语文第一单元备课

第一单元备课

一、教材分析：

本组教材是以“春天里的发现”为专题的课文，一年级下册学生

也学过以春天为专题的课文，虽然两组教材都是以春天为主题，但是

无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第

一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励

学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。本组教材包

括1、找春天2、古诗两首3、笋芽儿、4、小鹿的玫瑰花5、春的

消息语文园地一教学本组教材，教师要注意引导学生在春天的大

课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋

芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。教师还要引

导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味

美感，做到朗读与感悟交融，同时还要引导学生把读书与思考结合起

来，与积累结合起来。

二、教学目标：

1、学会本单元要求会认的生字52个，会写的生字41个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，根据标点符号读出

相应的语气，能在朗读中边读边想象文字所描写的画面，体会春天的

美景。

3、主动积累课内外描写春天的优美词句，体验投身到大自然中的情

趣。

4、有背诵古诗的兴趣。

5、尝试运用拟人的修辞手法写一两句完整的话。

6、爱读科学童话故事，从故事中汲取营养。体会栽花种草的价值，

意识到为别人创造幸福，自己也从中得到快乐。

三、教学重难点：

1、学会本单元要求会认的生字52个，会写的生字41个。

2、尝试运用拟人的修辞手法写一两句完整的话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，

体验投身到大自然中的情趣。

四、教学措施：

1、整体把握，合理组合。在教学相应课文的时候，就应该及时布置

学生做好前期的工作，为后面学习课文做好准备。

2、读中入境，读中生情。通过集体读，个人读，男女生赛读，配乐

朗读，分叫色读等多中形式，使学生在读中感受、体验、思考、悟情。

3、学科兼容，课内外结合。教学时可以引导学生画一画春天的画，

唱一唱春天的歌，诵一诵春天的诗文。

4、识字教学要突出重点。

5、落实写字教学。教师要指导学生扎扎实实地书写，养成良好的书

写习惯。

五、课时安排：

1、找春天一--2课时

2、古诗两首---2课时

3、笋芽儿----2课时

4、小鹿的玫瑰花一一2课时

5、春的消息一一1课时

6、语文园地---3课时

1、《找春天》教学设计

一、教材分析：

本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们

引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情

趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满

儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会

感到回味无穷。

二、学情分析:

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜

的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，

达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，

这也正是学习本课的有利因素。为了让学生能感受到这春天的美好，

在教学时.，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言,

引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌

曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象,

开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到

的作用。阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、

自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在

读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会

读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏

读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

三、教学目标：

1、会认12个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，读好感叹句、问句,

体会春天的美景，体验到投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

四、教学重难点：

1、会认12个生字，会写9个字。

2、背诵课文，体会春天的美景。

五、课时安排：两课时

六、教学准备：

课件

七、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、会认12个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读课文，引导学生去观察和发现春天。

3、培养学生热爱春天的情感。

二、教学重难点：

1、会认12个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读课文，引导学生去观察和发现春天。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

（一）欣赏歌曲导入新课：

1、（播放歌曲《春天在哪里》。课件1配以春天的景色。）

2、学生谈感受。

3、教师小结导入新课。《找春天》

［设计意图：歌曲的导入，图片的观察，调动了学生学习的兴趣，激

发了学生的求知欲望。

（二）初读课文，整体感知：

1、读课文时，遇到不认识的字怎么办？（学生交流识字方法）

2、学生朗读课文（课件2出示朗读要求：自读课文，读准字音，标

出自然段的序号，画出生字和不理解的词语，并在小组内把它们多读

几遍。）

［设计意图：让学生在自读中读准字音，初步理解词语，重视了学生

阅读的自主性和独立性，培养了学生识字的兴趣和主动识字的习惯。］

（三）检查预习：

1、检查学生朗读课文，其他同学评价，教师帮助纠正字音。提醒容

易读错的字：“奔向、躲藏、遮掩、杜鹃”

2、检查读生词。（课件3：我会读：害羞、遮遮掩掩、探出、嫩芽、

音符、触到、柳枝、喜鹊、杜鹃、脱掉、棉袄、小溪、摇动、田野、

躲躲藏藏、解冻）提醒多音字“藏”

