统编版六年级语文上册教案语文园地

授课

课题语文园地课型语文园地课时

时间2

1.认识排比句，了解运用排比句的好处。

教学2.了解分号的用法。

目标

3.理解积累古诗《过故人庄》。

4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

重点

2.积累古诗《过故人庄》。

教学

难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

第一课时

教学1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。

目

标

2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

教具

准备文章《草虫的村落》《蟋蟀的住宅》

教学设计设计意图

一、对比阅读教学

（一）对比阅读，完成练习

1.我们来读一读《草虫的村落》这篇文章，哪位同学

来说一说，文章中让你印象最深的部分？

（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下阅读两篇文章，说

演奏；“村民们辛勤劳动”……）一说主要内容，让学生

新课

教学2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》,从已知开始，激发学生

（同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容学习兴趣和探究热情，

）分钟

让你记忆犹新？同时为学习新内容做

（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建铺垫。

住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，

发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在

一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好

吗？

（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所

填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对直接给学生出示

象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）表格，让学生根据老师

（二）汇报交流，教师指导设定的项目去阅读感

1.各小组上交完成的表格。悟，是为了给学生提供

2.【出示课件2】教师评价并指导：

一个范例，使学生有目

（1）两篇文章都是描写昆虫的。

的地分析文章，在此基

（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅

础上，学生还可以从更

时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的

多的方面去分析两篇

住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一

文章。

次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫

音乐家演奏及劳动等情节。

（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量

的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用

了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得

充满情趣。

（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、

喜欢昆虫的情感。

（三）课堂小结，提出要求

像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比

阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方

法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草

虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）

二、排比教学

此环节是让学生

（一）观察句式，了解句意。

先观察句式，在了解句

小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。

子意思的基础上谈发

【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼

现，这样做的目的是为

的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

了激发学生的探究愿

（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的

望，培养学生合作探究

作用之大。）

的能力。

【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到

它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式,

强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）

【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高

过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像

天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，

强调了野花的美丽。）

（二）认识排比，明白作用

1.教师讲解：

【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构

相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做

排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）

2.小组讨论、探究排比句有什么作用？

（1）小组讨论，探究排比句的作用。教师在学生讨论

（2）教师评价总结，明确：探究的基础上讲解排

用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，比句的作用，使学生的

可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比认识从感性上升到理

来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。性，认识更全面，更深

（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事刻。

写景形象生动）

（三）练习运用，互评互改。

1.教师出示练习题：

以田野景色为描写对象，写一个排比句。

2.学生互评，教师指导。

把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理

化的修改建议。

教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲

一讲修改意见。

3.自我修改，力求完美。

学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写

出一个通顺优美的排比句。自读自悟环节可

三、分号教学使学生感知分号用在

（一）读一读，注意标点符号。什么地方合适，虽然理

1.自读自悟，分号常在什么地方使用。解不一定全面合理，但

【出示课件7】（1）我在原野上摇曳，使原野风光更这种粗浅的认识对学

加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，生来说至关重要，能为

黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白学生正确使用分号提

昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。供最大的帮助。

（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这

些分句之间都是并列关系。）

【出示课件8】（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的

热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，

那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风

这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）

（二）想一想，认识分号作用。

1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不

同。

2.教师指导讲解：

【出示课件91分号是一种介于逗号和句号之间的标

点符号,主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、

因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分

号表示并列、转折、承接、因果关系）

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短

语，或是辞书中同一义项的不同释义。

（三）写一写，感悟分号用法。

1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结

这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法一一对

课堂小

结及拓比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明

展延伸确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有

()

帮助。这节课我们还学习了一种句式一一排比句和一种标

分钟

点一一分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习

作中学习运用。

第二课时

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。

2.理解诗歌中的词语。

教学

目标3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍

惜人间友谊的美好情感。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激发情感，谈话导入

1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那

就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古谈话导入环节让

诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化学生清楚古代诗词在

导入素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，中国文学长河中的地

()分

重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗位，激发学生学习和积

钟

的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝累古诗的兴趣，提高学

库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我习效率。

们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。

2.(板书：过故人庄孟浩然)学生齐读。

二、正确朗读，初步感知

1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

2.学生试读，教师指导：

（1）节奏常识：

①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1o例

如：绿树/村边/合。

②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人

/具/鸡黍。

训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划

分，并说明理由。

【出示课件11】

过/故人庄出示朗读《过故人

故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。庄》的正确节奏，使学

绿树/村边/合，青山/郭外/斜。生知道古诗节奏划分

新课开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。的标准是音节兼顾意

教学

义的。这对学生以后学

（）待至U/重阳/日，还来/就/菊花。

分钟强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。习、理解和积累古诗都

所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。是很有意义的。

3.按照节奏，练习朗读。

4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做

客。）

三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”

