《2024年 新工科背景下高职课程思政资源挖掘及教学路径探索-以“前端设计技术”课程为例》范文_第1页
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《新工科背景下高职课程思政资源挖掘及教学路径探索——以“前端设计技术”课程为例》篇一新工科背景下高职课程思政资源挖掘及教学路径探索一、引言随着新工科时代的到来，高职教育正面临着一系列新的挑战与机遇。在这一背景下，如何有效挖掘并利用思政资源，与专业技术课程相结合，提升学生综合素质，成为当前教育领域的重要课题。本文以“前端设计技术”课程为例，探讨新工科背景下高职课程思政资源的挖掘及教学路径探索。二、新工科背景与高职教育发展趋势新工科强调工程教育的创新性与实践性，要求培养具备高度综合素质、创新能力和国际视野的工程技术人才。高职教育作为培养技术技能人才的重要基地，应紧跟时代步伐，不断调整和优化课程设置，以适应新工科的发展需求。在这一背景下，“前端设计技术”作为新兴的工程技术课程，其教学应更加注重思政资源的融入，以提升学生的综合素质。三、“前端设计技术”课程中的思政资源挖掘“前端设计技术”课程涉及网页设计、交互设计、用户体验等多个方面，其中蕴含着丰富的思政教育资源。例如，通过分析优秀的前端设计案例，可以引导学生了解我国互联网发展的历程，培养学生的民族自豪感和国家认同感；通过讨论网页交互设计的原则和方法，可以引导学生理解人与人之间的沟通与协作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。此外，教师还可以通过引导学生关注社会热点问题，如网络安全、信息保护等，培养学生的社会责任感和法律意识。四、教学路径探索1.融合思政元素，优化课程内容。在“前端设计技术”课程中，应将思政元素与专业技术知识相结合，通过案例分析、讨论、实践等方式，引导学生深入理解思政内涵，提升专业素养。2.创新教学方法，提升教学效果。采用线上线下相结合的教学方式，利用网络平台进行课程资源的共享和交流，提高学生的自主学习能力。同时，通过开展小组合作、项目式学习等方式，培养学生的团队协作能力和创新精神。3.实践育人，强化应用能力。鼓励学生参与实际项目，将所学的前端设计技术应用于实际工作中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，通过实践项目，可以让学生更好地理解社会责任和职业道德，培养其社会责任感。4.加强师资队伍建设。教师是教学工作的核心力量，应加强教师的培训和学习，提高教师的思政素养和专业技术水平，以更好地引导学生进行学习。五、结论在新工科背景下，高职课程应注重思政资源的挖掘与利用，与专业技术课程相结合，提升学生的综合素质。以“前端设计技术”课程为例，通过优化课程内容、创新教学方法、实践育人和加强师资队伍建设等路径，可以有效地挖掘思政资源，提高学生的综合素质。未来，高职教育应

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