吉林省长春市七年级地理上册 第一章 第四节 地形图的判读教案2 （新版）新人教版

吉林省长春市七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案2（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为吉林省长春市七年级地理上册第一章第四节地形图的判读，主要包括地形图的基本概念、地形符号的认识与使用、等高线的判读及其在地形图中的应用。通过本节课的学习，使学生掌握地形图的基本知识，能够正确判读地形图。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过地图的基本知识，如方向、比例尺等，为本节课地形图的判读奠定了基础。此外，学生在数学课程中学习的坐标概念也有助于理解地形图上的坐标系统。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识与新学内容相结合，提高地理空间思维能力。核心素养目标培养学生地理学科核心素养，主要包括地理空间观念、地理实践能力、地理思维品质三个方面。通过本节课的学习，使学生能够：

1.形成地形图的空间观念，理解地形符号、等高线等地形图要素在地形图中的空间分布及相互关系。

2.提高地理实践能力，掌握地形图的判读方法，并能应用于实际地形分析。

3.培养地理思维品质，学会运用地形图分析地理现象，提高解决问题的能力。学情分析七年级学生在知识层面，已经具备基本的地图阅读能力，了解方向、比例尺等地图要素，但在地形图的判读方面尚属初步接触。在能力方面，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正处于发展阶段，对于地形图等较为抽象的地理知识，可能存在一定的理解难度。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索精神，对于地理实践操作表现出较高的兴趣。

然而，学生在学习过程中可能存在以下问题：1.对于地形图符号、等高线等新概念的理解不够深入；2.在实际操作中，可能由于细节把握不准确而导致地形图判读错误；3.部分学生可能缺乏自主学习、合作探讨的习惯，影响课堂学习效果。教学资源1.硬件资源：教室多媒体设备、地形图教学挂图、等高线模型、比例尺工具。

2.软件资源：地理教学软件、电子地形图、PPT教学课件。

3.课程平台：学校地理教学平台、课堂互动系统。

4.信息化资源：数字地形图、地理信息管理系统（GIS）教学演示。

5.教学手段：分组合作学习、互动问答、实地观察、模拟演示、任务驱动教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校地理教学平台，发布地形图判读的预习资料，包括PPT和电子文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕地形图的基本概念，设计问题如“什么是等高线？”“地形符号有哪些？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读预习资料，初步理解地形图的基本知识。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源。

作用与目的：

-让学生提前接触地形图概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地形图案例，引出地形图判读的重要性，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解地形图符号、等高线等知识点，结合挂图和模型辅助讲解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，分析具体地形图，识别地形特征。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析地形图。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生对地形图知识点的理解。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对地形图判读技能的掌握。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深对地形图判读知识点的理解。

-通过实践活动，提高学生的实际操作能力。

-增强学生的团队协作和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置地形图判读的相关作业。

-提供拓展资源：推荐与地形图相关的地理书籍和视频资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对地形图知识的理解。

-反思总结：反思学习过程，总结学习方法和技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和改进。

作用与目的：

-巩固地形图判读的知识点和技能。

-通过拓展学习，提高学生的地理学科素养。

-培养学生的自我反思和自主学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《地理学与生活》、《地图的故事》等，这些书籍中包含了丰富的地图知识，特别是地形图的判读和应用，能够帮助学生更深入地理解地形图的重要性。

