三位数的加减法 西师版二年级数学教案

三位数的加减法西师版二年级数学教案

一、教学目标：

1、结合具体情境，进一步体会加法运算、减法运算的意义.

2、在具体的情境中,运用已有的确100以内加减法的知识基础，联系生活经验,

用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境,进行加减法的

估算，并解释估算过程;能计算三位数的加减法，结合计算，体验计算方法的多样化,

并与同学交流自己计算的方法与过程.

3、能发现给定事物中隐含的简单规律，并作出适当的说明.

4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题，能说出解

决问题的过程与方法，能对结果的合理性进行判断.

5、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的能力及与同学积极合作的意识.

二、教学重点：

1、正确口算整十、整百数的加减,;进行加减法的估算，并解释估算过程；

2、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位；

3、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律；

4、灵活运用不同的方法，说明解决问题的过程，并对结果的合理性进行判断.

三、教学难点：

1、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位；

2、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律；

3、灵活运用不同的方法，说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断

四、课前准备：

小棒、计数器、口算卡片、多媒体课件

五、教学课时：（18课时）

1、整十整百数的加减-----------------------------------2课时

2、加减法的估算--------------------------------------2课时

3、三位数的加法--------------------------------------3课时

4、三位数的减法--------------------------------------4课时

5、探索规律----------------------------------------2课时

6、解决问题----------------------------------------2课时

7、整理与复习---------------------------------------2课时

整十、整百数的加减（2课时）

第一课时（教学P31例1，例2）

课时1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。

目标

2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。

3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。

教学运用已有的100以内加减法的基础，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减

重点

教学在具体的情境中，用自己理解的方法，正确口算整十、整百数的加减

难点

整十、整百数的加减

问题一：一共有多少个气球？80+50=130（个）

板书

设计想：1,8个十加5个十等于13个十，也就是130

2,先凑100,80+50=80+20+30=130

3,把80看作100,100+50-20=130等等

问题二：红气球比黄气球多多少个？（黄气球比红气球少多少个？）80-50

想：1：8袋-5袋=3袋，就是30个。

2：-f——卜地倒着数,70、60、50、40、30。

3：8个十减5个十是3个十，就是30。

4：想加法算减法,50+30=80,80-50=30.

教学

环节教学流程（教学内容）批注

引入师：小朋友，你们到过上海旅游吗？你知道从重庆坐船到上海要经过哪些

城市吗？（在学生回答的基础上老师出示长江航线图与售票厅。）

师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？

要解决这些问题我们就必须要学习三位数的加减法。今天，我们先来研究这

一单元的第一个内容"整十整百数的加减"（师板书课题）

一、教学例1

（-）理解题意并列式

师：小明是个爱整洁的孩子，他想买些气球来装饰自己的家，小明在买气

球的过程中遇到了怎样的问题？（出示第40页的情景图）

师：根据图上提供的信息，提出数学问题？

学生可能提出：

1,两种气球一共有多少个？

2,红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）----

生边说师边板书

教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？

学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。

（-）讨论交流算法

学生独立解决后，全班交流。

学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130（个）。

探索

新知

教师：80+50=130,你是怎样算的？学生可能回答：

8个十加上5个十等于13个十，也就是130o

8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。

从80开始，往后面接着数：90,100,110,120,130o从50里面分1个

20出来,80+20=100,100+30=130。

教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该

怎样列式呢？

教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？

学生可能回答：

8袋减5袋等于3袋，也就是30。

8个十减5个十等于3个十，也就是30。

想加法做减法，因为30+50=80,所以80-50=30。……

提问：怎样口算整十数的加减法？

教师在学生回答的基础上进行小结。"就是将十位上的数相加减."

