幼儿教育案例

幼儿教育案例[优]幼儿教育案例幼儿教育案例1一、案例背景浩然是小班下学期入园的新生，由于他性格内向，身体弱小，刚入园时每天都要哭，不太愿意主动地与人交往。学习活动中从来都不愿意举手发言，老师和他讲话，他也不愿意开口。也许是从未有过集体生活的体验吧，在刚开始的一段时间里，他的爸爸、妈妈、爷爷、婆婆都与我联系过，表示了极大的担忧：孩子自理能力差，与外界接触少，比较娇气，性格内向。通过一段时间的交往后，我发现他却又是个聪明又懂事的孩子。原来他所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。二、案例片段游戏活动时，我带孩子们到户外玩走荡桥。在我和保育员的保护下，孩子们一个跟着一个，玩得可高兴了。轮到浩然的时候，他小心翼翼地踏上木板，手脚抖了起来，身体晃得很厉害，他连忙下来，小脸红彤彤的，有点紧张，有点无奈，不敢再上荡桥了。我朝他笑了笑、点点头，对他说：“浩然，别怕，老师会保护你的。”他摇摇头，不敢走。我让其他孩子鼓励他，为他喊加油，孩子们大声地喊：“浩然加油！浩然加油！”可他还是摇摇头，并且往后退了一步。于是我不强求他，让他站在一旁，看其他孩子走荡桥。当他看见其他小朋友在老师的帮助下，都很努力地走过去，没有人摔下来，他脸上的悲戚表情一下消失了很多，我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开了，开始向前迈步了，于是我又鼓励了他一番。他真的走上去了，两只小手紧紧抓住扶手，小脚小心翼翼地往前迈开，我一边扶着他，一边为他加油。从他严肃的表情上看，他十分紧张，额头上已微微的沁出汗珠。慢慢的，他终于走过荡桥。孩子们为他拍手欢呼，我摸摸他的头，表扬了他的勇敢，他回头看看荡桥，露出了害羞的笑容。接下来他又很快地排在队伍的后面准备接受第二次的挑战。三、反思一位哲人说得好：谁拥有自信，谁就成功了一半。可见自信是成功的基石；是人类发展的内向动力；是孩子们成长过程中的精神核心；是促使孩子充满信心去实现自己的愿望和理想的动力。自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、赞许与鼓励是培养孩子自信心的前提。浩然是个内向而胆小的孩子，在集体面前表现不够大方，活动中显得不够积极也很不自信。每当这个时候，我似乎可以从他的眼中窥探出一种渴望之情，于是我就想办法靠近他，对他倍加关注。记得刚开学时，我曾几次建议他加入小伙伴的游戏，他都固执地摇摇头。而现在，在老师、小朋友的眼里，浩然变得可爱了，变得懂事了，也愿意在集体面前说话了。看着他的改变，我也发自内心的欣慰。是啊，象浩然这样内向胆小的孩子，更需要我们老师应该尽大可能培养孩子的自信心。在日常生活中，教师应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬幼儿，使幼儿看到自己的长处，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，增强其自信心。正是从老师的尊重和信任中，浩然感受到了愉快的体验，形成了对自身价值的认同，自信心得到了培养。作为老师，除了注意与孩子建立亲密的关系外，更重要的.是顺应孩子心理发展的规律，运用教育技巧，走进孩子的内心世界，以坚定的信任与执著的耐心点燃孩子心头自信的火花。老师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响，老师无意中的一举一动会深深影响着他们，对他们的关心和爱护更会每时每刻地感染着他们，浩然就是一个例子，哪怕是老师的一个眼光、一个微笑、一个动作足以能使他鼓足勇气向前走。我为自己在寻常日子里一步步接近他，一次次鼓励他，一遍遍支持他而感到由衷的高兴，在孩子成长历程中，教师要细微的观察、适时的点拨、热情的鼓励。浩然就是因为有了我的关爱和鼓励，才点燃了自信的火花，在他的心头才慢慢燃起了渴望成功的激情。自信是孩子成长进步的重要因素，保护自信，培养自信是幼儿教师不容忽视的职责。《纲要》中明显指出：“要高度重视幼儿的心理健康”，我们只有正确的评价孩子，给孩子更多的关爱和尊重，我们的孩子才能扬起自信的风帆，才能体验成功的喜悦，才能健康快乐地成长。幼儿教育案例2一、幼儿表现：TT是个小班的孩子，初次见TT是在家访的时候，那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的金鱼，一会躲在门后看着我们谈话，又过一会推出他的小自行车骑给我们看，又或者粘在外婆身后。感觉像个调皮的小男孩。可是他的妈妈却告诉我说TT是个非常内向的孩子，平时出去玩都寸步不离的跟着爸爸妈妈，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，不玩了，她特别担心，TT上幼儿园能适应吗？的确，TT是个是一个行为表现比较特殊的孩子，具体表现如下：（1）性格很内向，不喜欢和别人接触。（2）胆小，不喜欢表现自己。（3）不善表达、话语少、和老师交流较少，不主动和别的小朋友交流。即使偶尔和老师或者小朋友讲话时，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，小朋友有的在建筑区玩，有的在娃娃家玩，还有的合作完成积木，大家玩的不亦乐乎，唯独TT喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。二、情况分析：TT是第一次上幼儿园，会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。但是时间久了，所有的小朋友都熟悉起来了，都能开开心心的上幼儿园了，TT还是这样。通过与TT妈妈的交谈，我们了解到TT小时候很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具。与外界接触的太少，一直都是外公外婆带着。经过分析得出：（1）老师往往认为TT不太喜欢跟小朋友在一起，于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不去勉强他，其实他是会玩的，只是希望老师能够多鼓励他。有的时候我发现在户外活动时，TT常常一会看看在玩的小朋友，一会看看老师，好象想让老师再鼓励他一下。（2）陌生的学习生活环境。不认识班上的小朋友，陌生的语言环境和陌生的人际环境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。既没有自己的好朋友，也不被社交小团体所接纳。这是造成这一现象的主要原因。有的时候他看到其他幼儿和老师亲亲抱抱，TT的眼中尽是羡慕。