【课件】第9课《从百草园到三味书屋》课件+2024-2025学年统编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋鲁迅主讲人:苏老师《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生居住在厦门大学的石屋里。《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚前言鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。背景知识朝花夕拾

《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。“从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。后一句是从小孩子的眼光来看的。作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话有没有矛盾?问题探究走进百草园三味书屋的生活（10—24）百草园的生活（1—8）（9）过渡承上启下空间顺序分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？初读课文作者写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子植物静态低动物动态高动物动态高植物静态低朗读“美女蛇”一段，分析其作用运用联想手法，增添神秘气氛。丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。表达了作者对百草园的喜爱留恋之情。排比拟人比喻作者从哪些角度进行描写的？抓住了景物哪些方面的特征来描绘的？颜色:碧绿、紫红形状:光滑、高大、肥胖……声音:长吟、弹琴……味道:又酸又甜描写过程中采用哪些修辞手法？视觉视觉、触觉听觉味觉第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？1.有趣的动植物（2段）；2.神奇的传说（3—6段）；3.雪地捕鸟（7—8段)。文本研读百草园声、色、味俱全四季景色各异“美女蛇”传说雪地捕鸟乐趣多阅读第2—8段，探讨作者写了那些乐事？文本研读(2)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋冬齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。(1)抓住事物特点，符合儿童心理。石井栏“光滑”表明长年累月被摸过，说明少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。第2段景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。文本研读(4)写景有序，层次井然，条理分明。本文采取了从百草园整体到其中某一个局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。写景时有序的时空安排，使百草园中纷繁、杂乱的景物得到清晰而有条理的组织，使文章结构层次更加分明。文本研读(3)融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。文本研读(5)多用修辞写出事物特征：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。文本研读阅读第7段，作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。找出表示捕鸟动作的词文本研读他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。

有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。找出对寿先生的描写语句，你认为先生是一位怎样的人？（2）写三味书屋枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪。这样对比着来写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。（1）写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情。文本研读作者把有无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着来写，表现出作者怎样的思想感情？

鲁迅对三味书屋的情感的质疑探究先生询问偷玩游戏画画方正、质朴、博学、开明稚嫩、好奇、强烈的求知欲乐此不疲，充满童真童趣培养了爱好，发展了能力留念喜爱鲁迅是热爱学习的，只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。实在三味书屋的读书生活还是充满了乐趣的，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充