（1）指名读诗句，理解字词：

故人----老朋友

具鸡黍一一准备丰盛的饭菜

（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭

菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

（3）指导读好这句诗句。

【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

（1）指名读。

（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和

菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之

间才会谈家常事。）

（3）随机理解“桑麻”

（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和

老朋友会聊一些什么？）借用插图创设情

（5）学生自己完成。境，使学生想象自己进

（6）交流入到了诗歌描述的情

（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下境中，按照角色身份来

次欢迎你到我家去做客。）与老朋友交谈，这样做

（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）

能够使学生更深刻地

（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰

理解诗歌内容。

收。）

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就

在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”

（1）指名读

（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依

依不舍）

（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？

和旁边的同学说说。

（4）交流。

（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生

活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏

菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”

（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村

边，青山在村外横卧。

（2）读好此句。

（3）讲述对仗句。

师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读

上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对了解对偶句，并练

偶）习对对子，使学生初步

师讲述什么是对偶句。了解对偶句的特点，为

师生对对子：“绿树”对；“村边”对以后欣赏、创作对偶句

;“合”对打下基础。

“绿树村边合，”对

这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，

把酒话桑麻。”）

师生共对对子。

读好这两句诗句。

2.再读诗歌，品诗意境

点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？

（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水

学完整首诗以后，

和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;

再透过全诗来品味诗

村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放

的意境。这对于帮助学

牛……）

生赏析诗歌，培养诗人

点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？

我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；情怀很有好处。

鸭在叫：“嘎！”“嘎！”

诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……

点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？

明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清

新空气。

点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么

样的情？

明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情,

诗人喜爱大自然的激情。

板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激

情

强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，

用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意

境。

四、练习背诵。

对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》

板书

排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动

内容

分号表示并列、转折、承接、因果关系

过故人庄孟浩然朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情

授课

课题语文园地课型语文园地课时

时间1

1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

教学2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表

目标

达方式。

3.积累古诗词《春日》。

教学

重点积累朱熹的诗《春日》。

教学

难点学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

教具

准备课件

教学设计设计意图

出示：【课件1】(板书课题：语文园地)