（3）TT性格内向，与外界接触的较少，不知如何去与别人交流，害怕周围的一切。三、培养目标1、能够乐意与小朋友交往，与小朋友建立良好的关系。2、能够大胆地展示自己的才能。3、能够主动地要求与老师亲近。四、措施爱不爱交往，合不合群、退缩行为是孩子能否与外界社会融洽相处的重要问题，家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手，对TT不和群的心理问题进行干预。1、在家长工作方面：利用早晚接待的时间与TT的父母交流教育观点及方法，并及时反馈孩子在园的表现;给家长提出了这样几条建议：（1）挤出些时间亲近孩子。每天有一定的时间跟孩子交谈，引导孩子说出一天的幼儿园生活，认识的新伙伴及有趣的、无趣的、生气的、沮丧的等等各种事情。（2）创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去公园或亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼的机会，鼓励孩子邀请幼儿园里的小朋友去家里玩，欢迎主动上门来玩儿的小伙伴，并为孩子提供交往的环境、游戏和感兴趣的玩具等。2、在幼儿园中我从以下三个方面进行了干预：1）让孩子与集体相互了解、接纳。为了让TT尽快熟悉新的生活环境，积极创设环境，课堂游戏或者户外活动时，鼓励TT参与，也请其他的小朋友多邀请TT一起玩。2）了解掌握与同伴相处的正确方法。首先要了解孩子的交往类型，TT是属于特别内向的孩子，常常被其他小朋友忽略，于是我就多给TT创造机会，表现自己。3、发现闪光点，在集体中树立自信心。自信心是一个人事业成功的动力源泉。美国著名教育家马斯洛说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”自信心对孩子一生的心理健康都有着非常重要的影响，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。TT的记忆力很好，上课的内容说过一遍他就能记住，这就是他的闪光点，上课的时候我就经常表扬，鼓励，帮助他建立自信心。4、教师多多引导、鼓励。教师的引导与鼓励对幼儿起着非常重要的作用，往往一个鼓励的眼神就能帮助幼儿获得成功。5、多亲亲抱抱，多身体接触。身体的接触是人类最原始的表达爱的方式，也是最有效的。虽然TT的嘴里不说，但是我知道，他也很想像其他小朋友一样和老师亲近，和伙伴亲近。既然他不敢，那老师就主动的和TT多一点的接触，多一点的抚摸，多一点的亲近。五、效果经过一个学期的关注，TT有了很大的转变。由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的'游戏，体验到了同伴、老师、父母亲的关爱，感受到了与同伴交往的乐趣，木然的表情已失去，灿烂的笑容悄然而至，现在TT变得开朗多了，能主动的参与到活动中去，上课时主动举手发言，喜欢和小朋友和老师一起玩，常常会跑过来抱抱老师，还经常和老师开玩笑，做怪相，有时候逗的老师捧腹大笑。甚至有的时候还会和其他的小朋友一起调皮捣蛋，恶作剧呢！看到TT有了这么大的转变，看着TT每天开开心心的上幼儿园，心中的幸福感油然而生。孩子们一张张天真灿烂的笑脸就是对老师辛勤付出的最大的回报。六、思考就这个案例所产生的效果来看，我觉得我所采取的措施还是十分有用的，当然，这首先得益于几位老师对我这个案例的分析和帮助。其次，对于刚刚走上幼教岗位的我来说，我更应该做到以下几点：1、一件细小的事情中可能藏着一个大问题。教师要做有心人，善于观察、捕捉发生在身边的每一件有教育价值的事情，切不可视而不见，而应及时分析原因，对症下药，使幼儿形成活泼开朗的性格，促进个性的发展。2、注重家园配合，携手共育新苗。家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园要经常向家长传授科学育儿的方法和经验。只有幼儿园努力是不行的。愿家园联合的悉心教育，如水般无形，却也能如水般绵长有力，在潜移默化中塑造一颗颗幼小的心灵。幼儿教育案例3案例现象早入院时，小宇的妈妈拿来一小袋东西，对老师说：“这是小宇昨天从幼儿园拿回家的玩具，我昨天在家已经批评他了，他爸爸气得要打他。”我接过小袋子一看，是活动区的小玩具。我没有马上批评小宇，而是安慰她妈妈一番，让家长放心老师会解决好的。我觉得，面对孩子的过失，不能简单的给孩子扣上“偷”的`帽子，应理解孩子，孩子年龄小，自控力差，把自己喜欢的东西悄悄拿走，这并不是品质上的问题。我利用活动区的时间，把他叫到我跟前，小声地与他交流，你喜欢活动区的这个小玩具是吗？他点点头，“喜欢可以和妈妈说，让妈妈给你买，也可以和老师说，准许你拿回家玩一次转天再带回来，不是自己的东西再喜欢也不能悄悄地带走，那样是不对的。今天妈妈把玩具拿回来，做得非常对，老师相信你以后不是自己的东西再也不会拿回家了，你能做到吗？”他用力地点点头。老师没有过多的指责他，而是以谈话的方式引导他与其分析是与非，最终明白自己哪里错了。案例分析面对孩子的过失，不能强加批评，而要在不伤害孩子自尊心的前提下，让他明白自己错在哪里今后应该怎样做。老师的理解和尊重更容易让幼儿接受，从而能更好的改正自己的错误。幼儿教育案例4一、案例今天的绘画内容是“我的好朋友”，孩子们在专心的画着自己喜欢的小伙伴，只有阳阳手拿着蜡笔，皱着小眉头，半天都没有起笔。我走了过去，抚摸着他的头问：“阳阳怎么不画呢？”他对我说：“老师，我不会画。”我好奇的问：“阳阳每次都画的很好，今天怎么了？”他低着头，嘴里嘟哝着：“我不会画。”于是我走到他跟前问：“阳阳的好朋友是谁呀？”阳阳说：“我的好朋友是猴猴。”“那我请他坐你对面，仔细看看他，好不好？”他点点头。我想这回阳阳该画了，可是他看看猴猴，又看看画纸…等到绘画结束，他还是没有画出来。二、分析1。通过与家长的沟通，得知阳阳在外面参加了绘画班。由于是混班，绘画内容偏高，超出了孩子的能力范围，每次都让妈妈帮着画，然后自己涂颜色，造成了遇到困难就依赖别人，自己不愿动手画的原因。2。阳阳虽然年龄偏小，但他做事认真，是个要求“完美”的孩子。如在进餐环节，他总是注意不让饭粒、菜汤撒到衣服上，衣服总能保持得很干净。在手工制作中，不论是剪，撕还是粘，即使在速度上慢一些，他也要认真细致的完成好。因此，他的要求“完美”给他带来了心理压力，也是他不动笔的原因之一。3。小班刚开始时，他喜欢涂涂画画，能大胆地作画，兴趣也很浓。在绘画内容不断丰富的过程中，我发现，他表现的不够积极，开始不愿意动笔画画了。我分析，阳阳是我班里年龄最小幼儿，随着绘画内容的丰富和自身能力的不足，影响了他的绘画热情，自信心不足，才表现为不愿动笔了。三、措施1.