼读单词，响亮地、

流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累

词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的

能力进一步提高。

2、操作要求:

新课程标准要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读（拼背）单词，都应要

求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良

好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相

通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教

师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重

范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身

（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生

的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请

学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须

要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音

调，然后再朗读。

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背

了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在

“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，

或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节

奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗

读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、考试时英语听力解题技巧

（一）养成良好的听力习惯：1.保持良好的心态2.学会用英语思维：听

力训练中的一个常见的误区是：听到一个英语句子甚至听到每一个英语单词就

习惯性的将这个句子或但系翻译成汉语。这种行为叫做母语心译，这个过程不

仅减缓了大脑的信息加工速度，而且加重了听着的心理负担，并且更容易出错。

因此在听力训练过程中要努力排除母语干扰，让学生逐步适应和接受英语表达

方式。3.边听边记做听力是提示，不仅要养成记住主要信息的习惯，而且要

学会做笔记。提高做笔记效率的最好的方法是摘录，只即主题和关键词。做笔

记是尽量使用缩略语或符号，没有缩略语的词汇，如字母较少的单词，可完整

写出这个词，如：gifttake；字母较多的单词，致谢该词前几个字母。4.带着

问题积极地听

（-）精选听力训练材料

（三）精听和泛听相结合在英语听力训练中可以采取精听和泛听相结合

的办法，会达到比较好的学习效果。精听要求在听力练习中捕捉到每一个词、

每一个短语，不能有任何疏漏和不理解之处；而泛听则要求在听力练习中以掌

握文章的整体意思为目的，只要不影响对整体文章的理解，某个词或短语甚至

是一个句子听不懂也没关系在实际练习过程中，精听最佳；练习方法就是教材

类听写练习，它的特点就是内容具有系统性并附有文字材料和答案

（四）掌握应试技能1.听前稳定情绪，克服恐惧、畏惧心理，以保证自

己在紧张而又自然的心境中发挥出水平，如果走进考场后心情还不能平静下来,

可试着闭目深呼吸几次。在每段录音开始之前，抓紧时间浏览相关的体感和选

项，确定听音的重点，使听音具有明确的目的性和选择性，从而提高答题的准

确率。如果在选项中出现人名、地名、数字、年代等，只要做好记录的准备。

2.听时在听音过程中，注意力要高度集中。正式放音后，做好不要将实现停

留在体题干和选项上，以免顾得上看就不能顾得上听。不管是听对话还是听独

白注意力一定要集中在对整体内容的理解上，千万不能停留在个别单词或个别

单据上，听不清马上放弃，不必强求自己听清每一个词，要把重点放在听关键

词语以及与问题有关的内容上。如果中途未能听清某一段材料，应该马上转移

到下一阶段材料上，否则会影响后面试题的答题和得分。3.听后听完每个句

子、对话或独白后，应迅速整理和回忆所听内容，耐心核查，并在最短的时间

内对备选答案做出准确判断。

（五）帮助学生提高短时间记忆能力

1.复述记忆法：听完一篇对话或短文后，立即用自己的语言复述对话

或短文的主要内容。只要能回忆起刚才听到内容的30%,能够记住主要内容

就算成功。经过多次这样的训练，短时间记忆的能力就会有明显的提高。

2.重点记忆法：在听故事、人物介绍等题材的短文时，要根据该题材

的特点，重点记住文章中的时间（when）地点（where）人物（who）情节（why,

what,how）四大要素。只要记住了重点的四个要素，也就能掌握了故事的

梗概。

3.关键词记忆法：独白的关键句起着阐明文章或段落主题的作用，他

们往往位于文章或段落的起首，抓住了关键句，并以此为线索，进一步捕捉

相关的其他内容，就比较容易记住文章的大意。听音时留心并记住某些关键

词也是很有必要的。

此外，还可以训练学生用简单的符号、字母或见图来快速记忆短文的主要

内容。

五、我们考试中各个听力试题的具体做题技巧：听一听，选一选，选出与

你听到的单词相对应的图片；听一听，选一选，选出与问话相对应的答语；听

一听，排一排，根据你所听到的内容将下列图片排出正确顺序

三年级为例

二.选择你所听到的字母或单词。(10分，每题2分)