3、检查读生字。（课件4：我会认：羞、遮、掩、探、嫩、芽、符、

触、柳、鹊、杜、鹃、脱棉、溪、摇、野、躲、解）

4、交流快速记字的方法。（动作演示，加一加，换一换，猜字谜）

5、除了组课文中的词，你还会组哪些词？（学生交流）

6、学会了生字和新词，相信同学们课文读得更熟练。再次朗读课文

（四）细读课文，寻找春天。

1、出示课件5：有感情地朗读课文1-3自然段，思考：孩子们是怀

着怎样的心情寻找春天的呢？从哪些词语能看出来？

2、学生大声朗读课文。

3、以小组为单位朗读交流。（急切、向往、激动的心情，”冲出、奔

向”）

4、运用这种急切的语气，带着这种向往的心情，读一读1、2自然段。

指名读，齐读。（指导读好“春天了！

5、想看初春的田野吗？（课件6出示初春的田野图片）从而体会课

题中的“找”字。体会课文表达的发现的乐趣。在作者的笔下，春天

像什么？（学生读课文的第三自然段）

6、课件7：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

7、谁能读得害羞一点？再害羞一些？（训练学生有感情地朗读）渗

透比喻的手法，把春天比作小姑娘，表达作者对春天的喜爱之情。

（设计意图：把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分

的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜

爱、赞美之情。）

8、展开想象的翅膀，春天还可能像什么？（学生答像个可爱的娃娃,

像个美丽的大花园……）

（设计意图：整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调

动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的

美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。）

9、孩子们仔细地找啊找啊，找到的春天是什么样的呢？下一节课

再学习。课文学到这里，生字宝宝又想大家了，快打个招呼吧!

（五）学写生字。

1、课件8：脱棉野躲

2、仔细观察生字的结构特点。（都是左右结构，“脱棉”是左窄右宽,

“野躲”左宽右窄。）

3、教师范写，学生仔细观察，并说出笔画的名称。

4、学生练写，教师提醒学生的写字姿势。（三个一）

5、对照板书比一比自己写得怎么样？

（六）教师小结。

五、板书设计：1、找春天

寻找春天（害羞的小姑娘）

脱棉野躲

第二课时

一、教学目标：

1、深入理解课文的内容，体会春天的美景。

2、继续学写字，培养学生良好的写字习惯。

二、教学重难点：

1、深入理解课文的内容，体会春天的美景。

2、继续学写字，培养学生良好的写字习惯。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

（一）复习导入：

1、上节课我们认识了一些新朋友，同学们还记得它们吗？快打个招

呼吧！开火车认读。（课件1：同上面的课件3和4）

2、词语的积累：（课件2：照样子填一填：遮掩遮遮掩掩

认真__________

）

3、过渡：同学们，那个害羞的春姑娘已经被我们找到了，来听听她

对我们说了些什么？

（二）找到春天，体验美景。

1、（出示课件3：自由读课文的4-8自然段，想一想文中的小朋友找

到的春天是怎样的？）

2、学生自由朗读课文。

3、交流。（课件4图画：刚长出来的小草，早开的野花，发芽的树木,

解冻的小溪）

4、你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小

草探出头来是什么样的呢？多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2-

3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）课文中像这

样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比

谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。在作者的笔

下春天就像个美丽的小姑娘。渗透比喻的手法。

5、多美的语言啊！那现在谁想用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里

的景物仿着上面的句子写一句话呢？如：长长的柳条随风飞舞，那是

春天的头发吧？……（引导学生回答）

6、用最美的声音读出对春天的喜爱。齐读4-8自然段。

7、课堂上最美的声音就是你们朗朗的读书声，现在请用你喜欢的方

式来读一读第8自然段，可以表演读，也可以两人合作读。

学生练读、展示。师生合作读文

8、想象一下，春天还在哪里呢？（学生回答，教师小结。）

（三）自主拓展，赞美春天。

1、老师想到一些古诗：

（课件5出示：杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

2、你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？（学生背诵古诗《春

晓》）

3、感受了诗情画意,带着欣喜的心情再来齐读第8自然段，读出自己

的感受。

（四）学写生字。

1、课件6：杜溪探摇解

2、仔细观察生字的结构特点。（都是左右结构，“杜溪探摇”是左

窄右宽，“解”左宽右窄。）

3、教师范写，学生仔细观察，并说出笔画的名称。

4、学生练写，教师提醒学生的写字姿势。（三个一）

5、对照板书比一比自己写得怎么样？

（五）教师小结。

同学们春天的美景找也找不完，说也说不尽，让我们观察春天，

拥抱春天，共同感受春天的美好吧！请再次欣赏歌曲《春天在哪里》

（课件7）

板书设计：找春天

寻找春天、

找到春天>

赞美春天

2《古诗两首》教学设计

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是

描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交

融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿

新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教

学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分

感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形

成文化积淀。

二、学情分析：

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌

生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生

的自学能力。

三、教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生

命力想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的

情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

四、教学重难点：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生

命力想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的

情感。

五、教学准备：

课件

六、课时安排：两课时

七、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、会认7个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读《草》，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春

天的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

二、教学重难点：

1、会认3个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读《草》，感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春