帮助家长转变教育观念孩子的成长离不开家庭教育，家长的教育观念直接影响着幼儿的发展，于是，我便找到阳阳的`妈妈进行沟通，帮助家长理解幼儿绘画的特点，向她介绍在新课改下美术活动的基本思想和孩子在绘画过程中应该关注哪些方面，讲解了参加这样的兴趣班会给孩子发展带来的不良影响。家长听了，很认同我的观点。这样的有效沟通，使幼儿在家在园都拥有良好的教育环境和气氛。2.创设宽松的氛围，给幼儿自由表达的机会，获得成功的体验，帮助幼儿建立自信心。幼儿意愿画是给幼儿应有的自主权，能使幼儿在宽松自由的环境和心里氛围中作画的一种形式。对于缺乏自信的阳阳来说比较适用，我鼓励他按自己的意愿去大胆表达，并及时的给予表扬。如：在美工活动中，我有意识的接近他，我问：“阳阳，老师知道你可喜欢画画了，那你最喜欢画什么？”他兴奋地说：“我最喜欢画大轮船了。”“那今天你送老师一艘大轮船好吗？”他高兴的点点头说：“好！”于是拿来蜡笔和纸，认真的画起来。过了一会儿，一艘漂亮的大轮船就画好了。他兴奋地拿给我说：“看，我画的好吗？”我高兴地说：“这艘轮船太漂亮了，我想马上坐上去。”“好！那我带你去好远好远的地方玩。”在活动结束后，我表扬了他，并请他举起画来给大家看，在孩子们的掌声中，我看到了阳阳自豪的微笑和他所独有“手舞足蹈”式的表演。3.赋予爱心，细心观察，给予必要的帮助与指导面对幼儿，教师用积极、恰当的语言，肯定并赞美他的良好表现，使孩子感受到自身的价值，从一点一滴的进步中建立自信。在每次的绘画活动中，我都关注阳阳的表现，给予他及时的帮助与指导。如在绘画小鸡时，我观察到他又静静地坐着，我走到他身边再次示范讲解给他听，画出基本形，鼓励他学画。画完后我说：“你画的小鸡真可爱，你的小手真能干！”在一次次的鼓励、示范、提示，暗示下，阳阳的小画笔开始忙碌起来。一幅幅“完美”的作品展现在大家的面前，当听到老师小朋友的赞许声中，阳阳笑了。经过家园的共同努力，我们从他自信的画笔中看到现在的阳阳有了很大的进步。在教育的过程中我深深的体会到作为教师要关注每个孩子在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，以爱的表达方式感染幼儿，鼓励他们大胆的探索与表达，获得满足和成功的体验。幼儿教育案例5调皮捣蛋的孩子往往让家长和老师很头疼，对这些孩子的教育也往往会遇到很多困难，这需要教师及时进行反思，改进教育方法才能帮助孩子进行改进。下面我们来看一个幼儿教育工作案例。案例背景：聪聪是属于比较调皮爱捣蛋的孩子。他聪明、思维活跃，就是爱做与众不同的行为，而且有很强的攻击性。我以为他是一个行为不受约束自己的孩子。案例描述（１）：一天早上，一群孩子在一个角落里唱着我上次教的歌曲《乘火箭上天》，并做着优美的肢体动作。这个时候，聪聪跑过去，用那粗重的声音大声的吼叫：“你乱唱什么呀？应该这么唱……”边说边推搡着其中的一个孩子，直到把一个孩子撞倒在地上哭为止，然后急匆匆的逃走了，去找另外的男孩子画画去了。我叫聪聪来到我的跟前，请他向被推倒的孩子道歉，他不愿意。我换了一种口吻，用讲述道理与赞扬的方法，让他换位思考，体会被推倒在地的滋味。很快，聪聪就对刚才被推倒在地的孩子说了声：“对不起，我错了，请你原谅我。”案例描述（２）：一天上课，在全班小朋友面前我首先表扬了聪聪，肯定他是懂事，认真，爱学习的好孩子，说他很遵守游戏规则，爱帮助别的小朋友。我发现在我表扬他的时候，他美滋滋的，而且显的有点不好意思。在学习过程中，他总是踊跃的举着手，那期盼的眼神一直注视着我，希望我能叫他回答。我发现一个平时上课废话很多而且做不好的孩子正用自己活跃的思维证明着他是最棒的。整整一天，我时不时的用那赞美的语言夸奖着聪聪。当他要准备犯错误的时候，我的赞美和鼓励的话语总是很及时的送到他的面前。于是这天，他的各方面表现都很好。反思：现在我们的个别教师就是缺乏足够的耐心和倾听孩子心声的耐性，就是缺乏慈母般的态度去关爱我们的孩子，尤其是对待那些调皮，捣乱的违反常规的孩子们。通常我们都是采取大声的斥责，严厉的禁止，而后用粗暴的目光扼杀孩子萌动的幼稚思想。我们教育的是一群年幼的孩子，他们的认知水平、判断是非的能力都是我们教师在日常的行为习惯和每个活动中说贯穿要教育的内容。我们因该有一个感怀的心，原谅孩子的无知和年幼。就以上案例中的那个孩子，如果我们一味的采取粗暴制止，严厉惩罚的行为的话，我想可能会对这个孩子的今后生活产生负面的影响，严重的将让这样的孩子在青春期出现严重的性格偏执，产生逆反心理，这样对孩子的成长是极为不利的。每个孩子都喜欢听别人赞美的话，他们都希望引起教师对自己个体的关怀，而我们的教师在长期的工作中，把自己对所从事的职责的温柔和耐心都消磨光了，面对着这么多唧喳不停的孩子，我们需要有严厉的一面，但是更多的时候，需要我们有足够的爱心，从孩子的角度出发思考问题。就好象我在上课时对待的那个孩子一样，给他足够的温暖，给他足够的希望，对他鼓励有嘉，从而有足够的自信让他用光环来鞭策自己，收敛自己的不受约束的行为。我在表扬这个孩子的时候，他自己也隐约的感觉到没有老师说的那么好，所有有点害羞的表情。所以我说我们的孩子是最真实的原生态产物。我的鼓励教育在他身上奏效。我想这个鼓励赞扬的教育也应该同样在别的孩子身上有效。对于聪聪这个孩子推搡别的孩子的行为，我们需要阻止其类似事件的再次发生。我们要了解整个事实的真相，不能凭个人判断和孩子平时的表现而枉下结论。在事情发生后，我询问了聪聪推人的目的，原来他告诉我另外孩子的歌词唱错了，我们提倡教师有爱心，有师德，认真细致的对待每一位孩子，倾听每个孩子的呼唤，让我们教师真正的发挥引领孩子的主导作用，而不是严肃的约束者。鼓励和赞扬就像不会说话的糖果，让很多的孩子受益。怎样帮孩子化解羞耻感我常常看到有些人在公共场合骂孩子，也有些孩子被别人羞辱，孩子自己也会有羞耻感，孩子的羞耻感过强会影响到孩子在的心理健康，所以，父母们要学会帮孩子化解羞耻感，如何帮助孩子化解羞耻感呢?在婴儿即将届满一岁之际，他们逐渐从爬行慢慢开始学走，此时，孩子与父母的沟通方式也开始有了改变。舒尔指出，研究者观察到，12个月大的幼儿从母亲那边获得较多的正面回应，而18个月的孩子则获得较多的教导与指引。而研究发现，母亲平均每9分钟就对他摇摇学步的孩子发出一次“不可以……”的警告，这可能是因为开始学爬、会走的婴幼儿喜欢探索充满危险性的东西。一位母亲，一日看到自己的女儿正拿着紫色的彩笔在墙上乱涂，“不可以!”她忍不住对女儿大吼。女儿看着母亲，一脸惊恐，刹那间她了解她做错了事。她低下头去，一副快哭出来的样子。母亲唠叨了一会儿，告诉女儿色笔只能画在纸上，然后她抱着女儿想到她们可以一起做一件事：“刷墙壁!”她女儿再度亮起双眼，开心地跑去爬去拿海绵。这样的互动，帮助孩子成功克服了羞耻感。旧想法传统的学者认为这些所有的“不可以”指令，是在保护孩子安全并帮助他们社会化的副产品。