Unit 4 Friends forever Using language 语法 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit4FriendsforeverUsinglanguage语法教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在通过Unit4"Friendsforever"中的Usinglanguage部分，帮助学生掌握并运用现在进行时态描述动作正在进行的场景，以及运用情态动词can和beableto表达能力。结合高中英语外研版（2019）必修第一册教材内容，以培养学生的语法应用能力和实际交流能力为目标，通过生动有趣的教学活动，使学生在实际语境中掌握语法知识，提高英语应用水平。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养其合作意识和自主学习能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：通过运用现在进行时态和情态动词描述场景和表达个人能力，提高学生的语言表达准确性。

2.文化意识：引导学生理解友谊在不同文化背景下的重要性，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生通过讨论和思考，分析友谊的多样性和持久性，提升批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过实践活动提升英语学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法结构，包括动词时态和情态动词的简单使用。

-学生能够进行简单的日常对话，具备一定的词汇量和基本句型运用能力。

-学生对友谊有一定的理解，能够描述和讨论与朋友相关的简单情境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满兴趣，特别是通过歌曲、故事和互动游戏等生动形式。

-学生具备一定的自主学习能力，喜欢通过小组讨论和实践来学习和巩固知识。

-学生学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对现在进行时态和情态动词的准确使用存在混淆。

-在复杂句子结构和长句中使用语法时可能会感到困难。

-学生可能对如何将所学语法知识应用到实际语境中感到挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-采用任务型教学法，通过设定实际交流场景，让学生在完成任务的过程中自然运用所学语法知识。

-实施合作学习法，分组讨论并共同完成语法练习，促进学生间的互动和合作。

-应用情景模拟法，模拟真实生活场景，让学生在模拟对话中实践现在进行时态和情态动词的使用。

2.教学手段：

-使用PPT展示语法规则和例句，直观地呈现学习内容，增强学生的学习兴趣。

-利用在线教学平台进行互动练习，通过即时反馈提高学生的学习效率。

-结合音频和视频材料，提供真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用语法知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态和情态动词can、beableto的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在日常生活中有没有遇到过描述正在进行的动作或表达自己能力的情况？”

-展示一些关于朋友间互动的图片或视频片段，让学生初步感受现在进行时态和情态动词在实际语境中的应用。

-简短介绍现在进行时态和情态动词can、beableto的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态和情态动词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态和情态动词can、beableto的基本概念、组成部分和用法。

过程：

-讲解现在进行时态的定义，包括其构成和用法。

-详细介绍情态动词can、beableto的含义和区别，使用例句帮助学生理解。

-通过日常生活中的实际例子，让学生更好地理解这些语法结构的实际应用。

3.现在进行时态和情态动词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在进行时态和情态动词can、beableto的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的句子或对话案例进行分析。

-详细介绍每个案例中现在进行时态和情态动词can、beableto的使用情况，让学生全面了解其应用场景。

-引导学生思考这些案例在日常交流中的作用，以及如何运用这些语法结构来描述自己的行为和能力。

-小组讨论：让学生分组讨论现在进行时态和情态动词在不同情境下的运用，并提出创新性的句子构造。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时态或情态动词相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的用法、常见错误以及如何在实际交流中正确运用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在进行时态和情态动词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的用法、常见错误及正确运用的例子。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现在进行时态和情态动词can、beableto的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括现在进行时态和情态动词的基本概念、用法和案例分析。

-强调这些语法结构在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于现在进行时态和情态动词的短文或对话，以巩固学习效果。知识点梳理1.现在进行时态

-定义：现在进行时态用于描述正在进行的动作或当前的状态。

-构成：be动词（am/is/are）+动词ing形式。

-用法：

-描述正在进行的动作：Sheisreadingabook.

-描述近段时间的状态或行为：Iamlearningtoplaytheguitar.

-与always等词连用，表达习惯性动作：Heisalwayscomplainingabouthisjob.

2.情态动词can和beableto

-can

-定义：表示能力或许可。

-用法：

-描述能力：Hecanswim.

-请求或允许：CanIuseyourpen?

-可能性：Itcanbeveryhotinsummer.

-beableto

-定义：表示通过努力实现的能力。

-用法：

-描述过去某个具体时刻的能力：Iwasabletofinishtheworkontime.

-描述现在或未来的能力：Shewillbeabletodrivenextmonth.

3.现在进行时态与情态动词结合

-用法：

-描述当前正在进行的动作，强调能力的发挥：Heisabletoplaythepianonow.