天的情感。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

（一）导入新课：

1.挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习

古诗的兴趣。（教师引导背诵《春晓》）

2.图片导入。（课件1出示课文插图）：图上画的是什么？学生用

自己的语言描绘观察到的内容。

3、春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习

两首新的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来

学习唐代诗人白居易的作品《草》。

（二）自学古诗。

1.自读古诗《草》，注意读准字音，圈出生字。

2.小组内互相检查读诗情况。

（三）检查预习：

1、指名朗读古诗，注意一定的节奏。教师纠正字音“枯”和“荣”。

2、教师范读，（课件2出示：草

白居易

离离原上草，

一岁一枯荣。

野火烧不尽，

春风吹又生。）

3、学生对照课件有节奏地朗读古诗。齐读，男女生赛读。

4、生字宝宝从课文中又跳出来了，你还认识它们吗？（课件3：枯荣

烧）

5、能选择其中的一个组几个词吗？（学生组词，板书烧：烧火，烧

烤，烧菜，烧水）学生齐读。

6、你想提醒同学们注意哪一个字？（“烧”不能加点）

（四）学写生字：

1、仔细观察这三个字的结构特点。“枯”和“烧”都是左右结构，

“荣”是上中下结构。

2、教师板书，学生观察并说出笔画名称。

3、提醒学生注意：“荣”草字头横不能太长，秃宝盖要宽，“木”

字横要短，撇捺伸展开。“烧”的火字旁捺变点，右上部不要加点。、

4、学生练习写字，教师巡视指导。

5、对照板书找出写得不好的地方，并改正。

（五）朗读古诗，体会感情。

1、注意停顿，有一定的节奏，再次朗读古诗。（课件4同课件2）

2、思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

3、小组内互相交流不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

4、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”（课件5图片草原上的草），说说草长得怎么样？从

而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几

年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）（课件6出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面），想

