第四章第四节光的折射教学设计人教版物理八年级上学期

《光的折射》教学设计完整知识体系。注：课堂起始学生活动教师活动重要内容1．播放《功勋》片段，并进行简单的介绍：古言道，“靠山吃山，靠水吃水”，所以会有渔民下水进行捕鱼。如何才能叉到鱼？引导学生进行思考，引导学生通过生活经验做出判断。3．按照瞄准的角度，将“鱼叉”插入，观察是否能叉到鱼？感受劳动人民的生活。生：应该先瞄准叉鱼。观察现象发现插不到鱼。从《功勋》片段引出“叉鱼小游戏”，同时激发学生的学习兴趣。通过叉鱼模拟，让学生体会到“从生活出本节课的内容——《光的折射》。【认识“光的折射”现象】1．引导学生进行简单的知识回顾，提问：光沿直线传播的条件是什么？2．提出新的疑问，那既然光沿直线传播的条件是同种均匀介质，那如果破环掉这个条件呢，从而引发学生思考，如果在不同种介质中传播呢？进而引导学生观察“光从空气射入水中”的实验现象。质中。学生观察，得到不是沿直线传播回顾旧知：光沿直线传播的条件，同时引出新知识，由旧知识引入来使学生的接受能力更强。准备一个演示使用的透明鱼缸，在鱼缸内注入一定比例混合过的牛奶的热水，以一束激光照射到水面上时，冒出来的热气，就可以显示出空气中的光路。3．演示光从空气射入玻璃中的实验，总结实验现象。4．引入光的折射的定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。【将“现象”抽象“光路图”，构建模型】的折射的光路图”。2．介绍折射光线中的基本概念：三线两角一点：入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角、入射点，并强调绘制光的折射光路图的绘图规范，对学生的问题加以修正。3．利用“光的折射现象”来解释叉鱼失败的原【问题导入，引发学生进一步的思考】1．通过上面对叉鱼的揭秘，进一步提出新的问题：“怎么才能叉到鱼？”播放视频，得出需要向下叉一点的生活技巧，进一步追问“为什么要往下叉，和光的折射规律有关吗？”象。入水/玻璃中”的的折射的现象。在教师的引导下，尝试画出光的折射现象的光路图。邀请同学在黑板上画光的折射的同学自己画出光上画光路图的同学的光路图进行者优点。通过对实验现导学生自己发现光线偏折的利用模型构建法，将“光的的折射的光路图”。通过叉鱼小游戏，让学生体会到“从生活会”。【探究光的折射规律】1．首先，引导学生回顾之前学到的“光的反射”“折射规律”的探究目标。2．通过演示实验来展示前两条规律在光的折射中同样适用，即光在折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。3．探究入射角和折射角的关系。将学生分为两个小组，分别探究“光从空气射入到水中”和“光从空气射入玻璃中”时，折射角和入射角所对应的大小，引导学生观察并分析实验数据，并利用“控制变量”回答下面的四个问题。(1)分析比较表一或表二中入射角和折射角的大小关系，可得出的初步结论；(2)分析比较实验序号1与2与3或5与6与7数据中入射角与折射角的变化关系（介质相同，入射角不同）可得出的初步结论；(3)分析比较实验序号4与8中的数据，可得出的初步结论；(4)分析比较实验序号1与5或2与6或3与7中的数据（入射角相同，介质不同）可得出的初步结论。学生观察不同方激光合为一根激线位于同一平面。学生进行小组实接下来对于数据用控制变量法得相关规律。学生回答：1、当光从空气斜射入水或其他透小于入射角；2、当光从空气斜射入同种介质中折射角也减小3、当光垂直于界播方向不发生偏折。4、当光从空气斜从“光的反射规律”合理外推到“光的折射规律”明确“三线两角的关系”。通过三线模拟器改进传统实验中只能证明三线共面时折射光线不在平面的背面。