-视频资料：关于地形图制作的纪录片，如《地图的秘密》，以及地理科普视频，如《等高线的奥秘》等，这些视频资料可以直观地展示地形图的制作过程和使用方法。

-地理实践：组织学生参加户外地理实践活动，如徒步、登山等，让学生在实际环境中应用地形图，增强空间感和实践能力。

-地理信息系统（GIS）软件：学校可以提供GIS软件的初级教程，让学生在计算机上操作地形图，体验数字地形图的强大功能。

2.拓展建议：

-阅读书籍：建议学生阅读相关地理书籍，了解地图的历史发展和地形图在实际生活中的应用，通过阅读扩展知识面。

-观看视频：鼓励学生观看地形图相关的视频资料，通过视觉和听觉的结合，加深对地形图符号、等高线等概念的理解。

-实地考察：鼓励学生利用周末或假期时间，参与户外地理实践活动，将理论知识与实际结合，提高地理实践能力。

-动手操作：利用学校的GIS软件资源，尝试自己操作地形图，进行简单的地图分析和设计，体验地理信息技术的魅力。

-小组讨论：学生可以组成学习小组，共同探讨地形图判读的技巧和方法，分享各自的学习心得和经验。

-家庭作业：布置一些需要利用地形图解决的地理问题，如设计一条徒步路线，分析某个地区的地形特点等，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。板书设计①重点知识点：

-地形图基本概念

-地形符号及其意义

-等高线的判读与应用

②关键词：

-地形图

-地形符号

-等高线

-判读

-应用

③重点句：

-地形图是地理信息的可视化表达。

-等高线是表示地形高度差异的重要工具。

-地形符号是地形特征的语言，掌握它们是判读地形图的关键。

板书设计示例：

```

地形图的判读

|

|

┌───────────┐

|基本概念|

|地形符号|

|等高线|

└───────────┘

|

|

判读与应用

```

设计说明：

-采用树状结构，直观展示地形图判读的主要组成部分。

-使用不同颜色和粗细的线条突出重点，如等高线使用粗线，表示其重要性。

-关键词和重点句用特殊标记或颜色标出，便于学生识别和记忆。

-板书整体简洁明了，易于学生跟随课堂进度进行笔记记录。

-艺术性和趣味性：通过图形和颜色的搭配，使板书更具吸引力，激发学生学习兴趣。教学反思与改进-课后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在地形图判读学习中的体会和遇到的问题，了解学生的掌握程度。

-教师可以通过问卷调查的方式，收集学生对本节课教学的反馈，包括对教学内容的理解程度、教学方法的有效性等。

-教师可以与学生进行一对一交流，了解学生对地形图知识的理解程度，以及在学习过程中遇到的困难。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

-根据学生的反馈和讨论结果，教师可以调整教学内容的难度和深度，确保教学内容符合学生的认知水平。

-根据学生的反馈，教师可以改进教学方法，如增加互动环节，提高学生的参与度，或者采用更多的实例分析，帮助学生更好地理解地形图的应用。

-教师可以提供更多的练习机会，让学生在实际操作中提高地形图的判读能力，同时也可以通过布置课后作业，让学生在课后巩固所学知识。

-教师可以定期组织学生进行户外实践活动，让学生在实际环境中应用地形图，提高学生的实践能力。

-教师可以提供更多的拓展资源，如书籍、视频等，供学生课后自主学习，拓宽学生的知识面。

在教学反思与改进的过程中，教师需要持续关注学生的学习情况，根据学生的反馈和表现，不断调整教学策略，提高教学效果。同时，教师也需要保持对教学内容的更新和学习，不断提高自身的教学能力，以更好地满足学生的需求。典型例题讲解例题1：分析下列地形图，指出A、B、C三点的海拔高度。

解答：通过观察等高线分布，A点位于两条等高线之间，且等高距为50米，故A点海拔为200米。B点位于闭合等高线内，且等高距为50米，故B点海拔为150米。C点位于三条等高线交汇处，且等高距为50米，故C点海拔为250米。

例题2：在下列地形图上，标出从P点到Q点最近的地形路径。

解答：在P点和Q点之间，最近的地形路径应沿着等高线走，避免穿越等高线，以减少爬升和下降。具体路径如红线所示。

例题3：根据地形图，判断以下说法是否正确：从E点到F点的路径比从E点到G点的路径更陡峭。

解答：通过比较两条路径的等高线分布，我们可以发现从E点到F点的路径穿越了更多的等高线，且等高距较大，说明这段路径