但是传统的研究者并不认为，羞耻感可以促进孩子的脑部发育，相反地，他们认为应该减少让孩子感到羞愧的处境。新想法最新的育儿理论则认为，避免孩子产生羞耻感固然有其道理，但是在孩子社会化的过程中，羞耻感也未必是绝对不好的。脑神经生物学的一些研究指出，一些令人羞愧的处境，例如上面所描述的例子，事实上可以刺激右脑的发育，这部分主要掌管创意、情绪与感受，只要羞愧的感觉不要太久，而且能够跟随着一些复原与补救的经验。新一代的专家认为，让孩子真正受伤害的，并不是羞耻感，而是父母无法帮助孩子从羞愧中复原过来。父母可以怎么做舒尔说：“在婴儿成长的过程中，藉由一些小小的羞耻感来促进其社会化是很重要的。”尴尬(羞耻感的成份之一)大约在14个月大时出现，当母亲“不可以”的指令，跟随着孩子低垂的头与难过的表情开始产生。孩子与兴奋(开心地在墙上涂鸦)，忽然间掉落很泄气的情境(母亲“不可以”的警告)，再回到兴奋的情绪(“好吧!让我们一起刷洗墙壁吧。”)在这一个快速的过程中，脑部许多部分开始活动，并且产生许多连结，使得这整个脑部系统获得更紧密的锻炼。其结果可以促进认知部位(前额脑区底部，orbitofrontalcorte_)与感情部位(边缘系统，limbicsystem)的发展，并且促进这两个系统的连结，让孩子在感情与自律能力能有均衡的发展。很重要的一点必须记得，要赶快让孩子从羞耻感中复原过来。长久的羞耻感会让孩子自我封闭、易怒甚至产生暴力倾向，因此，父母们要学会帮助孩子化解羞耻感。培养孩子自信心家长不要错过幼儿期国外心理学家是这样给具有自信的儿童下定义：自信就是一个人所拥有的对自己的信心和感觉的集合。自信在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行为。孩子的自信可在约3——4岁时出现，当孩子学会用汤勺将饭放进自己嘴里时，就会出现“我能做到”这种心理。自信心强的孩子比较乐观，自我感觉较好，喜欢与别人交往，愿意追求新的兴趣，从不轻视自己。遇到难题时不说“我是白痴”，而说“我暂时还不理解”。反之，缺乏自信心的孩子比较悲观，总是感觉“我不行”或“我什么事情都做不好”等。往往表现出被动、抑郁和孤独。培养孩子的自信，父母的正确做法如下：1、注意孩子说话的语气。不仅在孩子做得好的时候要表扬，而且在孩子做出努力后，尽管未达到预期的目标，也要进行鼓励。2、及时发现并纠正错误信念。孩子除数学外，各科学习成绩都挺好。孩子有可能会认为自己是个笨学生。“你是一名好学生，数学仅仅是几门功课的一门，只要多花点时间成绩会好的。3、对孩子流露出发自内心的爱。将孩子抱在怀里告诉他你为他而骄傲，经常地、诚恳地给予表扬。4、对孩子行为给予及时准确的纠正。不要说“你总是这样看不仔细题目”。这会使孩子认为自己控制不住自己。“你这次真的是看得太神速了，但如果你肯再看得慢些，我会非常高兴的”。5、创造一个良好的家庭氛围。孩子在家里没有安全感或受虐待时，将会丧失自信心，如父母经常争吵。让你的家成为孩子的避风港，时刻注意孩子是否有受他人虐待的迹象。适合儿童看的电影有哪些适合儿童看的国内电影近年来，国内也出版很多适合儿童看的电影，其中比较著名的几部有《长江七号》、《花木兰》和《小兵张嘎》。1、长江七号长江7号，由周星驰执导，周星驰、徐娇、张雨绮、林子聪主演，影评通过一个科幻童话，来凸显父子之爱的充满温情并带有科幻色彩的喜剧动作剧片。2、花木兰《花木兰》里最绚烂的颜色来自其中最具有活力的角色--木须龙，它是个典型的美国式喜剧角色，但它的外型却是一只地地道道的中国龙，一身纯正的中国正红色令人倍感亲切。《花木兰》里最绚烂的颜色来自其中最具有活力的角色--木须龙，它是个典型的美国式喜剧角色，但它的外型却是一只地地道道的中国龙，一身纯正的中国正红色令人倍感亲切。3、小兵张嘎抗日战争时期的河北白洋淀，调皮莽撞的少年张嘎(安吉斯)目睹奶奶为掩护八路军逃跑被日寇杀害后，只身来到县城要找到游击队排长罗金宝(张莹)，好让他帮忙为奶奶报仇，哪想真遇见罗金宝时，他将对方当作了汉奸，闹了笑话。误会解除后，张嘎梦想成为一名小八路，并想拥有一把枪，结果因为太想得到枪，他不但在和胖墩(吴克勤)打赌时耍赖，还违反纪律将某次战斗中收缴到的真枪偷偷藏在了树上的鸟窝里，再闹笑话。张嘎可没将笑话当笑话看，想不通的他约上胖墩又来到县城，要自个替奶奶报仇。在县城，张嘎遇到鬼子龟田(葛存壮)和胖翻译(王澍)，一番斗智斗勇，两人没从张嘎身上捞得什么好处。一些列事情经历后，张嘎由鲁莽捣蛋的少年成长为真正的八路军小侦察员。适合儿童看的英文电影儿童除了适合看国内的电影外，外国的英文电影也是个不错的选择，那么适合儿童看的英文电影有哪些呢?下面只要为大家介绍6部著名的适宜儿童观看的经典电影：1、音乐之声《音乐之声》是一部充满爱的电影——对国家的爱，对家人的爱，对恋人的爱，对音乐的爱，对正义的爱。这部贯穿着爱的主题的电影会给孩子带来最纯净最真诚的爱的教育。爱国爱家的大道理天衣无缝地融入影片之中，以简单形象的方式传达给孩子，让孩子在充满情趣的电影故事中学到做人做事的基本准则，从这个角度讲，《音乐之声》可谓是儿童教育的首选影片。同时，《音乐之声》还是很多孩子最初的音乐启蒙课，不管是节奏轻快可爱的《多来米》《孤独的牧羊人》还是优扬婉转的《雪绒花》《音乐之声》，都为人熟知。这些耳熟能详的旋律构成了孩子们童年的回忆，让人感到亲切温暖。2、绿野仙踪1939年版的《绿野仙踪》无论从特技或是音效上都无法和现在的3D电影媲美，但它却是儿童片里永恒的经典。这一版《绿野仙踪》场景真实，感情真挚，剧情细节处理上温情感人，让人久久难忘。同时，这部根据同名童话改编的经典儿童歌舞电影内容也是环环相扣，引人入胜。主人公桃乐丝误入迷幻仙境，在仙女和人们的帮助下，她沿着黄砖路到绿水晶城去找大魔法师寻找回家的办法。路上，她遇见了稻草人、锡皮人和胆小的狮子。稻草人想找魔法师要头脑、锡皮人想要一颗心、胆小的狮子则想要胆量，于是他们结伴而行。一路上他们战胜种种艰难险阻，最终，每个人都如愿，桃乐丝也回到了简陋却温暖的家里。影片处处流露着童真与活力，充满了神奇有趣的童话角色和欢快的歌舞场面，赏心悦目的同时不乏教育意义，是一部适合孩子观看的经典好电影。适合儿童看的动画片相信不少大朋友和小朋友都看过《喜洋洋与灰太狼》，这是一部适合儿童看的动画片，在去年可以说是一部非常受小朋友喜欢的动画片。这是一部近期的动画片，那么大家儿时都看过什么动画片呢?下面就让我们一起来回忆一下儿时所看过的动画片吧，新爸新妈们也可以给孩子作个参考。1、海底总动员《海底总动员》是一部由迪士尼公司推出的三维电脑动画作品。主角是一对可爱的小丑鱼父子，父亲玛林和儿子尼莫。两条鱼在辽阔的太平洋上的冒险使它们交到了形形色色的朋友，也遭遇了各式各样的危机。而鱼爸爸马林也终于克服万难，与儿子团聚并安全地回到了自己的家乡。