人教部编版语文小学四年级下册第八单元教学设计

人教部编版语文小学四年级下册第八单元教学设计

26.宝葫芦的秘密

【教学目标】

1.交流阅读感受，加深对作品的理解

2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读和合作性阅读的融合，感

受作品的魅力。

3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣。

【教学过程】

一、导入

师：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事

中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话《宝葫芦的秘密》，今天我

们就来开展一个读书交流活动，一起来聊聊这本书。

二、整体感知

1、简介作者（生说完后老师投影内容）

2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？

生：这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，

总想得到一个宝葫芦。一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什

么就有什么。开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最

后把宝葫芦的秘密说了出来。

三、知识大比拼

1、老师明确比拼要求：全班分成AB两大队，以一问一答的形式互相考书

本的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获一颗星。

2.AB两大队知识比拼。

A组问：王葆到图书馆去，为了借本什么书？B组答：科学画报B组问：

下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？A组答：马

3.老师宣布比赛结果。

四、感受王葆的快乐

师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快

乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。

（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）

师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，作者对这个高兴得不知该怎样好的

王葆描写得可谓生动、精彩、老师最喜欢这个片段，现在让我们一起去分享。（出

示图片和片段）

1.全班齐读片段。“啊哈，真的来了！

桶里的半桶水也涨到了大半桶。，,,，

那个葫芦一一那真是个道地的宝葫芦！一一也舞蹈似地晃动了两下”

2.师问：这个片段是写宝葫芦为王葆做了什么事？（钓鱼）你看，那些鱼

多可爱。（学生读出相应的句子）不费一点力气就得到活泼的小鲫鱼，名贵的金

鱼，王葆怎能不高兴呢？

3.学生动手找文中精彩的片段

师：文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在

书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。

生A:我喜欢这个片段“我没有办法。我只好嘴里大声唱着一一说也不好意

思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见一一又打了两个滚。”它把王

葆刚得到宝葫芦时那种兴奋、激动的心情写得唯妙唯俏。

生B：“‘那一那一‘我跳了起来，兴奋得心腔里都痒痒的，'那我就吩咐，

我要,，/”这个片段是讲王葆向宝葫芦提出要求后，宝葫芦马上就实现了他的要

求，他迫不及待地想提出下一个要求。

师：作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知怎么好的王葆，活

灵活现地出现在我们面前。这就是文章的细节，读书就是要读懂细节。

五.感受王葆的麻烦

1.师问：宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多

麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？

2.生自由回答

生A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安生B：乱插花草标签，令爸爸误解。生

C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。生D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。

，，，，

2.从上面的事例中，选择一个喜欢的故事，以小组的形式来演一演，体会

王葆当时的心情。

3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、

演的方式。

六、悟道理

1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这

样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的

东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫

芦砸碎、烧掉，再也不要它了。）

2.你希望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就

行）3.老师小结道理。（出示道理，生齐读）

七、拓展延伸

1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪《宝葫芦的秘密》被誉

为20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默

和智慧。

2、出示《秃秃大王》精彩片断

像这样有趣的童话还有很多，我这儿就有个片断：

秃秃大王说：“我刚才做了一个可怕的梦，梦见我的两个小铜钱忽然不见

了。怎么也找不到了，准是有贼。百巴扑唧，你想想吧，看应该怎么办？”

“后来呢？”

“后来，我就把钱藏在箱子里.....”

师问：故事有趣吗？体现在哪里？（生自由答）这片段也是出自张天翼的

手笔，书名叫什么？（《秃秃大王》）

八、布置作业

课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。

【教学反思】

26.巨人的花园

【教学目标】

1.认识“允、砌”等8个生字，会写“荫、溢”等15个字，会写“洋溢、允

许”等17个词语。

2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。

3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的

原因。

4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

1.你们喜欢哪些童话故事?为什么？

2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。（板书课题）齐读课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.出示词语,学生认读。