（三）试一试

同学们学的怎么样呢？考考大家：60+7060-2040+70等等

300+400700-300700-400

并说一说你是怎样算的？

二、教学例2

1、出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你

能提出哪些问题？怎样解决这些问题？（师板书出问题）

2、根据学生的回答，重点解决以下问题：

（1）水果店共运进多少个苹果？（2）第二堆有多少个？（3）第一堆有多少个？

学生解答后，说一说是怎样想的。

学生可能回答：

（1）一共运进多少个苹果？300+50,从300开始，一T---1-地往后数，数5

转化个十,即350。3个百加5个十,即一百五十，也就是350。...

应用（2）第一堆革果有多少个？350-50（35个十减5个十，即30个十就是三百；

从350倒着数五个数,340,330,320,310,300等

（3）第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上）

3、用你喜欢的方法完成40页例2下面“试一试”并说说你的计算方法

4、小结

怎样口算整十、整百数的加减法：

教师在学生回答的基础上进行小结。

整十数的加减就是十位上的数加减，整百数加减就是百位上的数加减.

复习1、课堂活动1,2题

巩固练习中的1-5题

第二课时（P32教学例3,例4及练习）

课时1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。

目标2、结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感受检验的重要性，培养自

觉检验的良好习惯。

教学学会加减法的检验方法。

重点

教学加减法的检验方法

难点

整十整百数的加减

400+500=900

计算方法：检验方法：

板书4个百加5个百得9个百一种：用500加400得900。

设计二种：因为900-400=500,所以400+500=900。

三种：因为900-500=400,所以400+500=900

600-400=200

教学

教学流程（教学内容）批注

环节

1、①6000里面有（）个千。

③1700里面有（）个百。

④40个百是（）o

⑤150里面有（）个十。

⑥14个十是（）•

复习

引入2、口算各题。

70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=

300+400=1000-600=720-200=

让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？

教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法

（-）读懂并理解题意

师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？

师：要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？

（-）列式解答计算

学生独立解答。生：400+500=900

师：你是怎样计算的？

生：4个百加5个百得9个百。

师板书算式：400+500=900

（三）检验写答

教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？

学生可能回答：

1、我可以把400+500再算一遍，看能否得到900,如果两次加起来都得900,

教学说明我算对了。

例32、我可以算500+400,如果500+400也得900,说明我算对了。

3、我可以算900-400看能不能得到500,如果得500,说明我算对了。

根据学生的回答总结出以下几种：

一种：用500加400得900。

二种：因为900-400=500,所以400+500=900。

三种：因为900-500=400,所以400+500=900。

小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算

得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的

方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小

朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性

（-）理解图意

出示例4的情景图和统计表。

师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？

师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一

共的数）

教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？

学生独立解答，再反馈。

教学（二）列式解答并检验

例4师：600-400=200算得对不对呢？

学生独立思考后再反馈。

生：把600-400再算一遍，如果两次都算出来是200,就说明算对了。

生：可以算200+400,如果得600就说明算对了。

生：我可以用600-200看能否得400,如果得400说明就算对了。

小结：要检验600-400算得对不对，我们可以把600-400再算一遍的方法，也

可以用600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像这些方法

都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进

行检验，要养成检验的良好习惯。

1、我们学习了哪些检验的方法：

可以检查再算一遍，或交换位置再算一遍，还可以做减法想加法，做加法

巩固想减法。

练习2、练习6—13题（引导学生看懂图意）

六题指导：在图中71m表示什么意思？56m又是什么意思呢？哪中间的"？"

又是什么意思？这道题目怎么验算？从图中可以直接用”算减法想加法"的

方法.

加减法的估算（2课时）

第一课时：加法的估算（P36例］5及相应的课堂活动和练习）

1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。

2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方

课时法的多样化。

目标3、认识约等号，并学会正确读写。

4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数

学的乐趣，培养用数学的意识。

教学经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的

重点多样化。

教学能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。

难点

加法的估算

295+278心读作：约等于

板书生1：295看作300,278看作300,大约是600。

设计生2：295看做300,278看做280,大约是580。

生3：295、278都比250大比300小,所以结果大于500,小于600。

生4：295、278都比300小,所以结果肯定比600小。

教学

教学流程（教学内容）批注

环节

师：春天到了，万物复苏。但也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能

健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙肝的针药，每人一支。我们

学校有男生295人，女生278人。请小朋友算一算大约要准备多少支针药？

生：（也许有个别同学能根据生活经验说出答案来）600支?580支?590支等

师：说说你是怎么想的？（如果没有生说出答案来）师则介绍：在现实生活

中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就叫估计，可以用

“大约”是多少来进行表示。想一想生活中哪些地方用到了估算？

引入

师:这节课我们一起来学习”加法的估算”