过去那个让自己儿子都瞧不起的胆小鬼马林，经过这次的考验后成为儿子眼中真正的英雄!一场亲情团聚的大戏，就此在充满泪水的眼睛中落下了帷幕。五彩缤纷的画面，感人至深的故事。哥俩最爱模仿大鲨鱼的一句话：Fisharefriends，notfood!2、大头儿子小头爸爸《大头儿子和小头爸爸》由诸多微小而有趣的故事组成，适合儿童观看的动画片。动画片主角大头儿子，小头爸爸和围裙妈妈组成的一个平凡的三口之家，他们是中国现代家庭教育典型的缩影。这是一个普通而又平凡的家庭，大头儿子在快乐中渐渐成长。3、海绵宝宝《海绵宝宝》是美国著名的系列电视动画，1999年在尼克国际儿童频道开播，至今仍持续制播中，创始者是史蒂芬?海伦伯格。动画场景设定于太平洋海底，一座称为比奇堡的城市，故事围绕主角海绵宝宝和他的好朋友们展开。由于剧情幽默、寓教于乐且充满想象力，受到许多儿童及成年观众喜爱，并被翻译成多国语言版本，成为风靡世界的作品。儿童适合看3D电影吗随着科技的发展，现在3D电影已深入了人们的生活中，那么此时问题就出现了。儿童适合看3D电影吗?其实对于学龄前的儿童最好不要观看3D电影。不正确观看3D电影，对眼睛是有损害的。因为需要双眼不断调节融合，如果一个人眼睛调节融合功能差，那他看3D电影时就会感觉比较吃力，甚至有头晕目眩感。老年人、高度近视患者的调节力相对较弱，连续观看都不好，如果是在家观看的，以观看一小时休息一下较好。如果连续观看，眼睛不能耐受长时间的调焦，会感觉眼睛不舒服或头晕、呕吐，此时应停下不再看，如果经过眼睛休息，头痛、眼痛仍然不能缓解的，应立即到眼科就诊。有屈光不正的人观看3D电影也比较麻烦，因为除了要戴上3D电影的专用的红绿眼镜外，还要架上自己的眼镜，因此在观看时会比较不自在，除非你先戴上接触眼镜(隐形眼镜)。青光眼患者以及可疑青光眼者不宜看3D电影，因为情绪激动、黑暗环境容易引起眼压升高，诱发青光眼的急性发作，处理不及时会失明。由于画面逼真刺激，有高血压、心脏病患者也不宜看3D电影。另外，建议人们应该加强健康观念，在家观看3D电视或外出观影之前，均要检查3D眼镜是否清洁，可用消毒湿纸巾擦拭，尤其不要忘记擦拭镜框和镜腿，以防止被传染到眼疾。谨记幼儿教育的重要性研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机。因此，在早期大脑发育的'最佳时期，要丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。因此，父母要正视幼儿教育的重要性，把握幼儿教育的关键期。父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识。因此，一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习……”其实，家长的这种想法是错误的。在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由(不得不遵守规定，还要承受强大的压力)。这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。比较好的方法是根据孩子技能的发展状况，为他安排适当的活动，即进行必要的外部刺激，帮助他找到兴趣点，以培养孩子对学习的兴趣。当然，不能使用太困难或太简单的活动和玩具。不要逼着孩子去追求成功，而应更加关注学习过程的愉快。孩子需要从小就储存知识信息，构建学习的潜能。未来的学习是建立在早期学习基础之上的。如果你的孩子充满好奇，喜欢探索，他将会发现以后的学习很容易，也很有趣。他将与那些无早期学习经历的孩子有着天壤之别!现在的许多家庭非常注重对幼儿的教育。为此，他们从胎教开始.比如:让幼儿倾听优美的音乐或母亲为胎儿朗诵文学作品。甚至有的母亲在怀孕前一年就开始阅读关于幼儿的早教方面的书，因为他们觉得这些书有助于幼儿日后的教育。天下所有的父母都希望自己的孩子日后可以有所成就。但往往就是因为一些做父母的不注重对幼儿的早期教育，或对幼儿教育的方式不当，而造成幼儿长大后的一些不良的行为。有时幼儿时期的教育也决定着长大后的命运。例如：有的家庭里只有一个小孩，父母对其又是百般的疼爱，他们给孩子最好的物质环境和教育环境。但孩子呢?他们不但不好好学习，还到处调皮惹事。而父母们却舍不得责怪他们，任由孩子瞎闹使孩子从小就养成了懒惰、散漫等各种不好的习惯。早期教育对幼儿以后的学习有着很好的帮助，它可以使幼儿较好的理解和掌握自己所学的各种知识，让幼儿培养自己阅读的习惯，并从阅读中领悟各种道理。幼儿在幼儿园里也可以接受很好的教育，通过在幼儿园里幼儿教师的指导，幼儿可以更好地学习并通过与幼儿园里许多幼儿的交流，去培养幼儿的人际关系和社会的适应能力。从而使幼儿更好的适应这个世界和自己所处的环境。幼儿的早期教育对幼儿来说是非常重要的，它影响着幼儿的以后懂的教育。正所谓：“3岁看到老。”有很多家长认为，孩子还小，没什么记忆。上不上好的幼儿园不重要，只要将来给孩子选个好的小学……再多花点钱让孩子念个名牌大学就行了。这种想法的家长为数不少。只要是对心理学有研究的人，都会知道0—6岁这一年龄阶段孩子的记忆力是超乎人们想像的，相当于成人的200%!人的大脑在这一年龄阶段的发展也是相当的迅速!幼儿教育不论是从重要性看，还是从劳动量看，都远比小学、中学、高中、大学的重要和多。感叹为什么幼儿教育者的地位却如此的低，回报就更不用讲了!因此家长要认识到幼儿教育的重要性，幼儿教育者最善良、最可爱、最勤劳、最无私、最有爱。孩子内向害羞，需要改变吗李妈妈最近又遇到了一个问题，她发现他们家小宝特别容易害羞。李妈妈描述："在家里的时候，小宝是活泼又喧闹的，而且口齿伶俐，可是一旦到了公众场合，他却几乎不敢和成人对视，甚至小区里跟他差不多大小的小伙伴们跟他打招呼的时候他却藏起来不敢吱声也不敢对视。"于是今天李妈妈带着这个困惑又来寻求心理咨询师的帮助。孩子容易害羞这个问题我相信不少家长都会遇到，但是许多家长很可能会说："我的孩子只是害羞罢了，长大了就好了。"这其实是在否定孩子害羞的性格。也有研究表明，有些孩子确实存在社交焦虑，而父母的不以为意只会使得情况变得更糟。心理咨询师：孩子害羞通常是与生俱来的一种性格，孩子们对陌生面孔和环境的过度敏感有着遗传学上的根源。因此容易害羞的孩子需要更多的鼓励，如果你施加太大的压力，只会让你的孩子更加抵制，并且带孩子出门之前要先讲好一些基本原则。例如：提前跟孩子说："我知道你没办法跟其他小朋友立刻玩到一起，所以你可以在妈妈身边待上一会儿，但是我希望你稍后能去找小伙伴们玩。这样妈妈也有自己的时间，你也能交到自己的朋友。"下面还有一些让孩子感到更舒服的小贴士：1、耐心倾听孩子的诉说。