想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草

什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

〔设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学

习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。〕

（5）你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生

命力。）

（6）理解了古诗内容，再来朗读，教师指导，第一行语气舒缓，表

现野草的茂盛和草原的辽阔。第三行语调稍扬，显示野火的无情和野

草的顽强。第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。诵读古诗。

〔设计意图：在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。）

（六）拓展延伸：

（课件7出示《赋得古原草送别》全诗）引导学生朗读，诵读。

（七）教师小结。

五、板书设计：草

枯荣烧

（顽强的生命力）

第二课时

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写6个字。

2、有感情地朗读《宿新市徐公店》，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

二、教学重难点：

1、会认8个生字，会写6个字。

2、有感情地朗读《宿新市徐公店》，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

（一）导入新课：

宋代诗人杨万里曾经写过《小池》一诗，谁能背给大家听？（学

生背）这节课我们再来学习一首他写得关于春天的古诗《宿新市徐公

店》，（板书课题）理解题意，齐读课题。

（二）自学古诗。

1.自读古诗《宿新市徐公店》，注意读准字音，圈出生字。

2.小组内互相检查读诗情况。

（三）检查预习：

1、指名朗读古诗，注意一定的节奏。教师纠正字音多音字“宿”。

2、教师范读，（课件1出示：宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。）

3、学生对照板课件有节奏地朗读古诗。齐读，男女生赛读。

4、生字宝宝从课文中又跳出来了，你还认识它们吗？（课件2：住

宿徐公店篱笆疏疏追赶未来菜花）齐读，指名读，赛读。

提示多音字“宿”，能用其中的一个词说一句话吗？（学生答）

5、没有熟字的帮忙，你还会读吗？（课件3：宿徐店篱疏追未

菜）

6、交流记字的方法；（组词识字：“宿”住宿宿舍；加偏旁：离

一篱；减偏旁：味一未）

7、你想提醒同学们注意哪一个字？（“未"第一条横要短，第二条

横要长。）

（四）学写生字：

1、（课件4出示未追店徐烧菜宿）

仔细观察这些字的结构特点。独体字“未”；“菜”和“宿”是上下

结构；“追”和“店”是半包围结构；“徐”和“烧”是左右结构。

2、教师板书，学生观察并说出笔画名称。

3、提醒学生注意：“未”和“烧”字。

4、学生练习写字，教师巡视指导，提醒写字姿势。

5、对照板书找出写得不好的地方，并改正。

（五）朗读古诗，体会感情。

1、（课件5出示书中插图）大家看看图，图上都画了些什么景物？

（学生答）

2、（树。）什么样的树？（我看见了长出绿叶的大树。）一句多完

整的话。（我看见了三个小朋友在捉蝴蝶。）

观察很仔细。就像这样说。（我看见了地上有绿绿的小草，有金黄的

油菜花。我还看见了房子，房子旁边有一些格子。）哦，这是篱笆。

一起说“篱笆”。（生读。）是呀，多美的一幅画。

3、按照一定的节奏，再来读一读这首古诗，相信同学们会有更深的

理解（课件6同课件1）,学生互相评价。

（设计意图：通过看课文插图，帮助学生初步了解古诗的主要内容，

为他们的情体验做铺垫。）

4、在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是

“篱落疏疏一径深”（课件7出示诗句“篱落疏疏一径深，树头

花落未成阴。”）生读。

5、老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。

生读：篱落/疏疏/-----径一一深一一

好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！

又有好几个学生读诗句，读得很好。

6、“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，老师仿佛已

经看到了树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形

成浓密的树阴。谁读读这一句？“树头花落未成阴”。

哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢！老师也想读读，请你们

闭上眼睛，说说好像看到了什么？

师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”（我仿佛看见了一条小路

弯弯曲曲的。我好像看见粉红的桃花正从树上飘落下来，雪白的梨花

正随风飞扬。我仿佛看见小草绿了，大树枝头长出了绿叶，嫩嫩的，

柔柔的。）

7、你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。

8、（课件8播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的情景）。

随后出示这两句诗。）

谁读读这两句诗？老师想问问你们，捉过蝴蝶吗？当蝴蝶飞起来时，

你是怎样的跑？（快跑）对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。怎

样读这行诗？（速度快一些，心情高兴些）。指名读，学生评价。

9、可惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，说告诉我为什么蝴蝶飞入菜花看

不见了？心情怎样？（学生答）指导朗读。

10、同学们，这一幅美妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到着

美丽看到这追蝶的孩子，诗人有感而发，（课件9出示同课件1）齐

读古诗。

11、教师小结。这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！看，幽远的小

径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，一切都这样

充满生机，充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶，可他们也体会到了

捉蝴蝶的快乐，让我们一起再读读这首诗，一起来感受诗里的意境

美。（生有感情地读全诗。）

（六）拓展延伸：

根据课本上的图画，编写一个小故事。

（七）教师小结。

五、板书设计：宿新市徐公店

篱笆一树木一黄蝶一菜花

（快乐）

未追店徐烧菜宿

3《笋芽儿》教学设计

一、教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，

有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的

声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层

的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨

姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋

发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

二、学情分析：

本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导

学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字"揉、润”；区分

鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”

二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方

式识记。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集

一些相关的图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设

情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，

充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

三、教学目标：

1.认识16个生字，会写12个字，主动积累课内外描写春天的优美词

句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中想象春雨姑娘、雷公

公呼唤笋芽儿以及笋芽儿努力长大的画面读出每个人物的语气，体会

笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

四、教学重难点：

1.认识16个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋

发向上的精神，体验投身大自然的情趣，培养学生自强自立的精神。

五、教学准备：

课件

六、课时安排：

两课时

七、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、认识16个生字，会写4个字。

2、朗读理解第一、二自然段，初步感受春天生命力的旺盛，了解笋

芽儿开始成长了，指导学生采用一定的学习方法，提高学生的学习兴

趣，培养读书的能力。

二、教学重难点：

朗读理解第一、二自然段，初步感受春天生命力的旺盛，了解笋芽

儿开始成长了，指导学生采用一定的学习方法，提高学生的学习兴趣，

培养读书的能力。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

（一）创设情境，趣味揭题。

1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什

么？（生答）（课件1出示竹子图）：这就是竹子。竹子长大了叫竹

子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）（课件2出

示笋芽儿图）：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。（板书课题）

2、认真仔细地看老师写课题，找出它们的部首，（学生答）请

同学们齐读课题，（提醒学生笋芽儿的读法。）再读课题。

3、你是用什么方法记住这两个字的？（学生答：“笋”字结合课

文插图，它是竹字头；“芽”是加一加的方法。）

4、组词也是识宁的好方法，“竹笋，发芽，豆芬,发芽，芬子，

5、再读课题。

6、你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长

成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？

请同学们快读课文，到课文里去寻找答案吧！是谁陪伴着笋芽儿成长

的？

（二）初读课文，整体感知。

1、学生按要求读课文，（课件3出示要求：有感情地朗读课文,

读准每一个字音，读通每一个句子，标出每一个自然段的序号，遇到

生字或不好读的地方多读几遍，并圈出生字，想一想怎样记住它们？）

2、读课文时遇到不认识的字怎么办？（学生答）提醒学生注意

读书的姿势。

3、老师不打断你们了，开始吧！（学生读课文）

（三）检查预习。

1、指名朗读课文，其他同学评价。（提醒学生注意“弹奏、撒娇、

轰隆隆、唠叨、着凉、山冈”这些词的发音。）

2、文中的词语出现在屏幕上，你会读吗？（课件4出示“我会

读，我会想”：笋芽、呼唤、懒腰、漆黑、雷公公、扭动、向上钻、

唠叨、辫子、爱抚、滋润、山冈、自豪、呼喊、世界、

伸了伸揉了揉（）了（）轰隆隆、（）叽叽喳

喳（）

3学生开火车轮读词语，其他同学纠正字音。提醒学生注意ABB

式和AABB式词语。

4生字宝宝离开了朋友你还会读吗？记住读生字发音一定要准

确。（课件5出示“我会认”