华村小学也要给小朋友们接种疫苗（播放课件或出示挂图）

（1）看一看：你从图中了解了哪些信息？

（2）猜一猜：大约要准备多少支？（教师根据学生回答板书）

（3）议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式？（板书）

师：请同学们来研究怎样进行估算，可以小组讨论，比一比哪一小组想的方法

多。

（4）小组派代表说一说估算的方法。

学生中可能有以下方法：

学生1：把295看作300,把278看作300,结果大约是600。

学生2：把295看做300,把278看做280,结果大约是580。

教学学生3：把278中的8送给295,使295看作300,278看作270,结果大约是

例1

570o

学生4：295、278都比250大比300小，所以结果大于500,小于600。

学生5：295、2学都比300小,所以结果肯定比600小。

小结：加法估算的方法有很多，可以把加数看成较接近的整十数，整百数，

也可以用移补的方法,因此估算的结果也就不是唯一的.

(5)写一写；估算结果怎么写呢？用"="号表示可以吗？为什么？你能想出

一个好的方法来表示吗？以前的数学家们用“弋”来表示，读作:约等于.让学

生试读,再试写.

(6)选择你最喜欢的估算方法将式子补充完整.

(7)完成书中“试一试”，并抽生说你是怎么估算的？

(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(课件出示：

先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，

出示字幕“载货470个最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)

教学(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决？

例2(3)怎么估算？自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。

(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说--说为什么用这种方法

估算？

(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。

(6)初步练习：46页“试一试”。

1,完成课堂活动1,2题

课堂

活动2,完成练习七的1—2题,并抽生说说你是怎样估算的？

第二课时:减法的估算(P36例6及相应的练习)

1、经历探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估

算方法的多样化和估算的合理性。

课时2、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决简单的估算

目标

问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

3,通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心。

教学探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的

重点

多样化和估算的合理性;能用所学到的估算知识解决简单的估算问题.

教学解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性；能用所学到的估算知识解决

难点

简单的估算问题.

减法的估算

板书①一共大约需要多少元？187+525七

设计②有326元，买1台随身听大约还剩多少元？326-187比

③买1台复读机，大约还差多少元？525-326^

方法：生1：估算326-187时,326看作300,187看作200,结果大约是100。估算525-326

时,525看作500,326看作300,结果大约是200。

生2：估算326T87时，326看作350,把187看作200,结果大约是150估算

525-326中,525看作530,把326看作320,结果大约是210。

教学

环节

教学流程（教学内容）批注

出示课件:星期天，妈妈给了张强326元去买学习用品。他来到商场的学习用

情景品柜台。一会儿就看中了两件，一件是随身听，标价为187元；一件是复读机，

引入标价为525元。

(1)看着这些信息，你能提出哪些用估算解决的数学问题？

(2)学生自由汇报。(教师板书)

①随身听和复读机一共大约需要多少元？

②张强有326元，如果买1台随身听大约还剩多少元？

③如果买1台复读机，大约还差多少元？等

探索(3)谁能解决第一个问题？(学生汇报)187+525弋

新知(4)其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你

的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组

的方法多。(让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论)

(5)把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么

好？

(6)学生汇报。

①生1：估算326-187时，把326看作300,把187看作200,结果大约是100»