()1.A.xB.m

()2.A.rulerB.crayon

()3.A.redB.blue

()4.A.coolB.book

()5.A.earB.eye

这道题一共是两个备选答案，这两个备选答案应该是很相似的读音，但是命

题的时候至少有两个题是相似的答案，其他的三个题的备选答案就是非常容易选

择，因为两个备选答案的发音非常不同，听两遍完全能够分辨出来的，甚至有的

学生第一遍就能分辨出来。第一题中的X和m的发音中第一个音都是三号音/e/,

这个小题就需要学生有清晰的辨音。假如换成m和n,学生辨音的难度就加大了。

第二小题就很容易了，第四小题考察double。的发音，但是我们能让学生们在

答题前发现根据两个单词的第一个字母的发音也有明显的不同，这样学生们就增

加了答题的正确率。而我们平时是忽略培养学生观察题目，猜测听题内容等这些

听力技能的，在试卷分析中也很难从学生答题的心理和技巧上去多总结一下经验

和反思。

三.听录音，选出正确的图片。G0分，每题2分)

()1.Openthe.

)3.pencils.

)4.Hernameis.

这个题目首先考察学生读图能力，再结合主题干来猜测要听的内容。第一个

小题就是考察open和close,或者是door和window,通过读图，箭头都是表示

open,所以就不考虑动词开关，就考虑名词门和窗了，迅速读懂图，听的时候目

标性更强一些，准确率就高了啊！其他题目我们自行分析，常态课中利用教材中

的图片，随机设计几个听力测试来培养学生读图能力也是很好的训练。

四.听录音，选出你所听到的句子。（10分，每题2分）

)1.A.Howareyou?B.Howoldareyou?

)2.A.Eightdesks.B.Sixbooks.

)3.A.It'sblue.B.It'syellow.

()4.A.Openyourmouth.B.Openyoureyes.

()5.A.Myfatherisadoctor.B.Mymotherisadoctor.

这个题目考察听出主要信息的能力和把握正确的语音语调，对句子中的关键

词还能听的清晰，才能做出正确的判断。第一小题干扰性就比较大，都是以how

开头的句子，两个句子的语调是相同的，让学生在how和howold做出区分是

比较难的。第三小题也是在blue和yellow做出分辨也是较难的。第四小题和第

五小题就是比较容易的分辨mouth和eyes,father和mothero

五.听问句，选出正确的答语。(10分，每题2分)

)1.A.Tworulers.B.Onebook.

)2.A.MynameisLiMing.B.HisnameisLiMing.

)3.A.Fmtall.B.Ifeelwarm.

)4.A.Hi!B.Fine,thanks!

)5.A.No,myheadhurts.B.Tmten.

相对听问句，选出正确答语还是较难的题目，要求学生对整个备选项特别

清楚，完全理解两个选项的意义，才能通过备选项猜一猜问话可能是一个范畴

的还是两个范畴的，哪两个范畴的？如果对选项不太理解，那就只有蒙着答题

T!我们作为教师，在学生常态的听力训练中，调研一下有哪些同学的这两个

选项是蒙着答的？

网络研修中要学习的内容，可是我们都是挂机软

件替咱们学习了

北京航空航天大学附小谢乃莹

一、听力测试的原则与方法

听力测试考查的方面：

“听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。《课标解读

P.49》”