你可以说："玩知道你也不想那么害羞。"或者"有时候玩也会在刚开始的时候觉得不好意思。"2、和孩子一起尝试角色扮演游戏，练习如何应对不同场景，例如在公园里结识一位新的小伙伴。3、不要给你的孩子贴上"害羞"的标签，你可以换一种说话的方式，例如你可以这样说："你只不过需要一些时间来热身罢了。"4、永远不要强迫孩子变得活泼或外向，也不要逼着他去和人交流。幼儿教育案例6案例分析：让幼儿快乐很重要案例情况：大龙是从其他园转到我们班来的，刚来的那几天，大龙一走到教室门口就往回走，说不想进去，妈妈和老师怎么哄都没有用，对教室和幼儿园的抵抗情绪很强烈。通过跟大龙妈妈的交流，才知道原来大龙在以前那个幼儿园时，老师说如果哪个小朋友迟到就要被罚，被批评规定一定要按时到园来，不能迟到，吃饭和睡觉时也是管得很严厉，哪个小朋友不听话就被严厉。就因为这样，所以大龙看起来性格非常沉闷，更加害怕上幼儿园，对幼儿园老师也有害怕的情绪。所以才出现了刚来时一走到教室门口就不肯进来，往回跑，看着老师时眼神里也流露着怯怯的样子。分析：大龙正是由于在以前的幼儿园，老师的教育太严格了，或者可以说太过份了，违背了幼教的理念。大龙的`性格受到了严重的压抑，对幼儿园产生抵抗情绪，如果一直下去，对大龙以后的性格发展会有严重的影响。采取措施：通过与大龙妈妈的沟通，和对大龙在班上所表现出来的形为，我们对大龙进行了家访。家访时，我们主动地和大龙说话玩游戏，把老师和小朋友之间的距离缩短，把自已当成是小孩子，把大龙当成是自已最好的伙伴，大龙也由刚开始的抗拒到后来的和我们玩得很开心。在幼儿园时，大龙有时独自一个人玩时，我们会拉着小朋友做游戏，然后和一个小朋友叫大龙过来一起玩，大龙玩得很开心，对大龙说话时，我们的语气和态度是非常亲切可爱的，在图书区域时，大龙在看一本小人书，我对大龙说，大龙，我给你讲这个故事吧。大龙看着我，点了点头，大龙已经不抗拒我们了，并且有点接纳我们了，给大龙讲故事时，大龙很认真的听着，不时冒出几个问题出来，很可爱。家园联系册上，大龙的妈妈说大龙说很喜欢们三个老师，并且大龙很想邀请我们去他家作客，我们去了大龙家，很有礼貌的叫我们。那天大龙玩得很心，我们走时，大龙还不肯让我们走。反思：其实大龙本身是个性格很开朗的孩子，只是以前受到了压抑，我们首先要做的就是消除他对幼儿园的抵抗心理，然后再让他的性格得到充分的展现和发挥，经过我们的共同努力，大龙已经深深地喜欢上我们的幼儿园和我们老师。他妈妈说，到了星期六和星期天，大龙都吵着要上幼儿园，不愿呆在家里。还老是说要请老师去家里作客。大龙现在每天早上来看到老师都很有礼貌地跟老师打招呼，声音还很大呢，上课大龙也很认真，和小朋友在一起玩得很开心。每天下午妈妈来接了，大龙都不愿意走，说还想玩，大龙妈妈说从来没见过大龙这么喜欢幼儿园的。通过大龙的事情，我深深地感受到，孩子，一个纯真自由的个体，还是让他们自由地成长，重要的是健康的心理。开心就好。幼儿教育案例7某天户外活动时，大家一起玩跳圈游戏，确定了什么颜色的圈是“陷阱”，一旦掉进“陷阱”里，就要结束游戏，去一旁等待下一轮游戏。幼儿既兴奋又紧张，一边跳一边相互提醒：“黄圈是陷阱，黄圈是陷阱，不要掉进陷阱里。”轮到浩浩的时候，他每跳一个圈都很慢，不像其他小朋友嗖嗖地跳过去。后面的小朋友都催他：“快点，浩浩。”浩浩一下子跳进了“陷阱”里。小朋友大叫：“浩浩掉陷阱了，浩浩掉陷阱了。”浩浩走到一边等待下一轮游戏。第二轮游戏的时候，老师规定蓝圈是“陷阱”，浩浩在游戏中又一次掉陷阱里了，在大家的笑声中浩浩走到了一旁。等第三轮游戏的时候，浩浩对老师说：“老师，我不想玩了，我就想在这儿休息。”老师对他说：“你看，跳圈多好玩呀，大家一起玩多开心呀！”浩浩摇头：“不，我不想玩了。”分析：在幼儿园有相当多的`“浩浩”，他们一般性格内向，比较害羞，典型行为特征便在于输了就不愿意玩，有的甚至觉得自己做不好，就干脆不愿尝试。这种遇到困难就逃避退缩的行为，表面上看是由于游戏失败引起的，但实际上是为了掩饰自己强烈的挫败感甚至自卑感幼儿教育案例8案例：午饭后的时间是孩子们自由的时间，他们会把各自带来的玩具在这个时候拿出来一起玩。但洲洲却是个例外。洲洲很珍惜属于自己的玩具，带来幼儿园里，自己不玩时，都会很小心的放进抽屉里。“我的玩具很贵的，别人玩的时候会玩坏的。”可是别人的玩具也是很诱人，于是洲洲就藏好自己的玩具，很不客气地拿别人的玩具玩。如果别的小朋友要玩自己的玩具而他还没玩够，他是不肯轻易放弃的：“我再玩一会嘛。小朋友不能这样小气的，老师说小朋友要大方。”[小孩子常常会有这种利用规则而不是遵守规则的“投机”行为。]如果遇上个大方的还好，要是遇上个“小气”的难免是一场纷争。可是时间长了以后，洲洲再去争抢的时候都是自己失败者，因为别的小朋友都会站在他对手的那一边，并且都说：“洲洲是个小气的人。”洲洲委屈，来告状：“老师他们都不和我玩。”[小孩子都有点“恶人先告状”的味道，老师则是“姜太公钓鱼，愿者上钩”]我一点也奇怪，“是嘛，那为什么呢？”洲洲撅着嘴巴不回答。“我知道了，我给你想个办法吧，下次要玩别人的玩具时，先要跟别人商量，商量好了，别人就会给你玩了，这个办法一定有用的，要记住啊。”[坚持正面教育，从幼儿的问题和需要出发，使规则成为幼儿解决问题满足需要的工具，而不是单纯的讲道理。同时，教师只是提供策略，问题却还是要幼儿自己去解决。]洲洲歪着脑袋，似乎明白，似乎又茫然。后来，又几次的观察，洲洲要玩别人的玩具，不在这么理直气壮了。有时候会忍耐着不去动别人的玩具，而是事先询问；“让我玩一下好吗？”碰到爽快的，就给了，要是不那么爽快的，就要碰钉子，或是讲条件。但至少他不会只知道“索取”而不知道“共享”了。鱼与熊掌不能兼得，当被全班小朋友当成“公敌”时这感觉不好受。这是个漫长又痛苦的过程，也是个成长的过程。反思：在这个案例中，我们看到的是教师是有要求的：希望幼儿能够遵守班级公共生活中的`交往规则，当然也希望幼儿会有一定程度的大方和慷慨的表现。我们又将如何将它们转变为幼儿自己的发展与行为呢？“欲擒故纵”是一个并不恰当但却非常形象的比喻。也就是说，教师想要提出要求，却采取了等待、观察、尊重的方式；不是要让幼儿来达到教师的目的，而是教师来帮助幼儿达到自己的目的。那么教师的目的如何体现和落实呢？关键在于，在幼儿为了自己的目的而使用的方法和工具上，渗透着教师有目的的设计和影响。这儿的尊重是多方位的。它包含了教师对于幼儿的信任——相信幼儿是个具有理性的、能够根据自己利益采取最有利于自己从而也有利用集体的个体；它包含了教师对于幼儿的人格、天性本能的需要、各种天然或许不免幼稚的心灵的尊重；它包含了一种及其可贵的耐心——对于幼儿经验、能力的耐心和对自己情绪的耐心。其结果，在教育过程中造成一种平等和谐的师幼关系和师幼互动的过程。