估算525-326时把525看作500,把326看作300,结果大约是200。

②生2：我们组估算326-187时，把326看作350,把187看作200,结果大约

是150。525-326中把525看作530,把326看作320,结果大约是210。

(7)能说一说你们组为什么这样估算吗？

(8)学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果

你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大

一点，这样才有足够的钱去买东西。还有其他的估算方法吗？……

(9)总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补(被减数补

上的不小于减数补上的)或被减数、减数同去(被减数去掉的要小于减数去掉

的)，这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。

(10)把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。

(11)初步练习：47页“试一试”。

(1)完成课堂活动。让学生说一说估算方法。

巩固

练习(2)完成练习七相关的习题。

(3)总结这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么遗憾？

三位数的加法(3课时)

第一课时（P38例1、例2及课堂活动，练习八广2题）

1,让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。

2,联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识。

课时3,培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问

目标题策略的多样化。

教学掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法

重点

教学根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多

难点样化。

三位数的加法

220+260=480（支）

想：（1）200+200=400,20+60=80,400+80=480；

板书（2）可以用竖式计算：220

设计+260

480

433+418=851（人）

433

+418

851

教学

教学流程（教学内容）批注

环节

1、口算下面各题目：

复习200+400=30+80=

引入70+20=500+400=

360+30=420+80=

2,这节课我们继续学习”三位数的加法”（板书课题）

1、学校买了一些办公用品，师出示例1的主题图,你从图上都知道了些什么？

2、学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。

3、师：完整的说出数学问题?再问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你又

是怎样计算的？

4、学生独立列式计算，和同桌的说一说你的计算方法？

学习5、师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。

例1220+260=480（支）

生可能出现的情况：

⑴可以是2大盒加2大盒（都是100支），得4大盒，2小盒加6小盒（都是

10支）得8小盒，就是480支；

⑵可以是个百加2个百得4个百，2个十加6个十得8个十，就是480；

⑶可以是200+200=400,20+60=80,400+80=480；

⑷可以用竖式计算：220

+260

480

⑸可以是220+200+60=420+60=480；

6、用竖式计算时要注意些什么呢?--相同数位要对齐,从个位加起.

7、试一试:刚才小朋友们都学的很不错，现在考考大家:完成课堂活动第一题.

抽生说计算的方法.

1、再考考大家，这个图你能看明白吗?师出示例2表格，让学生看懂表格说出

题意。从图上你知道了什么？要求一共有多少人怎么解决？

2、学生独立列式后，你能先估算一下:这个学校大约有多少人吗？，选择适合

自己的方法进行估算,估算在书上。然后再计算出共有多少人？

3、指名学生说估算的方法，

学生1：我把433看作400,418看作400,大约要800元。

学生2：我把433看作430,418看作420,大约要850元。

学生3：我把433看作430,418看作400,大约要830元。……

师：大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中一个加数看作和它们

最接近的整百数或整十数来估算，估算的结果都会很接近准确数。

学习4、说计算的方法:对学生出现的各种计算方法进行简单的对比，（让生了解在有

例2进位加法时用竖式计算更准确）

学生1：400+400=800,33+18=51,800+51=851»