-描述目前正在进行的能力测试：SheistakinganEnglishtest.

4.常见错误

-使用现在进行时态时，不要与静态动词（如be,have,know等）混淆。

-情态动词can和beableto在使用时要注意区分能力与许可的语境。

-避免在现在进行时态中使用将来时态的动词形式。

5.实际应用

-描述日常生活场景：Iamcookingdinner.

-表达请求和许可：CanIborrowyourbook?

-讨论未来计划和可能性：Wewillbeabletogoonvacationnextmonth.

6.语法练习

-根据提示完成句子：She_______(be)_______(read)abook.

-改写句子：Hecandrive.→He_______(beableto)_______(drive).

-翻译练习：将下列句子翻译成英文：

-她正在学习法语。

-你能帮我拿一下那个书包吗？

-我们能够完成这项任务。

7.词汇扩展

-与现在进行时态相关的词汇：reading,writing,speaking,listening,working,playing,cooking等。

-与情态动词can和beableto相关的词汇：able,capable,possible,permission,ability等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-通过本节课的学习，我们掌握了现在进行时态的构成和用法，以及情态动词can和beableto的区别和运用。

-我们了解了现在进行时态用于描述正在进行的动作或当前的状态，以及情态动词can表示能力或许可，beableto表示通过努力实现的能力。

-我们通过实例和练习，学会了如何在实际语境中运用这些语法结构，并注意避免常见的错误。

当堂检测：

1.填空题（10分钟）

-完成下列句子，使用现在进行时态或情态动词can/beableto：

a)_______(she/be)_______(play)theguitarrightnow.

b)_______(we/can/beableto)_______(finish)theprojectbyFriday?

c)He_______(not/be)_______(watch)TVbecausehe_______(do)_______(his)homework.

2.改写句子（10分钟）

-将下列句子改为现在进行时态：

a)Shelearnstodance.

b)Theyarebuildinganewhouse.

-将下列句子改为使用情态动词can或beableto：

a)Heisallowedtoentertheroom.

b)Shehastheabilitytospeakfourlanguages.

3.翻译题（10分钟）

-翻译下列句子：

a)她正在打电话。

b)我们能够解决这个问题。

c)你可以借给我那本书吗？

4.小组讨论（10分钟）

-学生分成小组，讨论以下问题：

a)你认为现在进行时态和情态动词在日常生活中有哪些实用场景？

b)如何区分can和beableto的使用场合？

-每组选一名代表分享讨论结果。

5.教师点评与总结（5分钟）

-教师对学生的填空题、改写句子和翻译题进行点评，指出正确之处和需要改进的地方。

-教师总结小组讨论的要点，强调现在进行时态和情态动词在实际交流中的重要性。

-教师布置作业，要求学生运用所学语法知识编写一段对话或短文。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试使用学生感兴趣的话题和情境来吸引他们的注意力，例如通过流行歌曲或电影片段引入现在进行时态的概念，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.我采用了任务型教学法，让学生在模拟真实生活场景的对话中实践语法知识，这样不仅提高了学生的实际应用能力，也增强了课堂的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对于现在进行时态和情态动词的区分仍然存在困惑，可能是因为我在讲解时的例子不够丰富或者没有充分考虑到学生的实际理解水平。

2.在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够贴近学生生活，或者我没有给予足够的引导和激励。

3.在教学评价方面，我意识到单一的书面练习可能无法全面反映学生的掌握情况，需要更多地采用口头表达和情景模拟等多样化的评价方式。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解现在进行时态和情态动词的用法，我计划在讲解时引入更多贴近生活的例子，并通过角色扮演等互动活动让学生在实践中学习。

2.我将调整小组讨论的主题，确保它们更贴近学生的实际经验和兴趣，同时加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与讨论。

3.在教学评价方面，我会增加口头表达和情景模拟的评价环节，通过观察学生在实际语境中的表现来评估他们的学习效果，这样可以帮助我更全面地了解学生的学习情况，并相应调整教学策略。课后作业1.翻译句子：

-现在进行时态：

a)她正在画画。

b)我们正在讨论这个问题。

-答案：Sheisdrawingapicture.Wearediscussingtheproblem.

2.填空题：

-根据句意，选择合适的情态动词can或beableto填空：

a)_______(he/can/beableto)_______(finish)theworkontime?

b)_______(she/can/beableto)_______(drive)acar?

-答案：a)Canhefinishtheworkontime?b)Shecandriveacar.

3.完成对话：

-使用现在进行时态和情态动词完成以下对话：

A:______