1 古诗二首 咏柳（说课教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

1古诗二首咏柳（说课教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《古诗二首》中的《咏柳》，这是2023-2024学年统编版语文二年级下册第四单元第14课的内容。本诗描绘了春天柳树生长的景象，以及诗人对春天的热爱和赞美之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以巩固对汉字的认识和书写，提高对古诗的理解和欣赏能力。同时，本诗与二年级学生已学习的《春晓》、《村居》等古诗有相似的主题，能够帮助学生更好地理解春天的特点和诗人的情感表达。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《咏柳》，学生能够正确朗读和背诵古诗，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，提升对自然美的感知能力和想象力。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗背后的文化内涵，增强对中华民族传统文化的认同感。

4.实践创新：鼓励学生在理解诗句的基础上，尝试创作自己的小诗，培养创新精神和表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：理解《咏柳》古诗的内容和情感，掌握生字词。

-举例：通过讲解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗，让学生感受到诗人对柳树的美誉，理解“碧玉”、“妆”、“绿丝绦”等生字词的意思，并学会如何运用这些词汇。

-核心内容：掌握古诗的朗读技巧和韵律感。

-举例：教师将重点指导学生如何正确朗读古诗，如掌握适当的语速、节奏和情感，使学生在朗读过程中能够更好地体会到古诗的音乐性和情感表达。

2.教学难点

-难点内容：理解古诗中的比喻和拟人手法。

-举例：诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中，诗人用“春风似剪刀”来比喻春风的威力，学生可能难以理解这种比喻。教师需要通过生动的比喻和实际生活中的例子来帮助学生理解这一难点。

-难点内容：体会诗人对春天的情感表达。

-举例：古诗中的“二月春风似剪刀”不仅是一个比喻，也蕴含了诗人对春天的热爱和赞美之情。学生可能难以从字面上感受到这种情感，教师可以通过讨论春天自然的变化，以及诗人对春天的描述，引导学生深入体会诗人的情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年统编版语文二年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《咏柳》古诗相关的春日柳树图片、古诗朗读视频，以及生字词卡片。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示图片和视频，增强直观教学效果。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便于学生进行小组合作学习和交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

-详细内容：以一首轻松愉快的春季歌曲作为背景音乐，教师展示一张美丽的柳树图片，引导学生观察并描述柳树的特点，从而自然引出《咏柳》这首古诗，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲授内容一：教师带领学生一起朗读《咏柳》古诗，注意指导学生正确发音和断句，让学生初步感受古诗的韵律美。

-讲授内容二：教师逐句解释诗句的意思，通过讲解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等句，让学生理解诗中的意象和修辞手法。

-讲授内容三：教师通过展示柳树的图片和视频，帮助学生更好地理解诗句中的比喻和拟人手法，如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。

3.实践活动（10分钟）

-实践活动一：学生尝试自己朗读并背诵《咏柳》，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

-实践活动二：学生用生字词卡片进行游戏，如“找朋友”（将生字词与对应的图片配对）。

-实践活动三：学生尝试用“春风”、“剪刀”等词汇创作自己的小诗，教师鼓励学生的创意表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论内容一：学生分组讨论古诗中的比喻和拟人手法，举例说明这些手法如何让诗句更生动。

-举例回答：比如，“春风似剪刀”这个比喻，让学生讨论春风和剪刀有什么相似之处，为什么诗人会用这样的比喻。

-讨论内容二：学生讨论诗人对春天的情感表达，感受诗人的喜悦和对自然美景的赞美。

-举例回答：学生可以分享自己感受到的春天的美好，以及诗人在诗中如何表达这种美好。

-讨论内容三：学生讨论如何将古诗中的意境应用到现实生活中，比如在写作或绘画中。

-举例回答：学生可以讨论如何将“碧玉妆成一树高”这样的意象用到自己的绘画作品中，或者在自己的作文中描绘春天的景象。

5.总结回顾（5分钟）

-内容：教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括古诗的朗读、理解、实践活动和小组讨论的要点。教师强调古诗中的重点词汇和修辞手法，并鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试用诗意的语言表达自己的感受。

本节课的教学流程设计旨在帮助学生掌握古诗的朗读技巧、理解诗句内容，以及感受诗人的情感表达，同时通过实践活动和小组讨论，培养学生的创新思维和表达能力。整个教学过程不超过45分钟，确保学生在有限的时间内高效学习。教学资源拓展1.拓展资源