学生2：这道题比较复杂，我是用竖式计算的。（请他到黑板上讲解）

433

+418

851

教师：没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，真了不起！只不过用

竖式计算这样的题目也是一项非常重要的本领，你们都会算吗？请在作业本上

算一算，已经算完的说说是怎样算的。

学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式，边板书边追问个位上3+8

满十怎么办，十位上该怎么算？

（1）议一议：你觉得在计算中要注意什么？相同数位对齐，个位满十

向十位进一，算十位时要加上个位进上来的1。

（2）完成试一试

5、议一议，让学生从各自的感受中，归纳一下竖式计算应该注意什么？

①相同数位对齐；

②从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

1、课堂活动第二题

巩固2、练习八1一2题（检查学生的竖式是否对齐,有没有忘记进位1等）

练习

第二课时（P39-40例3、例4及课堂活动，练习八第3~4题）

1、掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

课时2、能运用三位数加法解决实际问题，进一步培养解决问题的能力。

目标3、让学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力

教学掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算

重点

教学理解十位相加满十向百位进1的算理

难点

三位数的加法

板书153+270=423（头）

设计153

+270

423

125+378=503（元）

125

+378

503

教学

教学流程（教学内容）批注

环节

1、口算

复习230+40360+3050+220130+400320+300

引入9+3+1

2、竖式计算：

345+216=128+657=

3、用竖式计算三位数加法要注意些什么？

师：有一位农民伯伯家里面养了猪，还养了奶牛，长得可好了，你们想去

看一看吗？出示课件

师：小朋友们，从图上你们了解到了哪些信息？问题是什么？

教学（1）指一名学生说出知道了哪些信息。（奶牛有153头，肥猪比奶牛多270

例3头）

问题是什么？（肥猪有多少头）

（2）你能估计一下肥猪大约有多少头吗？抽生说估算的方法？

（3）你们想知道肥猪到底有多少吗？请列式：

153+270

你会算吗？请试一试，让学生在自己的本子上算，请一名学生到黑板上板演。

师：介绍一下，你是怎样计算的？（一学生介绍）

师：在计算时，你认为哪里容易出错，应该特别注意？

生：加十位上的数时，要特别注意。

师：你是怎么加的？

生：十位上5加7得12,十位满十，应该向百位进1,十位上写2。

师：十位上的5和7分别表示什么？5个十加7个十得12个十，就是120,

在百位上写1,十位上写2,所以十位满十向百位进一。十位上的数怎么加？

同桌的同学互相说一说，然后汇报。

生：百位上容易出错。

教师：你要提醒小朋友注意什么？（记住加上十位进上来的1）学生检查自

己的计算过程，把错误改正过来。

学生算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出来的。然后指一名学生

到台上来和全班同学进行交流。153

+270

423

教师重点指导：十位上的数相加满十怎么办？

小结：十位上的数相加满十就向百位进一。

1、出示例4主题图。在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？

2、让学生提出问题，教师板书：

1辆自行车多少元？

教学3、请学生列式：125+378,让学生计算，然后同桌交流算法，你是怎么计算的？

例4说说你的想法？

特别提醒个位和十位相加的结果都满了十后怎么办？

4、153+270与125+378有什么相同的地方和不同的地方？同桌讨论，集体

汇报。

相同点：都是三位数加法。

不同点：153+270相加时只是十位满十，要向百位进一；125+378相加时个

位满十向十位进一，十位也满十又向百位进一。

教师：也就是连续进位两次，这样的加法就是我们今天学习的连续进位加

法。（板书课题）在计算这样的加法时，哪一位满十就要向它的前一位进一•

完成试一试:抽生上台演示

5、怎样计算三位数的加法？

①相同数位对齐;②从个位加起；③不管哪一位满十都要向前一位进一

1,课堂活动1—3题学生列式计算，交流算法，教师巡视，集体订正。

（2）出示第56页第3题图。

课堂①张全跳了多远？李勇呢？请学生自己列式，全班集体订正。

活动②集体讨论：你还能提出哪些数学问题？并算一算。

2,练习八3,4题

第三课时（P41-42练习八的5-11题及思考题）

课时1、进一步掌握三位数的进位加法的计算方法。

目标

2、能解决生活中的实际问题。

教学进一步掌握三位数的进位加法的计算方法。

重点

教学能解决生活中的实际问题

难点

教学

教学流程(教学内容)批注

环节

1、看卡片开火车口算。

5X8394-49X6

200+400550-50870-700

基本340+50070+60260+400

练习2、竖式计算。

426+353=436+358=426+383=346+76=

生先独立做在作业本上，指名3人板算，再集体订正。

3、师问：我们在计算三位数的加法时，要注意什么？

生：①相同数位对齐；

②从个位加起，个位相加满十向十位进1,十位向加满十

向百位进1。

(1)出示练习八第7题图。学生自己在作业本上提出问题，并列出算式和竖

指导式，然后全班进行交流。

练习

(2)第8题目，先让生自己完成,再抽生说你是怎么想的？(从个位看起,—)

(3)第9题,要指导学生看图,让学生从图上分析出数量关系，如：1号比2号多

跳20CM,3号比2号多跳30CM等；只有明白了图意才能很好的解决问题.