通过学生自己探究，来得出结论，并在过程中，体会控制变量法探究问题的方式方法。学生进行自主实验，直观的发现光的折射中入射角和折射角之间的关系，通过自我总结、自我发现，从而达到理想的效果。4．总结光的折射规律。(1)折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线总是分居在法线两侧。(2)当光从空气斜射入水或其它透明介质中时，折射角小于入射角。(3)入射角减小时，折射角也随着减小。(4)光垂直于界面射入时，光的传播方向不发生偏折。(5)当光从空气斜射不同介质时，入射角相同，折射角不同。玻璃中的折射角小于水中的入射角。【研究光的折射光路可逆性】利用“三线演示仪”来验证从空气射入水中和从水中射入空气的光路图可以重合，从而验证光的折射光路的可逆性。举例说明光的折射在生活中的应用：“水瓶灯”的解释、彩虹、海市蜃楼、“谭清疑水浅”以及筷子折断的解释。【类比平面镜成像，通过光路图寻找虚像】经过叉鱼小游戏的现象及其特点，引导学生类比“平面镜成像”时寻找虚像的形式，引导学生利用光路图来找到“叉鱼”游戏中虚像的位置，同时印证了“叉鱼时要向下叉一点的生活技巧”。射角小于水中的折射角。学生观察实验现的结论。解池水变浅的相水中斜射入空气中时发生了折射造成的。引导学生自己发现光的折射规律，对学生自己的发现进行总结。通过演示实验来验证可逆性，使得学生更加直观的观测到现象。通过类比平面镜成像中寻找虚像位置的方法，来得到叉鱼实验中虚像的位置。【其他生活现象的解释】1．筷子折断类比“叉鱼游戏”寻找虚像的办法，同样利用光路图得到筷子折断中虚像的位置。2．水瓶灯首先，通过简单的对贫民窟的介绍，来引出，在一些能源不足的地区，没有足够的电能来点亮电灯，从而进而介绍引出“水瓶灯”。展示“水瓶灯”的模型。展示“水瓶灯”的等效模型，从而让学生可以直观的感受到“水瓶灯”的作用。解释水瓶灯的简单原理。“平行光”射到水瓶上，因为介质的不同会发生折射和反射现象，将阳光变成散射的灯光。3．彩虹、海市蜃楼生活中还有很多都蕴含着光的折射基本原理，例如彩虹、海市蜃楼，引导学生在生活中也要认真观察。类比上面叉鱼的自主尝试绘制光断的原因。观看贫民窟的群而体会到能源并之不竭的。模型来直观的观知识为生活带来了便利。通过学生自主进行分析，掌握光的折射中寻找虚像的方式，进一步掌握知识。利用光的折射相关原理解释相水瓶灯的现象，让学生感悟“从生活走向物理，从物总学生在老师的引结根据板书进行简单的回顾总结，并导对知识点进行复习本节课的与布置课后作业：利用所学到的知识知识，引导学结想办法看到如右图所示的花瓶底生可以学以致论部的字样。课后学以致用。透明支架上固定小鱼，小鱼身体部分有一小开口（可以使光线穿过鱼缸上方右侧利用铁架台装一塑料圆筒，装人适量水后，调节激光笔和圆筒的角度，使激光笔发出的光从小鱼的开口处穿过，经折射后能穿过圆筒。另配有一细长杆,可穿过圆筒到达水中鱼缸底部。位于鱼缸底部的激光笔发出的光路AOB代替我们观察到鱼时，鱼“发出”的光路，BOD是鱼叉的方向。BOA用两个有机玻璃半圆球粘接而成，一只充当法线的激光笔安放在球的正上方，另一只入射线激光笔（可以移动，演示时球的下半部分装颜料水，上半部分加入烟雾（目的是可以清晰的看到实验室水中和空气中的光路）。打开两只激光笔，当教具正对学生时学生可以清晰地看到法线，入射光线，折射光线，并且入射光线和折射光线分居法线两侧，然后慢慢移动视角，学生会发现入射角和折射角会越变越小，当与初始视角成90度时，这时可以清晰地看到入射光线，法线，折射光线三线完全重合变成一根线，从而证明入射光线，法线，折射光线三线是共面的。如果沿折射光线的反方向用另一只激光笔进行照射可以观察到折射光线和入射光是可逆的。课后提供虚拟仿