交流平台让学生从学过的

1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物课文入手，来思考根据

院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我任务选材料的问题，便

们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一于学生学习，从已有的

处景点。你是怎样完成这两项任务的？知识基础得出新的认

2.学生自由说。识。

新课3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必

教学

要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材

(

)分钟料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和

殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。

4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你

的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？

5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种

玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，

就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课

件2】

读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的

阅读方法。

（板书：阅读目的一一阅读方法）

词句段运用学生阅读三段文

（一）看例子，仿写人物入迷的情景。字后先自己感悟，看三

1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的段文字都描写了什么，

体会与感悟。然后教师点拨，让学生

2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字知道这三段文字都是

描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？描写人入迷时的情景

3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。的，更要知道要通过人

（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情物的动作、神态描写表

景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声

现出人物的入迷程度，

音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面

使学生在今后写作时

写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的

学习细节描写，积累人

无穷的乐趣。

物入迷的相关句段。

（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹

节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能

从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩

竹节人是多么有乐趣的事情。

（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中

有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。

大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗

丹。

4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、

动作、语言等，还可以用上夸张、想象。

（板书：入迷一一表情、动作、语言……）

5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。

（1）爸爸看电视或者看书入迷了……

（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

（3）美术老师画画入迷了……

5.学生交换阅读，互相提提建议。

（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。

1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点

的部分，想一想这样表达的好处。

2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用师生共同评价，目

这种方式表达有什么好处？的是为了让全体同学

3.教师检查，指导：明确：说明理由、表达

（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具观点时，理由要充分合

备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四理，条理清晰，不含糊

是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。其次，不语无伦次。

（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清

晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）

4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到

的方式讲出自己的理由。

5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚

学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各

项没有交叉或相容关系。

日积月累

一、指导预习按照学生自读古

1.自读古诗。诗一一理解诗意一一

要求读准字音，读通诗句。欣赏诗句——练习背

2.检查预习。诵这样的步骤安排对

（1）指名朗读《春日》。古诗的学习，符合古诗

（2）简介作者。（板书：朱熹）（朱熹，南宋哲学家、教学习的特点，符合学生

育家。）的认知规律，能有效地

3.（板书：《春日》）解诗题。（“春日”的意思是在促进学生的积累。

春天里。）

二、逐句学习，理解诗意

1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。

胜日：好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。

泗水:河流名，在山东省中部。滨:水边。

全句的意思：在风和日丽的一天，诗人到泗水流域去

观赏风景。

2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。

光景:风光景物。一时：一个时辰，这里形容时间很

短。

全句的意思：那里风光无限，刹那间许多新鲜奇丽的

景色映入眼帘。

3.出示：【课件6】”等闲识得东风面”。

等闲：随意。识得:认识到。

东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风，故称春风

为东风。

全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。

4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。

万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。

全句的意思：百花盛开,姓紫嫣红，到处都是春天的景

象。

三、欣赏诗句，体会意境

1.诗中哪一句描写了作者看到的景色？（“万紫千红总

是春。”）

你能想象出作者当时看到的景致吗？（在春风的吹拂

下，百花盛开，万紫千红。）

2.作者是怎样描写春天的景色的？（作者采用虚实结

合的手法来描绘春天的景色。虚实结合，寓哲理于感性形

象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的

道理。）

四、感情朗读，练习背诵

1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】

胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

2.练习背诵。自由背，同桌背。

语文园地

阅读目的一一阅读方法

板书

设计入迷：表情、动作、语言……

说理：一是……二是……三是……四是……

《春日》朱熹

教学反思

这一单元的语文园地共有三项内容。

“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，

再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹

节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高

了。

“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟一一教师指导一一学生练

习一一相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了

提高，练习卓有成效。

“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自读预习

——理解诗句一一欣赏诗句一一练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易

就背下来了，可谓水到渠成。

本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占

用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。

授课

课题语文园地课型语文园地课时

时间1

1.了解理解人物形象的三种方法。

2.理解情节描写对突出人物形象的作用。

教学

目标3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。

4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。

5.积累古诗《回乡偶书》。

教学1.理解情节描写对突出人物形象的作用。

重点

2.理解积累唐代诗人贺知章的《回乡偶书》。

教学1.了解理解人物形象的三种方法。

难点

2.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。

教具

准备课件

教学设计设计意图

交流平台

一、回忆课文，说形象学生回忆课文中

1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主的人物形象，然后讨论

怎样理解小说的人物

要人物是谁？

出示：【课件2】形象，学生很容易联系

《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。到学过的课文中去，理

《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。解人物形象的方法。

新课

教学《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。

(主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。

)分钟

2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形

象？

(忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的

桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。)

二、理解形象，学方法

1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？

2.出示：【课件3】

（1）留意人物的语言、动作、心理活动。

（2）通过小说的情节感受人物形象。

（3）注意环境描写，分析人物形象。

教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内

容。（板书：多个层面理解人物形象）

学生两次读“关云

词句段运用

长温酒斩华雄”的文

一、情节对突出人物形象的作用

字，第一次读可能只理

1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。

解到关云长是大英雄

2.教师指导朗读并适当解释。

形象。第二次再读，形

3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的

象应该更加丰满，这样

大英雄）

学生才真正体会到情

4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。

节对突出人物形象的

（板书：情节突出人物形象）

巨大作用。

5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的

形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语

言等方面说一说。）

结合句子，从重点

6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？

词语中体会感情这一

二、句子中的重点词语包含感情色彩

环节，教师讲解指导是

1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。

为了使学生意识到再

2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。

换另外的词语好像达

3.教师指导：

不到这样的表达效果，

第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对

只有这些词语才恰如

洪水愤恨的感情。

其分地表达出作者的

第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和

情感。

面临的危险。

第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼

无知，充满了对她们的厌烦感。

4.学生带上情感再次读句子。

5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为

词语有感情色彩。

（板书：词语包含感情色彩）

三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动

1.出示：【课件4】

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会

说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他

受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他在学生体会出桑

们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自