在这平等上体现出真正的尊重，也就是民主；而所有这些，都离不开它们的对立面：发展、要求和集中。幼儿园中班教育活动分析与反思：我和凳子玩游戏背景：玩小凳子是幼儿园孩子们最喜欢的一种游戏，每天他们都与小椅子亲密接触。喜欢用椅子做玩具，从椅子上跳下来，跨过椅子，当马骑等等。因此本学期，我们中班组选用凳子作为我们的器械操，如何更好的利用凳子完成我们的游戏活动，使孩子们在合作游戏中即能互相帮助，又能培养孩子勇敢自信和创新的精神，带着这个问题，我和孩子们进行了一次《我和凳子玩游戏》的活动。实录：结合本班幼儿的特点，利用小凳子我们开展了一次教育活动。“小凳子可以怎么玩呢?”当我的问题一出来，有的孩子就已经迫不及待站在凳子上往下跳，有的举着凳子，有的围着凳子跑，有的爬在凳子上，嘴里还“驾驾驾”地喊个不停，还有几个孩子合作把小凳子连在一起当平衡木走……放眼望去，几乎没有一个孩子坐着不动，他们玩的不亦乐乎。让我们来听一听孩子们是怎么说的吧：幼：我趴在凳子上伸开胳膊我就是大老鹰了。幼：我绕着小凳子转圈玩。幼：我可以从小凳子的这边跳到那边去。幼：我把小椅凳放到头上练习平衡。幼：我拉着小椅凳在地上走，象开车一样……幼:我们几个人把小凳子连起来用来爬。幼：我们用小凳子连起来做成小火车，“呜呜呜……”他们边做口中边念念有词的叫着。在这样的探索活动中，孩子们表现了很强的能动性、创造性和合作能力。而此时我的任务就是把孩子们自己创编出来的各种各样凳子的玩法串在一起，站着跳，跑s路，跨栏，走平衡木等，当小乌龟来爬等等;整个活动中，孩子们兴趣盎然，在不知不觉中提高了平衡能力，动作的协调能力，而且培养了孩子们良好的合作意识和创新思维。分析与反思：凳子游戏给孩子们带来了乐趣，也给了我许多的启示。在活动过程中孩子们通过与小椅子玩游戏自由地尝试、探索、合作，从而在自主活动的基础上，体验运动带来的乐趣，增强体质，同时培养幼儿大胆、自信、勇敢、互相合作、协助的良好品质，真正体现了教育活动的价值。在一开始我们教师组内的研讨时，我们绞尽脑汁制定了各种小凳子的玩法，可是，当小凳子分发在孩子们的手中时，自然而然的产生了多种玩法，这是我没有想到的。《纲要》指出，教师要积极开发幼儿的运动资源。而运动资源的开发，不是靠我们老师的凭空想象，它是建立在孩子的运动发展基础之上，建立在他们的兴趣探索欲望之上，因此我们要认真学习《纲要》和《3—6岁儿童发展指南》，了解不同年龄阶段幼儿的喜好和动作发展水平，和孩子一起寻求他们感兴趣的游戏玩法，并给与科学的引导和支持。另外，孩子的天性是好动的，教师在组织孩子活动的过程中，面对淘气或不遵守规则的幼儿不能给与粗暴的制止，要更好地引导他们，满足他们的需要，使孩子感受到活动带来的快乐。再次，教师要在活动中关注孩子的个别差异，不能“一刀切”。《指南》指出，“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持和引导他们从原来的水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《纲要》所呈现的发展阶段，切忌用一把尺子衡量所有的幼儿。”不同的孩子有着不同的身体素质和接受能力,对那些动作发展缓慢的孩子我们在帮助引导的同时，不仅要给与他们鼓励和支持更应该给与他们耐心的等待，等待他们进步的那一刻，使孩子们真正体会到活动带来的乐趣。幼儿教育案例9星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的.重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。幼儿教育案例10孩子是一个小学生，在上小学六年级，孩子学习成绩很差，性格散漫任性，对家人冷淡，喜欢搞破坏，给家人和朋友造成很大的影响。孩子的父母离异，孩子从小跟爸爸一起生活，小时候充满了对父母的恨意。案例分析:孩子的妈妈再婚后，并生了孩子，这让原本性格就内向的孩子，因为妈妈又生了孩子之后更加内向了，对家人不理不睬也不关心。妈妈的脾气不太好，容易跟人急，在和孩子沟通没用后就会打她。妈妈生出小孩后，孩子担心妈妈不再喜欢她，所以对母亲家里的小妹妹很不好，母亲也跟孩子保障到会努力对孩子好。孩子的父亲忙于生意，家里经济比较宽裕，对于孩子的任何要求都能满足，孩子出于报复的.心理，经常给父亲出难题，搞恶作剧，严重影响了其父亲的正常工作，父亲无奈，通过朋友介绍带着孩子来到我们咨询室咨询。有些孩子长到一定的年龄后，就会把自己的内心关起来，不会轻易向外界展露自己的内心，使原本开朗的性格慢慢变得捉摸不透，对父母的态度显得十分冷淡。这是孩子从不成熟走向成熟过程的正常心理反应，心理学上称之为“青春期闭锁心理”。但如任其发展，会给孩子带来伤害。通过咨询师对孩子的全面了解和沟通后，制定了适合孩子的调整方案，运用一些心理技巧，走进孩子的内心，父亲要抽出时间多多陪伴孩子，使孩子不再感到孤单，慢慢敞开心扉。经过一段时间的咨询和调整，孩子能够做到课堂上认真听课，变成了一个开朗有礼的好学生，并且顺利考上了当地重点中学，爸爸非常开心，妈妈也感到很欣慰。幼儿教育案例11糖糖是满了6岁，妈妈觉得他不太懂事、怕受欺负留下来多读一年幼儿园的男孩子。刚来我们班时，恩恩不和任何小朋友说话，上课永远只坐最后一排最左边的位置，不喜欢回答问题，也从不和小朋友发生矛盾。有时会让人忍不住的怀疑，他会不会有些自闭。10月我们上了比比课第一单元第一节《悲伤与快乐》，我们让孩子们画一件让自己悲伤的事情和一件让自己快乐的事情，糖糖画了一张让人震惊的画，在他的画上有两个圆圈表示的白云、一架直升机、一辆坦克和9个战斗而死的流着鲜血的人，画面形象栩栩如生，把人物形态表现得淋漓尽致。我让恩恩来解说他这幅画，他只说：“把他们全部杀死就很快乐”。看了糖糖的画和听了他的解说，我的心里特别的`紧张和担心。由于恩恩拒绝更多的表达，我们也不知道为什么他会画这幅画来表达自己的快乐心情。我们只能通过画画来了解糖糖的内心世界。接下来的时间里我们进行了一系列的主题画《我的幼儿园》、《我的家》、《游乐场》等等。在《我的家》这幅画里每个人做着不同的事情。通过和糖糖断断续续的交流，我才知道画里的糖糖在玩电脑、爸爸妈妈在分享美食、奶奶爬楼梯到楼上照顾妹妹。画里的糖糖没有人陪他玩、陪他说话。和在幼儿园里一样孤独，而和他交流只是一台电脑。我明白了糖糖不愿意说话的原因，来自于他的家庭。后来我和糖糖的家长交流了很多次，原来有了妹妹以后，一家人花了很多心思在妹妹身上，觉得恩恩大了，有些忽略他的感受，也没去思考过糖糖不愿意说话和与人交往的原因，糖糖发的恩恩喜欢上玩游戏“我的世界”，比比课里就是画的令他感到开心的游戏情景。一次次的交流，糖糖的爸爸妈妈意识到了问题的严重性，决定多陪陪恩恩。在幼儿园里，糖糖依然不喜欢说话，和他交流也是爱答不理的。