大单元视角下的英语议论文写作课 教学阐释与反思教学设计 -以北师大(2019)选择性必修第一册Unit 3 A“For”and“Against”Essay写作课为例

大单元视角下的英语议论文写作课教学阐释与反思教学设计——以北师大(2019)选择性必修第一册Unit3A“For”and“Against”Essay写作课为例学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“大单元视角下的英语议论文写作课教学阐释与反思教学设计——以北师大(2019)选择性必修第一册Unit3A“For”and“Against”Essay写作课为例”，本课程以人教版北师大高中英语选择性必修第一册Unit3A部分内容为基础，旨在培养学生运用英语进行议论文写作的能力。本单元聚焦于“赞同与反对”类型的议论文写作，通过分析课文中的范文，使学生掌握议论文的结构、论据的提出与反驳方法，以及如何使用恰当的过渡词汇和句型，为学生的写作实践打下坚实基础。核心素养目标培养学生语言能力，通过分析课文中的议论文结构和语言特点，提升学生运用英语表达观点和论证的能力；发展思维品质，引导学生批判性地思考问题，提出有逻辑性的论点和论据；培养文化意识，让学生在写作中体现对不同文化背景的理解和尊重；增强学习策略，使学生能够自主探究和运用英语写作技巧，提高自我监控和评价能力。教学难点与重点1.教学重点

-议论文的基本结构：本节课的核心内容是让学生掌握议论文的引言、论点、论据和结论四部分结构，例如，通过分析课文中的范文，使学生了解如何提出明确的论点，并围绕论点展开论述。

-过渡词汇和句型的运用：强调在议论文中使用恰当的过渡词汇和句型，如“Furthermore”、“However”、“Inconclusion”等，以增强文章的逻辑性和连贯性。

-论据的提出与反驳：教授学生如何提出有力且具体的论据，以及如何有效地反驳对方的观点，例如，通过课文中的实例，让学生学会使用事实、数据、权威观点等作为论据。

2.教学难点

-论据的逻辑性：学生往往难以提出有逻辑性的论据，需要在教学中引导学生学会从不同角度分析问题，并给出合理的论证，例如，通过练习如何从正反两方面论述一个问题。

-反驳技巧的掌握：反驳对方观点是议论文写作的难点之一，教师应引导学生学会如何找到对方观点的漏洞，并提出有力的反驳，例如，通过分析课文中的反驳实例，让学生掌握反驳的方法和技巧。

-文章的整体连贯性：学生在写作时容易忽视文章的整体连贯性，教师需要强调段落之间的过渡，以及文章首尾的呼应，例如，通过修改和优化学生作文，提高文章的连贯性。教学资源-人教版北师大高中英语选择性必修第一册教材

-投影仪/白板

-写作指导手册

-计算机及网络

-英语写作相关软件

-纸质及电子版范文

-学生作文纸张及文具

-录音机/音响设备（用于播放听力材料）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于社会热点问题的视频剪辑，如环保、网络安全等，激发学生的兴趣。

-提出问题：询问学生对于视频中的问题持何种态度，是否同意视频中的观点，引导学生思考并表达自己的看法。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解议论文结构：通过展示PPT，详细讲解议论文的引言、论点、论据和结论四部分结构，并用课文中的范文作为示例。

-分析过渡词汇和句型：在PPT中列出常用的过渡词汇和句型，解释它们在议论文中的作用，并通过范文中的实例进行讲解。

-论据提出与反驳方法：通过范文中的具体段落，展示如何提出有力论据和进行有效反驳，引导学生模仿和实践。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个社会热点问题，讨论并撰写一个简短的议论文提纲。

-个体写作：学生根据讨论结果，独立撰写一个完整的议论文段落，要求包含论点、论据和反驳。

4.师生互动环节（10分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享他们的写作成果，全班同学共同讨论其优点和需要改进的地方。

-教师反馈：教师对学生的写作进行点评，指出其中的亮点和不足，提供具体的改进建议。

-互动讨论：教师提出一些开放性问题，引导学生思考如何更好地组织论据和反驳，学生之间进行交流讨论。

5.课堂总结（5分钟）

-回顾要点：教师总结本节课的重点内容，强调议论文结构、过渡词汇句型的使用以及论据提出与反驳的重要性。

-布置作业：布置一个议论文写作作业，要求学生在课后完成，并在下一节课上提交和讨论。

整个教学过程注重双边互动，通过讨论、写作练习和教师反馈，帮助学生理解和掌握议论文写作的技巧，同时培养学生的批判性思维和语言表达能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握了议论文的基本结构，能够独立撰写包含引言、论点、论据和结论的议论文。在课后作业中，学生们能够按照课堂所学，构建清晰的文章框架，使得文章条理分明，观点明确。