2.指名说说想提醒同学注意什么。（读音、书写）

指导书写“允”和“添”：注意“允”下面是“儿”「添”最后是两个“、”。

教师再次出示以上的生字、新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字、新

词的掌握。

3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。

重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理

解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际，用词语练习说一句话。

三、初读课文，整体感知。

1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。（巨人拥有一座

漂亮的花园，但自私的他不准任何人进去，失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有

一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”，于是巨人拆

掉了围墙，也最终收获了幸福。）

2.课文是按照什么顺序写的？（按照事情发展的顺序。）

3.分为三部分：巨人外出时；巨人回来后；巨人醒悟了。

4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的？

（1）巨人外出时的花园是什么样子的？

“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。"（概括为:

美丽、四季分明、风景宜人等。）

如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢？（幸福、快乐）

指导朗读第1、2自然段。

(2)巨人回来后的花园是什么样子的？

“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作，雪

花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)

指导朗读第夕7自然段。

四、课堂小结。

后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的

感受。带着自己的理解读课文，同桌间交流感受。

第二课时

一、复习导入。

同学们，上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一

读。

二、抓住主线，品读感悟。

切入点：巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么？你能从课文中找到答案

吗？

学生交流，出示课文第9自然段的句子。

1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。

2.学生交流。

3.指导朗读：

(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子，然后用对应的语气读巨人的话。

(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园，巨人也由原来的孤独

变得无比幸福,这要感谢谁呢？(小男孩)

5.课文中小男孩是如何提醒巨人的？(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在

树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

⑴如何理解“凝视”？

(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

6.说说自己从故事中懂得了什么。

三、对比朗读，体会写法。

1.借助板书，引导学生总结对比的写法。

2.结合板书，朗读文中多处对比。

四、拓展阅读，唤起兴趣。

1.简介作者王尔德。

2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。

3.推荐阅读《快乐王子》。

五、布置作业，发展能力。

开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

【板书设计】

巨人的花园

花园:漂亮荒凉----成为乐园

巨人:任性一一宽容；冷酷一一热情

孩子们:逃散一一尽情玩耍

小男孩:凝视一一亲了一下

【教学反思】

28.海的女儿

教学目标

1.认识“矢、蔚”等7个生字。

2.能用较快的速度默读课文，说说你觉得奇妙的地方，和同学交流小人鱼

给你留下的印象。重点

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，今天老师给大家带来了一个动画片-，请大家一起来欣赏一下吧。

（出示动画片视频片段）

2.你知道这里面的主人公叫什么吗？（小人鱼）她是谁塑造的人物？

课件出示：安徒生（1805—1875）,丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，

童年生活贫苦。安徒生的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。他的很多童话作

品揭露了社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，同情下层人民的苦难。代表作品有

《丑小鸭》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

3.今天，就让我们一起走进安徒生的作品《海的女儿》，了解这个美丽动

人的故事。(板书课题)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.提出读书要求：用较快的速度读课文，圈画出不认识的字，用查字典的