冈、世、抚、轰、钻、喊、呼、唤、笋、芽、滋、润、懒、漆、

雷、唠、辫、揉）

5、男女生赛读，开火车读，齐读。

7、学了这么多的生字和词语，课文一定会更熟练。再次朗读课

文。（学生读）

8、当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，听是谁用这么

美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？

（四）精讲第一、二自然段

1、（课件6出示：朗读一、二自然段思考：谁呼唤笋芽儿？是

怎样呼唤笋芽儿的？用”——〃画出有关句子，笋芽儿听了是怎样表

现的？用〃〜〜〜“画出有关句子，并用圈出表示动作的词。）

2、学生自学，教师巡视指导。

3、交流：是谁呼唤笋芽儿？（学生答）春雨姑娘是怎样呼唤笋

芽儿的？（学生答）应该用怎样的语气来读？（提示柔和、轻声呼唤

的语气。）谁来读读？（课件7出示：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏

着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！"）

声音再小点，千万别惊吓了笋芽儿。（指名读）知道什么是“呼唤”

吗？（像这样一遍又一遍的喊就是一一呼唤。）呼唤是一遍一遍地喊，

所以这两个字都是一一口字旁。谁能用“呼唤”造一个句子？（每天

早上，妈妈呼唤我起床。）

4、笋芽儿听了是怎样表现的？（学生读第二自然段）课件8出

示：她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说:

“是谁在叫我呀？”）

5、应该用什么样的语气来读？（撒娇、柔和）谁用撒娇的语气

来读一读？（学生读）平时你们都是跟谁撒娇？（爸爸、妈妈）笋芽

儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习再读一

读。谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真

倾听，当好小评委。他读得怎么样？谁来评一评？（学生互相评价）

6、交流表示笋芽动作的词语。（学生答）

7、边做动作边展示你们的朗读，好吗？（齐读）

8、（1）指名朗读第三自然段，（学生读）这又是谁在帮助笋芽

儿？（学生答：雷公公）雷公公发出了怎样的声音？它是怎样呼唤笋

芽儿的？（学生答：轰隆隆！轰隆隆！粗重的嗓音）想一想，雷公公

用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？（学生答：小笋芽儿，别懒了，

春天来了，快生长吧！……）（指导朗读）在朗读这一自然段的时候，

我们的声音应该像雷公公一样大一点，粗重一些。让我们都当一回雷

公公，大声呼唤笋芽儿吧！（全班齐读）

（2）听了雷公公的呼唤，笋芽儿是怎样生长的呢？（学生答，

课件4出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读

好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。

（生练读）（指名读，评价）你的声音真好听！但老师觉得你“一个

劲儿”好像用的力气还不够。（生练读）谁愿再来试试？（指名读）

看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿

变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作,

运用动作和表情也是读书的好方法。一起来读一读。（全班齐读）从

这一句话中可以体会到什么？（学生答“勇敢”……）

9、小结学习方法：读一画一议一读

10、教师小结。

（五）学写生字。

］、课件9出示：笋、芽、呼、唤

2、仔细观察这四个字各有什么特点？（上下结构和左右结构）

3、认真看老师板书，学生数笔画名称。

4、你想提醒同学们注意哪个字？（学生回答，教师引导提醒学

生注意：“笋”中横要长，右边出头。“呼唤”口字位置偏上，不要

写得太大，“唤”右边第六笔“撇”要上下贯通，不能写成竖和撇。）

4、学生对照老师板书练习写字，提醒学生注意坐姿。

5、展示自己的字，学生互相评价。（学生积极踊跃，选一个学

生到展示台，师生一起评议。）

（六）课堂小结。

这节课我们初读了课文，整体感知了课文的内容，同时也看到了

撒娇可爱的小笋芽儿，学会了这四个字的正确书写，下一节课我们继

续走进笋芽儿，了解它的生长过程。

板书设计：

3笋芽儿

春雨姑娘呼唤］

笋芽儿撒娇J

笋芽呼唤

第二课时

一、教学目标：

1、继续学习写字，“冈、世、抚、轰……”。

2、有感情地朗读课文3—7自然段，体会笋芽儿对春光的向往和奋发

向上的精神，体验投身大自然的情趣。

二、教学重难点：

1、写字。

2、指导学生运用一定的学习方法，体会笋芽儿对春光的向往和奋发

向上的精神，体验投身大自然的情趣。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

（一）复习导入。

1、检查生词的朗读。（出示课件1同课件4）

2、检查生字的朗读。（课件2同课件5）

3、你能选择其中的一个字组几个词语吗？（学生答）

4、复习上一节课的学习方法。（读一画一议一读）

（设计意图：师生复习导入交流，加强了新旧知识的联系，起到

了铺路搭桥的作用，并且通过检查学习，使教师对学生上节课的学习

情况有所了解，利于及时帮辅。）

（二）品读课文5-7自然段。

1、课件3出示：自读课文5-7自然段，思考：在笋芽儿生长的过程

中，还有谁帮助过它？它是怎样生长的？从课文中找到有关的句子画

下来，读一读。

2、学生朗读课文，教师巡视指导。

3、师生讨论交流。

看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？（指名读第五

自然段，纠正多音字“着”）从妈妈的话中感受到了什么？让我们带

上妈妈的关心与爱护再来读读！（齐读）

（3）有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻

出了地面。“终于”一词能删除吗？为什么？（学生答），体会笋芽

儿生长的辛苦。）那么笋芽儿钻出地面都看到了什么？（学生答课件5

出示：朗读感悟：啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸,

柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……）展现在笋芽儿

眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件6：

美丽的春景图）渗透拟人的手法。看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴

地说（出示课件7句子:她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长

大！）生齐读。

（4）是的，笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，

滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮

的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！

（生配乐课件8齐读第七自然段）此时笋芽儿的心情怎样？（高兴）

（5）回顾笋芽儿生长的过程：课件9

春雨姑娘着她，

着她；

雷公公着她；

竹妈妈着她；

太阳公公着她，

着她。

（三）拓展思维。

你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己

的成长：你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？

（设计意图：把课文的学习与学生的生活实际相联系，说说自己

的感受，加深对课文的理解与深化。）

（四）学习写字。

1、出示课件10：冈、世、抚、轰、喊、钻、滋、润

2、教师书写范字，学生仔细观察字的结构特点。交流用什么好

方法能快速记住这些生字？（借助图画和实物识字，“冈、笋、辫”；

做动作识字“揉、扭、钻”；生活中的积累识字“漆、轰、豪”；猜

谜语；组词……）（设计意图：学生识记、巩固生字最好的方法是读。

课堂中教师采用多种形式的朗读，调动学生多种感官参与活动，提高

了自主识字的质量。检查预习也是为了帮助老师及时了解学生的学习

情况，有利于及时帮辅。）

3、教师重点字讲解，“冈”里边的叉不能太小，第二笔是长点。“轰”

下边的'又‘左边的由捺变成点。“滋润”二字左窄右宽。“世”第

四笔是横，最后一笔是竖折。

4、学生书写，教师巡视指导。

5、观察自己写得与板书有什么不同？并改正自己的书写。

6、展示自己的作品，师生共同评议。

（设计意图：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的

形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字

质量。）

（五）课堂小结，布置作业。

今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱

护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的

竹子，看到了一个美丽的世界。课后给同学们推荐阅读《一粒种子》，

看看一粒种子是怎样生长的？

五、板书设计：

笋芽儿

春雨姑娘（滋润）

雷公公（帮助）

竹妈妈（关心）

太阳公公（照射）

冈、世、抚、轰、喊、钻、滋、润

4《小鹿的玫瑰花》教学设计

一、教材分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话

故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐

的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛

玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小

鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿,

我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时

候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一

朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对

他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有

白栽二这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考

与感悟。这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，

从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以

及在为他人创造幸福快乐时一，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得

“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各

部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语

“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解

中国文化的精髓。

二、学情分析：

二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生

在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有

了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正

确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的

玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程

中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

三、教学目标：

1、会认9个生字，会写11个字。积累“我会读”中的词语，有

积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白

栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也

能得到快乐。

四、教学重难点：

1、会认9个生字，会写11个字。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也

能得到快乐。

五、教学准备:

课件

六、课时安排：

2课时

七、教学过程：

第一课时

一、教学目标：

1、会认9个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的内容。

3、细心品读课文的一、二自然段，体会栽花给自己所带来的快乐心

情。

二、教学重难点：

1、会认9个生字，会写4个字。

2、认真学习课文的一、二自然段，体会栽花给自己所带来的快乐心

情。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

（一）创设情景，引发情感，导入新课。

（课件1出示玫瑰花）。师：你们知道这是什么吗？（教师相机板

书“玫瑰”二字）谁的玫瑰花呢？（补充完整课题）春天到了，小鹿

在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。不久开花了，多美的花啊！今天我

们就一起来学习一篇与玫瑰花有关的童话故事。请同学们齐读课题。

教师指出“玫瑰”中的“瑰”字在词中读轻声，单读一个字读四声。

齐读两遍。

（二）初读课文，整体感知。

1、（课件2出示朗读要求：

A读准字音，读通句子，并把带有生字的词语画出来，多读几遍。

B标出自然段的序号。

C课文主要讲了一件什么事？）

2、学生朗读课文，教师巡视指导。

［设计意图：让学生在自读中读准字音，初步理解词语，重视了

学生阅读的自主性和独立性，培养了学生识字的兴趣和主动识字的习

惯。］

（三）检查预习。

1、检查学生朗读课文，其他同学评价，教师帮助纠正字音。提醒容

易读错的字：“骨朵、看着、玫瑰”。

2、检查读生词。（课件3出示：玫瑰、栽花、骨朵、终于、一痛一

拐、惋惜、黄莺、弟弟、哥哥、抽出、浇水、躺在、静静、渐渐、谢

谢、（）再次纠正“骨朵”和“玫瑰”的发音。

3、检查读生字。（课件4出示：玫、瑰、栽、骨、终、痛、拐、惋、

莺、弟、哥、抽、浇、躺、静、渐、谢）指名读，做游戏，看谁读得

又准又快？

4、交流识字的方法。（组词的方法，“终于、终点、始终、终日”；换

一换的方法，“烧一浇、别一拐、躲一躺”；减一减的方法，“抽-由、

谢一射”；加一加的方法，“青+争=静”等）

5、学会了生字，相信同学们课文读得更熟练。再读课文，思考：课

文讲了一件什么事？（学生回答，根据学生的回答，教师引导学生把

句子说完整。）

6、教师小结。

（四）讲读课文的第一、二自然段。

1、（课件5出示：朗读一、二自然段，思考：小鹿做了什么，结果怎

样？画出文中有关的句子。）

2、学生自学，教师巡视。

3、师生交流讨论：小鹿做了什么？（学生答）理解“常常”的意思。

（经常）（课件6出示：他常常去松土、浇水。）为什么说‘常常'呢？

（说明小鹿种玫瑰很用心，也很辛苦。）你能用“常常”说一句话吗？

（学生答）齐读，共同感受小鹿浇水的辛苦。结果怎样？（学生答）

小鹿为什么和弟弟一起数花骨朵？（因为他们也很盼望见到玫瑰花

开。）能体会出它们此时的心情吗？（高兴）运用高兴的心情齐读一、

二自然段。

4、过渡：时间一天天地过去了，花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿却躺

在病床上看不见，小鹿的病终于好了，他来到花坛边，但玫瑰花却没

有了。为什么呢？咱们下节课再学习。学完了课文的一、二自然段后,

我们今天要学写四个字。（课件7出示：浇、抽、骨、弟）

（五）学写生字。

1、学生齐读生字。观察字的结构特点。

2、教师书写生字，学生仔细观察，并说出笔画的名称。

3、你想提醒学生注意哪一个字？（学生答）教师指导：“骨”上边中

间是横折，下边的“月”字撇为竖。

4、学生书写，教师巡视指导。

5、比较自己写的跟书上有什么不一样的地方？改正自己的书写。

6、展示自己的作品，互相评价。

（六）课堂总结。

五、板书设计：4、小鹿的玫瑰花

栽了一丛玫瑰

常常

高兴

第二课时

一、教学目标：

1、会写7个字。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

二、教学重难点：

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

三、教学准备：

课件

四、教学过程：

（一）复习导入新课。

1、复习生词的朗读。（课件1出示同课件上3）

2、师：同学们，我们上节课一起学习了文章的一、二自然段，知道

了春天到了，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰，玫瑰枝头上长出

了许多花骨朵，小鹿高兴极了。就在玫瑰要开花的时候，又发生了什

么事情？为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？这节课让继续学习课

文的3—7自然段，相信同学们会找到答案。

（二）学习课文第三一一七自然段。

1、（课件2出示：A就在玫瑰要开花的时候，又发生了什么事情？

B为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？从文中画出有关的句子体

会体会。）

2、学生自学，教师巡视指导。

3、师生讨论交流：

（1）就在玫瑰要开花的时候，又发生了什么事情？（学生回答）（课

件3出示：他只能静静地躺在床上养病。）“只能”体会到什么？你能

用“静静地”说一个句子吗？（学生回答）小鹿现在的心情会怎样？

（着急）这一段中还有一个词更能体会出它着急的心情？（学生答）

带着这种语气齐读这句话。

（2）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，可是他却一

朵花也看不到了。小鹿的心情又会发生怎样的变化？（难过）鹿弟弟

是怎么说的？（齐读第四自然段）应该用什么样的语气来读？（惋惜）

谁来读一读？谁再惋惜一些？（学生有感情地朗读）

（3）为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？我们看看黄莺是怎么说

的？微风是怎么说的？

（指名读五、六自然段）听了黄莺和微风的对话，小鹿的心情又发生

了变化？用文中的词语来表示。（高兴）谁来读一读描写小鹿的句子。

（课件4出示：小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，

它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我."）从这句话中你知

道了什么？（玫瑰花很美丽，还有香味。）这时鹿弟弟也高兴地说:

“齐读最后一个自然段。讨论为什么小鹿的玫瑰花

没有白栽？（学生回答，教师总结：因为小鹿的玫瑰给大家带来了美

丽和快乐，让大家有了好心情，闻到了好香味，所以没有白栽。）

（4）按男女生分成两部分读课文。

男生读三一一四自然段；（读得稍慢，读出遗憾的心情。）

女生读五——匕自然段；（读出高兴的心情）

4、教师小结：同学们，小鹿亲手种植的玫瑰不仅为自己带来了欢乐,

更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，为别人带来了

幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽，现在就让我

们再来美美地读一读课文，把这幸福、快乐带到今天的课堂里来吧！

（设计意图：通过给学生自主、合作、探究的学习空间，以体会小鹿

的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。）

（四）、拓展延伸，个性体验。

1、小鹿，微风，黄莺，鹿弟弟。

选择你想扮演的角色。

2、学生展示：学生自选角色，自由组合，要表演出它们赞叹的语气,

以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

3、教师总结。

（五）学习写字。

1、（课件5出示生字：静、躺、终、拐、哥、渐、谢）

2、仔细观察字的结构特点。

3、教师范写，学生观察说出笔画名称。

4、你想提醒同学注意哪个字？（“躺”中的“身”撇不出头。“哥”