我知道糖糖喜欢画画，所以我坚持用画画和他交流，糖糖不开心时，我告诉他：“不想说话时，可以不说话，如果愿意的话，就想用画画的方式告诉我，我很想知道你为什么不开心”。糖糖很快就会画出他伤心的样子，有时还会画出不高兴的原因，然后我们一起来试试我们比比课里学会的应对办法，看看会不会有用，在我们一起使用这些方法的时候，我还会故作夸张，常常逗得糖糖大笑。三个月的比比课学习，恩恩改变了很多，愿意和我说话了，我们的交流不仅仅在画上，也可以通过语言来沟通了。我想只要家园携手，共同努力，用心倾听糖糖的心声，糖糖会一定会变得乐观开朗。和孩子说话，最重要的是用心观察、认真倾听，为孩子提供全心全意的陪伴。在这个充满未知的时代，只有和孩子站在同一轨道，拥有同一频率，才能被孩子接纳，打开孩子的心灵之窗。幼儿教育案例12现在很多孩子被照顾得太精细，自理能力很差，要想帮助他们，需要老师因人而异，寻找原因，制定相应的对策。最好是从孩子的兴趣爱好出发，引导和鼓励孩子在动手中获得发展。文苏州新区实验幼儿园李凯冰苗苗是我班上的一个自理能力较弱的孩子。吃饭时，她在座位上东张西望，等老师过来给她喂饭；午睡起床时，她也往往躺在床上，等老师过来帮她穿衣服。如果老师提出来，让她自己吃饭和穿衣，她常常不知所措，继而大哭起来。要帮助幼儿发展自理能力，没有一成不变或百试百灵的方法，必须针对每个幼儿采取相应的方法。这就要求老师不仅仅具有知识储备，还要肯动脑筋，有创意。在观察的基础上寻找办法为了更好地帮助苗苗，我决定对她进行详细的观察和评估。经过一个星期的仔细观察，我发现苗苗乖巧听话，富有爱心，对上课和游戏都表现出很大的兴趣和热情，尤其喜欢娃娃家的游戏，她表现出对自己自理活动的抵触，更多的是一种下意识的状态，没有意识到这些活动是属于自己的义务所在。看来，这是个没有自理意识的孩子。我决定先帮苗苗树立自理意识。既然她喜欢娃娃家的游戏，我专门安排了妈妈的角色给她，拿出一个玩具娃娃请她照顾。我跟苗苗讨论，请她说说自己的妈妈在家里都帮她做哪些事情。苗苗一一列举：穿衣服、刷牙、洗脸、吃饭……我对苗苗说：“你现在是妈妈，你来帮娃娃穿衣服好吗？”苗苗很高兴地答应了。可是一开始，她就遇到扣纽扣的难题，忙活了半天怎么也扣不上。这些挫折让苗苗开始着急，甚至想甩手不干了。我在旁边鼓励她：“有些事情多练习练习就能做成了。”我手把手地示范如何帮娃娃扣纽扣。尝试了几次以后，她终于完成了这项工作，非常兴奋。我问苗苗：“你喜欢你妈妈吗？”她说：“喜欢！”我又问：“那你以后想成为像你妈妈那样的人吗？”苗苗点点头。我告诉她：“那你现在如果能好好练习自己穿衣服，自己刷牙，自己吃饭，只有自己会做这些事情了，以后才能帮娃娃做，成为像你妈妈那样的人啊。老师现在来帮你练习，好吗？”苗苗很高兴地答应了。就这样，通过娃娃家游戏，慢慢地，苗苗不再像以前那样强烈地排斥穿衣服、吃饭这些本应自己会做的事情了。在这个过程中，苗苗不仅提高了自理能力，而且培养起了自理的意识。争取家长的理解与配合苗苗虽然进步很多，但偶尔还会反复，不肯自己吃饭、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情况，原来她在家有时想要尝试自己做事情时，妈妈常常会阻止她，并说：“我来帮你。”家庭教育如果不调整，很难帮助苗苗彻底改变，甚至可能会弱化我们在幼儿园给苗苗的帮助和影响。我决定请苗苗妈妈来幼儿园当面沟通。苗苗的妈妈听我说了苗苗在幼儿园的变化，也坦诚地说出了自己的想法。苗苗是他们家最受宠爱的孩子，所有人都对她照顾得无微不至，苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。妈妈担心苗苗年龄小，总是怕她无法照顾好自己，哪怕是穿衣服、吃饭这种事情，妈妈都想等苗苗再大一些的时候再慢慢教她。我提醒妈妈，上幼儿园是孩子从家庭迈入社会的第一步，我们应当帮助孩子学会自理，帮助孩子融人群体。如果一味地包办所有的事情，实际却是剥夺了孩子发展的机会，虽然孩子的年龄在一天天长大，但能力却没得到成长。接着，我带着苗苗妈妈到娃娃家观察苗苗的`工作。当她看见苗苗有模有样地扮演妈妈的角色，帮娃娃穿衣服，喂它吃饭时，感到很意外。她说：“没想到苗苗能表现得这么好！”我趁机提醒她，其实孩子的模仿能力很强，大人做什么，孩子多看几遍就能模仿着做了，而且学得很快。但如果不给孩子机会去做，那么他们永远也学不会。午饭时，我请苗苗妈妈观察苗苗独立进餐的情况。苗苗在吃饭的时候，握调羹的姿势还不够协调，舀饭菜的动作有些笨拙，米饭有时会粘在嘴角上，也会出现一些饭菜掉到桌子上的情况。妈妈看到这些，险些按捺不住，想要上去帮忙，但被我阻止了。我对她说：“做任何事情都是一个熟能生巧的过程，要让孩子在做的过程中积累经验，摸索窍门，我们大人只要在一旁稍加点拨就可以了。如果一味地认为孩子做不好就不让他们去做，到头来孩子反而会一事无成，最终会害了他们。你看周围其他孩子和你家苗苗差不多年纪，他们的表现就好很多。如果再不给苗苗机会努力的话，那她就会落后同龄人很多了。”经过大半天的观察和沟通，苗苗妈妈的想法显然已经有了改变。放学时，她对苗苗说：“我跟老师说好了，今后在家里面，你也要像幼儿园一样，自己的事情自己做喽。”我告诉苗苗说：“如果你在家里面也是自己的事情自己做，我也会给你小红花奖励哦！你愿意吗？”“我愿意！我愿意！”苗苗开心地回答着。经过一段时间家园配合，苗苗进步非常大。她的自理能力很快赶上班里同龄的孩子了，甚至有些比他们做得还要好。没多久，班里举行穿衣服比赛。比赛开始前，我听苗苗妈妈讲，苗苗在家里练习得非常刻苦，每天晚上都会自己练习穿、脱衣服十几、二十几遍。果然，在这次比赛中，苗苗获得了第三名。这个小小的成功，让苗苗非常高兴。后来，班级又陆续开展了叠被子比赛，以及每周帮家里做一件家务的活动。苗苗和班里其他孩子一样，在提高自理能力和自理意识上一天天进步。苗苗妈妈告诉我，亲戚朋友都觉得苗苗明显独立了，感觉一下子长大了。现在很多孩子被家长照顾得太精细，自理能力很差，要想帮助他们，需要因人而异，寻找原因，制定相应的对策。最好是从孩子的兴趣爱好出发，引导和鼓励孩子在动手中获得发展。同时，要多和家长沟通，帮助他们理解幼儿园的教育工作，努力保持家庭教育和学校教育的一致性。相信只要怀着爱心、耐心，一定能找到帮助孩子最有效的方法。幼儿教育案例13一、哭泣的宝贝：洪阳是小班的一个可爱的小男孩，皮肤白白的、个子小小的、眼睛咪咪的，他上幼儿园都是妈妈抱来的。来时总是要哭几声，别的孩子和家长说“再见”的话都是要求家长第一个来接我。他则不同，他和妈妈再见后，一会儿就会问“妈妈呢？”时不时地重复的话：“我妈妈呢？”当我回应他后，他还要问：“妈妈会来接我吗？”他可以重复无数遍，一句接一句，眼泪汪汪不停的问，让老师哭笑不得，还得及时回应他的话。就是吃饭时，他也喜欢