2.学会了使用过渡词汇和句型，提高了文章的逻辑性和连贯性。在写作练习中，学生能够恰当运用“Furthermore”、“However”、“Inconclusion”等过渡词汇和句型，使得文章读起来更加流畅。

3.能够提出有力且具体的论据，并有效地反驳对方的观点。在课堂讨论和写作实践中，学生们能够从不同角度分析问题，提出合理的论据，并对对方观点进行有针对性的反驳。

4.增强了批判性思维能力，能够对给定话题进行深入思考和分析。学生在课堂讨论中表现出较高的参与度和思考深度，能够就不同观点展开讨论，展现出批判性思维的能力。

5.提升了自主学习能力，能够在课后自主探究更多的议论文写作技巧。学生在教师的引导下，学会了如何利用网络资源和图书馆资料，自主学习和提高写作技能。

6.增强了文化意识，能够在写作中体现对不同文化背景的理解和尊重。在写作中，学生能够考虑到不同文化间的差异，尊重多元文化，展现出良好的文化素养。

7.培养了合作学习能力，通过小组讨论和同伴互助，共同提高写作水平。学生们在小组活动中能够积极交流，相互学习，取长补短，共同进步。

8.提高了自我监控和评价能力，能够对自己的写作进行反思和修正。学生在教师的反馈指导下，学会了如何评价自己的文章，找出不足之处，并进行有效的改进。教学反思这节英语议论文写作课让我有很多收获，同时也让我意识到了一些需要改进的地方。首先，我觉得学生们对于议论文的基本结构有了很好的理解。通过课堂讲解和范文分析，他们能够清晰地识别出引言、论点、论据和结论，并在自己的写作中运用这些结构。

不过，我也发现了一些问题。比如，在过渡词汇和句型的使用上，学生们虽然能够理解其重要性，但在实际写作中还是有些犹豫，不太敢用。我觉得可能是因为他们对于这些词汇和句型的熟悉度不够，未来我需要在课堂上提供更多的例子和练习，让他们更加自如地运用。

另外，关于论据的提出和反驳，虽然学生们在课堂上讨论得很热烈，但在写作实践中，他们的论据有时显得不够有力，反驳的力度也不够强。这可能是因为他们对于如何构建有力的论据和反驳还缺乏足够的认识。我计划在下一节课中专门安排一些时间，让学生们练习如何从多个角度提出论据，并进行有效的反驳。

在师生互动环节，我感到很满意的是学生们参与度很高，大家都能积极地表达自己的观点。但同时，我也发现有些学生在表达时还是有些紧张，不够自信。我需要更多地鼓励他们，让他们相信自己有能力写出优秀的议论文。

在教学方法上，我觉得使用范文分析是一个很好的策略，它能够直观地展示议论文的结构和写作技巧。但我也意识到，仅仅依靠范文分析还不够，我需要结合更多的实际案例，让学生们能够将理论应用到实践中去。

此外，我也反思了自己的教学语言。在讲解过程中，我发现有时可能会使用一些过于复杂的语言，这可能让学生感到困惑。未来，我会尽量使用更加简洁明了的语言，确保学生们能够轻松理解。

最后，我对于学生们在课后作业中的表现感到欣慰。他们能够独立完成作业，并且在写作中有所进步。但同时，我也发现了一些共性问题，比如语法错误和拼写错误。我计划在下一阶段的教学中加强对这些基础知识的复习和巩固。内容逻辑关系①议论文结构理解

-重点知识点：引言、论点、论据、结论的定义和功能

-重点词汇：thesisstatement（论点）、argument（论据）、conclusion（结论）

-重点句型：Inthisessay,Iwilldiscuss...（在本文中，我将讨论...）

②过渡词汇和句型的运用

-重点知识点：过渡词汇和句型的作用及分类

-重点词汇：furthermore（此外）、however（然而）、inconclusion（总之）

-重点句型：Additionally,itiswor