(4)第57页思考题：让学生独立思考，说出自己的想法，看看谁的方法最多最

妙。

三位数的减法（4课时）

第一课时（P43例1、例2及课堂活动）

课时1、掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

11标2、体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

3、在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

教学1、会用竖式计算三位数的减法。

重点2、能结合计算体验计算方法的多样化，并与同学交流自己

的方法与过程.

教学个位不够减要从十位退1作10再减的道理

难点

三位数的减法

1、340-120=240

第一种：300-100=200,40-20=20,200+20=220。

第二种：用竖式算340

T20

板书240

设计第三种：340-120=340-100-20=240-20=220；

第四种：340-120=340-20-100=320-100=220；

2、876-448=428

876428

-448验算+448

428876

教学

教学流程（教学内容）批注

环节

1、口算：

13-828-930-542-2035+5074-23

450+400

引入

450-400420-20350+500

880-800880-80

2、情景引入

出示课件：星期天妈妈带了340元，带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，

（出示图片）普通计算器120元，请帮雯雯算一算：买1台计算器后，还剩多

少元？

1、让学生自主尝试计算。

2、展示交流。

教学师：谁来说一说，你是怎样算的？

例1生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。

（上台操作或屏幕演示这个过程）

生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2

个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）

师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

生3：我先列出算式340-120,然后用竖式写出来，像这样：340

把对齐的数相减，0-0=0,4-2=2,3-1=2,把对齐的数相减，720

0-0=0,4-2=2,3-1=2,最后就等于220元。220

师：真能干，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用

到三位数减法中，你很会学习。”三位数减法用竖式计算时应注意什么呢？（相

同数位对齐）请其他小朋友也学着用竖式来计算，就写在书上。

1、（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。

学生2：要求男生有多少人。

教学2、师：要求男生有多少人？生独立列式后，想想你会怎么计算呢？大家

例2都用竖式算一算吧。（把你的竖式写在草稿本上）

师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

生1：我发现个位上是6-8,不够减，怎么办呢？

生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从7退1作10。876

876-448=428,16-8=8,7退1剩6,6-4=2,8-4=4,-448

最后还剩428人。428

3、教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁

来说说做三位数减法时要注意些什么呢？

学生1：相同数位要对齐。

学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

学生3：哪一位退了1后要记住少1。师：对呀，怎样记住从十位上已经退

了'T呢?

学生：我把它记在心里。

学生：我在退了“1”的头上记个小点“•”就不会忘记了。

4、怎么知道我们的计算结果正确吗？以前学过的要"验算大家先自己

试着验算一下.然后抽生上台说验算的方法与过程."差十减数=被减数"