方法查生字。

2.指名读生字、新词。

认读生字：矢(shi)车菊蔚(w©i)蓝抚(fti)摸硫(lid)黄鲸

(jlng)鱼亲昵(ni)恰(qid)恰

理解词语：不可一世、称赞、闪烁、瞥见、亲昵、凝望

3.教师根据学生的认读情况再强调、。

三、再读课文，整体感知。

1.这是《海的女儿》的开头部分。快速读读课文，划分出段落层次。

2.了解课文大意。用简短的语言讲述一下，注意把故事讲清楚、讲生动。

在海的远处，很深的海底，有座海王的宫殿。海王有六个美丽的女儿，其

中最美丽的是小女儿。她们自由自在、无忧无虑地生活在海底。老祖母有时会给

她们讲些水面上的人类世界的故事，使最年幼的公主对海上面的世界充满憧憬和

渴望。

四、品读感悟。

1.读课文，说说课文哪些地方比较奇妙？

(1)小组交流。

(2)整理汇报。

①在很深的海底住着人。

②海底有一座美丽的宫殿，用珊瑚做墙，用琥珀做尖顶的高窗子，屋顶铺

着能随着流水自动开合的蚌壳，蚌壳里含有亮晶晶的珍珠。

③老祖母的尾巴上老是戴着一打牡蛎，其余的显贵只能戴半打。美丽的公

主们没有腿，下身是鱼尾。

④在墙上长着鲜花的大厅里，窗子是开着的，鱼儿会一直游向公主们，公

主们则抚摸它们。

⑤宫殿外面有一座花园，每一个公主在花园里都有自己的一小块地方。花

园里生长着许多火红和深蓝色的树木。从这里看，太阳像一朵紫色的花，从花萼

里射出各种颜色的光。

⑥公主们要等到十五岁才可以浮到水面上去看看水面上的世界。

2.抓住关键词句，具体体会想象的奇妙。

师：把你感觉想象奇妙的地方多读几遍，做一下批注，和同学交流你的体

会。

生汇报：

(1)用珊瑚砌墙，最亮的琥珀做尖顶的高窗子，屋顶上铺着黑色的蚌壳,

还可以随着水的流动自动开合，蚌壳里都含有亮晶晶的珍珠。海王的宫殿美丽而

富有海洋特色。

(2)小人鱼没有腿，下身是一条鱼尾，一个人鱼公主的形象呈现在眼前。

3.重点读第3、4、6、7、9自然段，抓住相关语句，分析小人鱼的形象。

第3自然段表明她是一条美人鱼。

第4自然段展现了她的纯真和善良。

第6、7、9自然段表现了她的执着和对人类世界的向往。

4.文章重点写了她对人类世界的向往。从哪些地方可以看出来？

(1)种“像太阳一样红的花”和想要“一个美丽的大理石像”，表现了最

年幼的公主对水面上的世界的好奇与渴望之情。

(2)想象地上的花、森林和“鱼儿”等水面上的事物，表现了最年幼的公

主对人类世界的喜爱与好奇。

(3)最年幼的公主透过深蓝色的水凝望水面的景象。尽管仅仅能看到鱼儿、

月亮、星星、鲸鱼或船等几个极为有限的东西，但她始终在夜晚凝望，表现了她

对水面上的世界的强烈渴望。

5.总结出小人物的形象特点。

美丽、纯真、善良、向往水面上的世界。

五、回顾总结，习得方法。

通过这篇课文总结童话的写法，感受童话的奇妙。(真善美的人物形象，

丰富的想象力...)

六、布置作业，巩固提升。

1.积累文章中生动的语言。(如运用比喻的句子。)

2.这篇课文节选自《海的女儿》的开头部分，感兴趣的同学可以读读这篇

童话，与同学交流读书体会。

小人鱼浮出水面的那天，救了一位王子，并倾心于他，她为了与王子在一

起，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼形，换来人形。王子很喜欢小人鱼，但他误以为

是邻国公主救了他，并选择与公主结婚。小人鱼的姐姐们要求小人鱼杀死王子，

这样小人鱼就可回到海里，重新过无忧无虑的生活。但她没有这样做，而是投入

海中化为泡沫。

小人鱼纯真、善良、勇敢、执着、坚持自我、甘于奉献、勇于牺牲，十分

令人敬佩。

板书设计

生活环境一一美丽的海底-I美丽纯真

海的女儿一海底生活一一自由自在，向往外面的世界-充满向往

.即将进入人类世界-

教学反思

语文园地八

【教学目标】

1.把自己读过的一本童话书，用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介

绍，了解什么是童话书。培养学生多读书、读好书的习惯。

2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词，掌握生动、形象的描写方法。

3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，我们已经学习了本单元的3篇课文，今天,我们来学习语文园地的内

容。

二、学习“交流平台”。

1.回顾本单元学过的童话故事,说一说故事中有哪些奇妙的想象。

(1)《宝葫芦的秘密》：有了宝葫芦，人们要什么就有什么。

(2)《巨人的花园》：巨人把孩子们赶走后，花园里一派冬天的景象,小男孩

在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

(3)《海的女儿》：小人鱼为了保护心爱的王子，自己的身体竟然化作了泡沫。

2.童话里的想象真是奇妙,读童话不但有趣,还能激发幻想。你还读过哪些

充满奇思妙想的童话呢？

小组交流自己读过的童话,推荐给