“听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20机听力测

试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考

试内容。《课标解读P.39》“

课表已经明确地告诉我们，听力测试考查的方面是理解和获取信息的能力。

学生听力理解的发展阶段与过程：

第一阶段：语音识别。这是听力理解的初级层次。因为初学者对所学外语不

熟悉，因此在听的时候，注意力集中在辨别语音上，没有余力对听到的内容进行

认知加工。只有当学生对语言成分的辨认熟悉到无需花费什么力气时，才有余力

对听到的语言材料作进一步的加工。

第二阶段：句子理解。句子理解以语音识别为基础。这一层次的学生对所学

语言还不够熟悉，在听力理解的过程中，还只能处理简短的句子，如果句子过长,

就无法吸收全部信息，听懂全部意思。

第三阶段：语段理解。语段的理解是在句子理解的基础上形成的。

以上给我们的启示是：在设计听力题时，要考虑学生英语学习不同阶段的听

力能力层次，在初级阶段，要有一定比例的语音识别的题；而且小学英语是学生

整个英语学习的初级阶段，即使到了高年级，仍然要有一定比例的语音识别的题。

影响听力理解的因素：

语言知识：如语音、词汇、句型结构和语法等，学生在熟练掌握这些知识后，

才能由低层次上升到高层次。语言知识的缺乏必然会影响听力理解。

背景知识：除了语言之外的其他知识，如社会知识、生活经历等。

听力材料的选择：

1.不要将阅读材料作为听力材料。听和读有相似之处，都是语言输入。有

些老师就把阅读的材料作为听力材料，这是不科学的。因为，听力是口语，阅读

时书面语。在现实生活中口语和书面语是有很大区别的。听力材料的语言难度应

低于阅读材料的难度，学生勉强能看懂的阅读材料不适于做听力材料。

2.听力材料的难度要与学生的实际水平相符。语言本身的难度主要包括词

汇、句子长度和句子结构。根据口语的特点听力材料应尽量少用长句，要防止将

听力理解测试变成记忆测试。

3.听力材料的内容不应该选择学生太熟悉或太陌生的题材。太熟悉的内容,

学生可以凭借背景知识猜测答案。太陌生的内容，学生听不懂，就无法判断是因

为语言水平的问题，还是因为背景知识。

总之要依据教材和课程标准。

听力材料的录制:

如果是用录音材料，录音时要注意以下几点：

1.留出热身的时间，让学生作好准备，同时熟悉、适应录音人的声音。准

备的时间可以是一段轻松的音乐。然后讲一讲做题的要求。如：

光明小学2009-2010学年度第二学期五年级英语测试听力部分即将开始，

请同学们做好准备。（音乐20秒）

2.正是开始后录音中要念题目，由于学生年龄较小，念题目有助于学生减

缓紧张情绪，更好地发挥水平。如：

光明小学2009-2010学年度第二学期五年级英语测试听力部分现在开始。

（空2秒）

请同学们打开英语试卷第一页。

第一题：看图听句子，完成第1到第10小题。判断图片是否与听到的内容

一致，一致在括号中用“表示，不一致用“X”表示。本题共10句话。每

句话读两遍。

3.适当控制录音材料的语速，太快、太慢都不好。录音的速度应与学生学

习时语速相同，所以应参考教材中录音的速度。

4.每小题之间应留出适当的反应时间。留出多少时间为宜要是具体情况而

定，不同年龄段的学生、不同的题目、不同的测试，留的时间都是不一样的。一

般教师利用试做一遍，学生做题至少比教师要多一倍的时间。

5.整段的录音材料的考点要分散。做好一个考点两句话。给学生留出思考

和做题的时间。如:

Look,thisisournewcity.Inourcity,thereisabigdepartment

store.It'snexttothesubwaystation.Thereisabookstorenexttomy

school.Weoftenbuysomebooksthere.Therestaurantisbetweenthebank

andgrocerystore.Wearegoingtohaveabirthdaypartythere.Inour

city,wehaveabigparkandasmallzoo.Wecanseetheflowershowand

animalshow.Ourcityisverynice.Iloveourcity.

Tapescript:Myfiiendisagirl.

2.Listenandtick(J)orcross(X).

Tapescript:Thisisahospital.

Tapescript:

1.Thebutterflyisinthegrass.

2.Thebutterflyisonthegrass.

3.Thebutterflyisnexttothegrass.

以上三道题都语音识别，考查学生辨别关键词的能力。听力材料的设计最好

是简单句，学生在听的时候只听关键词，可以不被复杂的句子所干扰，提高测试

的实效性。

话语理解层次

1.Listenandmatch.听对话，想一想每组对话是在什么情景中说的？请

把对话与相应的情景图画相匹配，并在答题卡上将该图画的标号涂黑。每组对话

读两遍。

A.

Tapescript

Dialogue1A:CanIspeaktoLily,please?B:ThisisLilyspeaking.

Dialogue2A:Excuseme.HowcanIgettotheDongFangSupermarket?

B:Gostraightandturnleftatthefirstcrossing.It'sonyour

right.

Dialogue3A:Happybirthdaytoyou.B:Thankyou.

这道题考查的是学生对语言在情景中的应用的理解，考的方面是功能。

2.Listen,guessandchoose.听对事物的描述,猜一猜是什么

事物，找出相应的图。

Tapescript:Youcanwashclotheswithit.Whatisit?

以上两道题考查的是学生初步理解的能力，特别是第二题，学生要听

明白了，猜出是什么物品才能选对相应的图，对学生的能力要求较高。

二、按照《课标》要求

1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物（一级）

Listenandnumber.

浮价

（）Tapescript:1.dog2.cat

2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应（一级）

能听懂常用指令和要求并做出适当反应。（二级）

Listenandnumber

嚏