2024年新人教版七年级上册地理教学课件 第三节 降水的变化与分布

第四章天气与气候第三节降水的变化与分布学科素养

■区域认知能够在地图上认识世界降水空间分布情况。■综合思维通过对降水分布的观察和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。■人地协调观认识降水对地球自然环境和人类活动的影响，强化环保意识。■地理实践力结合自己的生活感受理解降水现象，关注家乡降水的特点。难点重点e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C请同学们看所学的小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪等表示降水的天气符号，说出这些天气符号所代表的天气名称。复习导入总结：从形态上分析，小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨属于液态的降水，冰雹、小雪、中雪、大雪属于固态的降水，雨夹雪属于液态固态混合型降水。请同学们猜两个谜语：（1）千条线，万条线，落到水里看不见。（打一自然现象）（2）白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原从天上来。（打一自然现象）谜语导入（1）雨。（2）雪。图片导入请看热带雨林、热带草原、热带沙漠景观图，探讨主要是什么原因造成图片的景观差异。各地降水的不同。热带雨林

热带草原

热带沙漠1.请看雨、雪、冰雹的天气状况图片，说出图示天气的名称，总结降水的概念。降水的变化总结：大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。“降”为从天而降，从大气上空向地面降落下来；“水”有固、液、气三态，大气中原来气态的水转变为液态或固态的水，从天而降。2．联系生活实际，思考：我们生活的地区有哪些降水形式？主要的降水形式是什么？依据实际情况；雨、雪等。教师补充：从时间和空间看，雨的分布范围最广；从降水量看，雨的降水量最多。所以降水的主要形式是降雨。3．请看霜、雾的图片，辨识雾和霜冻的天气符号，辨析它们是否属于降水。不属于。讲解：雾、霜冻分别是液态和固态的水，但它们不是从天而降的水，是近地面形成的，故不属于降水。4.请看雨量器和配套量筒图（课本图4.17）和关于降水量大小的讨论图（课本图4.18），回答问题：用什么测量降水量？降水量的单位又是什么？讲解：测量降水量的基本仪器是雨量器。降水量的单位是毫米。课本图4.17课本图4.185.完成课本第81页的活动题，根据所给材料，完成该地各月降水量柱状图。总结：绘制降水量柱状图的要领：绘轴，标数要规范；选点，绘柱是关键；最后写上图名。不同地区在不同月份降水量也不同，我们可以通过什么指标进行判断呢？6.请看降水季节变化的地区差异图（课本图4.19），回答以下问题：（1）各月降水分配均匀吗？（2）哪几个月降水比较多？主要集中在什么季节？（3）哪几个月降水比较少？主要集中在什么季节？（1）甲地各月降水均匀，乙地各月降水不均匀。（2）乙地6—9月的降水量较多，主要集中在夏季。（假设在北半球）（3）乙地10月至次年5月的降水较少，主要集中在冬季。（假设在北半球）总结：第一步：看“差值”，说“变化”：看降水量最大值与最小值的差值，描述该地降水量的季节变化。如：甲地各月降水量比较均匀，降水量的季节变化较小；乙地6—9月的降水量较多，10月至次年5月的降水较少，降水量的季节差异很大。如果乙地位于北半球，则属于夏季降水多，冬季降水少。第二步：看“极值”，对“月份”：读取降水量最大值、最小值及其最值出现的月份。如：乙地8月降水量最多，约为290毫米；3月降水量最少，约为1毫米。第三步：看“数量”，说“多少”：月降水量超过100毫米，称为多雨；月降水量在50～100毫米，称为湿润。月降水量在20～50毫米间，称为少雨；月降水量低于25毫米，称为干燥；因而根据降水量柱状图表示：甲地是全年湿润的，乙地（假设在北半球）是夏季多雨，冬季干燥。请看五个城市降水量柱状图（如下图），归纳降水季节特点。学以致用总结新加坡全年多雨；北京夏季多雨，冬季干燥；伦敦终年湿润；罗马夏季少雨，冬季多雨；开罗全年干燥。基于世界各地依据降水的季节变化特征，可将降水的变化分为全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年湿润型。1.请看等降水量线图，阅读课本第82页内容，回顾等高线、等温线相关知识，找出等降水量线的概念。降水的分布根据降水量观测记录，在地图上把降水量相同的点依次连接成线就是等降水量线。讲解：通常用等降水量线图来表示降水量的分布情况，其判读方法与我们所学的等温线图的判读基本相似。2.请看世界年降水量的分布图（课本图4.21），将学生按座位分成几个小组，采用“察言观色”的方式进行读图，并思考讨论问题：（1）赤道附近地区的年降水量大多在多少毫米以上？两极地区的年降水量大多在多少毫米以下？赤道附近地区的年降水量大多在1000毫米以上，有些地区超过2000毫米。两极地区的年降水量大多在500毫米以下。（2）比较南、北回归线附近大陆东岸和大陆西岸的年降水量。（3）以亚欧大陆为例，比较中纬度沿海地区和内陆地区的年降水量。（2）南、北回归线附近大陆东岸的年降水量大约是1000毫米以上。大陆西岸的年降水量大约在200毫米以下。（3）在中纬度地区，内陆地区降水少于沿海地区。总结：（1）赤道附近地带降水多，两极地区降水少。因为赤道地区气候炎热，蒸发量大，降水量也大，而两极地区气温低，蒸发量小，降水量也小。所以这种特点的形成与纬度位置有关。（2）沿海地区降水多，内陆地区降水少。因为沿海地区受海洋暖湿气流影响比较大，降水会更多，所以这种特点的形成与海陆位置有关。3.如图是世界年降水量的分布图（课本图4.21），请找出世界“雨极”和“干极”分别是哪里。世界“雨极”：乞拉朋齐；世界“干极”：阿塔卡马沙漠。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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