-与《咏柳》相关的古诗：介绍其他描写春天和柳树的诗，如唐代诗人贺知章的《柳枝词》、宋代诗人苏轼的《浣溪沙·游园不值》等，让学生感受不同诗人对柳树和春天的描绘。

-春天自然现象：介绍春天的自然变化，如植物生长、动物活动等，以及与之相关的科学知识，帮助学生更好地理解春天的特点和古诗中的意象。

-古诗背后的历史与文化：探讨《咏柳》所反映的历史背景和文化意义，例如唐代的文学风气、诗人贺知章的生平事迹等，让学生对古诗有更深的认识。

-诗歌欣赏与创作：提供一些简单的诗歌创作指导，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，鼓励学生尝试创作自己的诗歌。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多描写春天和自然的古诗，如《春晓》、《江南春》等，通过比较阅读，让学生感受不同诗人的写作风格和表达情感的方式。

-实地观察：建议学生在家中或校园内观察柳树的生长变化，记录下自己的观察和感受，将书本知识与实际观察相结合。

-创作练习：鼓励学生以《咏柳》为启发，尝试创作一首描写自然景物的诗，可以是在学校的写作课上，也可以是在家里作为课后作业。

-文化探索：引导学生了解古诗背后的文化知识，如唐代诗歌的繁荣背景，以及古诗在文学史上的地位，增加学生的文化素养。

-小组活动：组织学生进行小组活动，如共同创作一首集体诗歌，或者进行诗歌朗诵比赛，通过团队协作，提高学生的合作能力和表达能力。

-家庭互动：鼓励家长参与孩子的学习，一起朗读古诗，讨论诗句的含义，或者共同进行户外活动，观察自然，体验诗中的意境。教学评价与反馈1.课堂表现：

-评价标准：观察学生在课堂上的参与度、朗读和背诵古诗的准确性、对诗句理解和情感表达的掌握程度。

-评价内容：记录学生在课堂上的积极发言、提问、互动情况，以及对古诗内容的理解和朗读表现。

2.小组讨论成果展示：

-评价标准：评估学生在小组讨论中的合作能力、创意思维和对古诗意境的理解。

-评价内容：每组学生展示讨论成果，如对诗句的解读、创意写作或绘画作品，教师根据展示内容给予评价和反馈。

3.随堂测试：

-评价标准：通过测试检验学生对古诗内容、生字词和诗句理解的程度。

-评价内容：设计简短的选择题、填空题或问答题，测试学生对《咏柳》的理解和记忆。

4.课后作业评价：

-评价标准：检查学生对课堂所学知识的巩固和拓展情况。

-评价内容：批改学生课后创作的诗歌、观察日记或对拓展资源的阅读笔记，给予评价和建议。

5.教师评价与反馈：

-评价标准：综合考虑学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现。

-评价内容：教师针对每个学生的综合表现给出个性化评价，指出学生的进步和需要改进的地方。例如：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师可以给予肯定，鼓励其继续保持积极的学习态度。

-对于在理解古诗方面有困难的学生，教师可以提供具体的指导和帮助，如额外的阅读材料或一对一辅导。

-对于在创作诗歌方面表现出色的学生，教师可以给予表扬，并鼓励其继续探索诗歌创作。

-对于作业完成情况不佳的学生，教师需要指出问题所在，并提供改进的建议和策略。

在教学评价与反馈的过程中，教师应注重鼓励和激励，同时提供具体、有针对性的建议，帮助学生提高学习效果，培养他们对语文学习的兴趣和自信心。板书设计①古诗标题及作者：《咏柳》（贺知章）

②重点词语：

-碧玉：形容柳树叶子的颜色和光泽。

-妆：装饰，打扮。

-绿丝绦：比喻柳条如同绿色的丝带。

-剪刀：比喻春风的力量，如同剪刀般裁剪柳叶。

③重点句子：

-“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”：形象描绘了柳树的美态。

-“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”：通过比喻表达了春风对柳叶的塑造作用。重点题型整理题型一：填空题

1.《咏柳》中，诗人用“______”来形容柳树叶子的颜色和光泽。

答案：碧玉

2.在诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似______”中，诗人将春风比作什么？

答案：剪刀

题型二：简答题

3.请简述《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这句诗描绘的景象。

答案：《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”描绘了春天柳树生机勃勃的景象，柳叶翠绿如同碧玉，柳条细长低垂，宛如绿色的丝带。

4.请解释诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中的比喻意义。

答案：诗句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中的比喻意义是指春风如同剪刀一样，巧妙地裁剪出柳树的细叶，形象地描绘了春风对柳树生长的促进作用。

题型三：连线题

5.请将下列诗句与对应的意象连线。

-碧玉A.春风

-绿丝绦B.柳叶

-剪刀C.柳树

答案：碧玉-B，绿丝绦-C，剪刀-A

题型四：创作题

6.请仿