中第五笔是竖，第十笔是竖钩。……）

5、学生书写，教师巡视指导。

6、比较自己写的跟书上有什么不一样的地方？改正自己的书写。

7、展示自己的作品，互相评价。

（六）、总结。

同学们，这篇童话故事告诉我们都应该像小鹿一样，用双手为身边的

每一个人送去幸福和快乐。

板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

着急一难过一高兴

（好心情好香味）

韶凰阕陨

雷阍说

5《春的消息》教学设计

一、教材分析：

这是一首富有情趣的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动，内容

新颖，想象丰富，意境优美。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的

想象，将景与情紧密结合，赋予春天的大自然以生命和灵性，表达了

作者对春天、对大自然的浓浓爱意。诗歌的语言清新，节奏明快，读

起来琅琅上口。

二、学情分析:

在教学过程中，我采用以读为本，说写结合，在读中体会，在说

中感受，引导学生主动感悟，自主实践。让学生自由组合练习读、展

示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗

读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟，同时也

为积累背诵提供条件。学生能读出语感来，对诗文内容的理解也就基

本到位了。

三、教学目标：

1、会认8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的

喜悦之情。

3、说说自己观察到的春天是什么样子。

四、教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦

之情。

五、教学准备：

课件

六、课时安排：一课时

七、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

1、春天悄悄地来到我们身边，让我们一起跟随春天的脚步到大自然

去寻找美丽的春天吧！（课件1出示《春天在哪里》歌曲）

2、引入课题，板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，读准字音。

1、按要求朗读课文。（课件2出示朗读要求：边读边画出生字和新词,

注意把音读准确，并标出每一个小节的序号。）

2、学生朗读课文，教师巡视指导。

（三）检查预习。

1、检查朗读课文，纠正字音“漂、禁”。

2、课文共有几个小节？

3、离开了课文，这些生词你还会读吗？（课件3出示：雏菊、禁不

住、绿苞、照耀、搔痒、面颊、漂白、爱怜）指名读，开火车读，齐

读，你能用其中的一个词说一个句子吗？

4、没有熟字的帮忙，你还会读这些字吗？（课件4出示：雏（谁）

（难）、禁、苞、耀、搔、痒、颊、怜（冷））指名读，开火车读，组

词读，齐读。

5、学会了生字，再来读课文，相信同学们课文读得更熟练。（读课文）

（四）朗读课文，整体感悟。

1、（课件5出示：画出文中有关的句子，认真读一读，从中体会到了

什么？）

2、学生朗读，教师巡视指导。

3、交流讨论。

（1）先来读第一小节，（学生回答：春风、春水、树枝、水鸭）“盼

望了整整一个冬天。”中的“盼望”“整整”体会到了什么？（孩子

们渴望春天的到来。）课件6出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春

天已经来到！”春天来到了，孩子们多么高兴！带着高兴的心情读一

读这一句话。

（2）总结学习方法，“读一读一抓住重点的词语体会一有感情地朗读。

运用这样的方法学习交流2-6小节。

读第二小节，作者发现了春天的哪些消息？（春装、小鸟）“飞过”

“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。在这一段中作者

运用了比喻的手法，把我们比作_____」（学生回答）以什么样的语

气读呢？齐读，共同感受孩子们的欢快和急切。

读第三小节，作者发现了春天的哪些消息、？（蝴蝶飞舞）抓住体会孩

子们对自然万物的爱。“爱怜”什么意思？还可以换成哪个词？（疼

爱）有感情朗读这一段。

读第四小节，作者发现了春天的哪些消息？（雏菊开放）抓住“雀跃”

体会孩子长高的自豪和欣喜。带着自豪和欣喜朗读。

读第五小节，作者发现了春天的哪些消息、？（吐出绿苞、溪水唱歌）

孩子们和溪水一起唱歌奔跑，在这里作者把溪水当作人来写，运用了

拟人的手法。有感情朗读这一段。

读第六小节，作者发现了春天的哪些消息、？（太阳照耀、被嫩草搔痒

的面颊）

在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做动作理解“搔痒”。

有感情朗读这一段。

（五）配乐朗诵诗歌

春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体

会和感悟春天的“新”与“美”吧！（学生齐读全文）

（六）发挥想象，拓展延伸。

1、引导学生到田野观察春天，并说一说春天的样子。

2、积累诗歌中描写生动的词语和句子。

八、板书设计：

5、春的消息