1,完成课堂活动1,2题，并抽生说计算方法

巩固计算三位数减法时要注意什么？

练习

第二课时（P44例3及相应的习题）

课时1.在解决问题中探索”十位上的数不够减"的三位数减法的计算方法。

目标

2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

3.综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值

教学十位上的数不够减的三位数减法的计算方法

重点

体验算法的多样化和解决问题方法的多样性

教学十位上的数不够减的三位数减法的计算方法

难点

体验算法的多样化和解决问题方法的多样性

板书三位数减法517-85=432（米）517

设计

-85

432

教学

教学流程（教学内容）批注

环节

昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。并用竖式

复习

引入计算出来：51-8=510-80=517-85=51

51510517

_8-80-85

教学1、理解题意并列式

例4

⑴（出示主题图）美丽的春天来了，小朋友到郊外去爬山，上山行了517米，

下山比上山少行了85米，下山行了多少米？

⑵猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎样想的？

生：他们下山大概行了400多米。因为上山行了517米，下山比上山少行

了85米，说明上山要行得多些，下山要行得少些，所以我认为下山大概行了

400多米。

⑶要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书517-85）

⑷刚才的猜想是否正确，我们来验证一下。（学生在作业本上列出算式，并

尝试独立计算）

2、探讨算法（先让生试着完成）

⑴计算这道题时:你觉得哪里不好算？

生：十位上的数不够减。

能自己独立解决吗？在小组里交流你的想法。（师注意巡视，了解情况）

（2）抽生上台展示计算过程：

517

_85

432

对于这个小朋友的计算，你们想提出什么问题？

①：十位上的数不够减怎么办？

生答：十位不够减，从百位退1作10,10+1=11,11-8=3。

生答：1减8不够减，从前一位退1作10,10-8=2,2+1=3。

②百位上怎么减？

生问：是5或是4,为什么？

生答：十位不够减，从百位退1,百位上的5就变成4了。

生答：十位不够减，从百位退1,百位上还剩4,4-0=4,所以百位得4。

3、说说在计算时要注意什么？

相同数位对齐；不管哪位上的数不够减向一位借一当十再减

1、完成课堂活动第一题的第一个

巩固

练习2、练习九第1,2题

3、练习九第3,4题各自的第一排

第三课时（P45例4及相应的练习）

课时1.在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。

目标2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

3.综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值

教学探索连续退位的三位数减法的计算方法。

重点体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

教学探索连续退位的三位数减法的计算方法。

难点体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

板书三位数的减法

713-548=165

设计713

-548

165

教学

教学流程（教学内容）批注

环节

复习1,口算

18-9=15-7=12-7=11-9=

引入13-8=14-9=17-8=13-7=2

2、笔算（竖式计算）314-208=569-287=

请小朋友们来算一算，并抽生上台说你是怎么计算的，个位上“4-8'不够

你是怎么解决的？，十位上“6-8”又是怎么解决的？

师:这节课我们继续学习"三位数的减法"，请小朋友们试一试”713-548="

师：在计算时你遇到了什么问题？与前面做的题目有什么不一样吗？

生：十位上的数我不知道应怎么减？

生：个位上的数与十位上的数都不够减

生：也许有个别会的同学，就让他们上台来给大家讲。

教学师：小朋友们说的很对，这个算式中的个位与十位上的数都不够，都要向前

例4一位借，像这种我们叫做"连续退位减法"。

师：我们现在来一个一个地解决：先看个位：3—8不够，怎么办？就从十位

借一作十，就变成了"13-8=5",再看十位：1借走一个就变成了"0"0-4”

又不够，怎么办？从前一位借一作十，就变成了“10-4”；最后算百位：7借走

一个变成6,6-5=1,最后算出结果就是：165.

师：现在请小朋友们按老师刚才讲的再算一次.生独立完成，师指导个别特差生.

师：做完这个题目你有什么要提醒大家注意的地方？

生：退位点不能漏点

生：退位的数别忘记了减1,再与后面的数相减-----------

小朋友说的很对，三位数的减法时我们要注意：相同数位对齐；遇到不够减时，

要向前一位借一；标清退位点。

巩固1、师：现在考考大家，完成试一试，先写在草稿本上试算.

练习师：抽生上台计算，并要学生说清楚计算的过程.

2、完成课堂活动1（2）,3题；练习九的3题第二排，4题第二排以及5题

第四课时（P45例5及相应的练习）

课时1、进一步掌握三位数的退位减法，能正确计算。

目标

2、能解决生活中的实际问题。

3、培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作

的意识。

教学进一步掌握整百数减三位数的退位减法，能正确计算

重点

能解决生活中的实际问题。

教学进一步掌握整百数减三位数的退位减法，能正确计算

难点

能解决生活中的实际问题。

板书

设计三位数的减法

800-736=64

800

-736

64

教学

教学流程（教学内容）批注

环节

复习

引入1,口算：

13-7=20-8=17-9=15-8=

QMs

341-253=728-549二

生独立完成，指名说计算的过程

1、小朋友喜欢看电影吗？