Welcome unit Reading for Writing 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

WelcomeunitReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“WelcomeunitReadingforWriting”为核心，旨在通过阅读人教版高中英语必修第一册中的相关文章，培养学生的写作能力。课程设计紧密结合课本内容，以实际教学需求为导向，分为阅读理解、写作技巧讲解、实践练习三个环节。首先通过引导学生深入理解课文内容，提取关键信息；其次，讲解与课文相关的写作技巧，如文章结构、词汇选择、语法运用等；最后，让学生进行实际写作练习，巩固所学知识，提升写作水平。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和创新能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语词汇、语法进行书面表达的能力，通过阅读实践提升语言感知力和书面表达能力。

2.文化意识：通过课文内容的学习，增强学生对中西方文化差异的认识，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在阅读和写作过程中进行批判性思维，培养分析、综合、评价等高阶思维能力。

4.学习能力：指导学生掌握有效的阅读和写作策略，提高自主学习能力和终身学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经完成了初中阶段的英语学习，掌握了基本的英语语法、词汇和句型结构。

-学生能够进行简单的英语阅读和写作，具备一定的语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习表现出一定的兴趣，尤其是在听说方面。

-学生在阅读和写作方面能力参差不齐，部分学生可能对写作感到困难。

-学生学习风格多样，有的学生善于通过实践学习，有的学生则更喜欢理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在理解复杂句子结构和高级词汇方面可能存在困难。

-部分学生可能在组织文章结构、逻辑表达上感到挑战。

-学生可能在缺乏实际语境的情况下，难以将所学知识应用到写作中。

-部分学生可能对英语写作缺乏自信，需要鼓励和指导。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法、任务型学习法和合作学习法，以学生为中心，注重实际应用能力的培养。

2.教学活动：开展小组讨论，让学生分享阅读心得；通过角色扮演模拟实际写作场景；设计写作任务，鼓励学生合作完成。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示课文内容，使用电子白板进行实时写作演示，利用网络资源提供额外阅读材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布课文预习资料，包括课文原文、背景知识介绍和关键词汇列表。

-设计预习问题：设计问题如“文章的主旨是什么？”、“找出文章中的关键词汇并解释其意义”。

-监控预习进度：通过在线问卷或小测验形式，检查学生对预习内容的理解和掌握。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，并查找相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将答案以文字形式提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：使用在线平台和微信等工具，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放相关主题视频，引出本课的阅读与写作话题。

-讲解知识点：讲解阅读技巧，如快速阅读、寻找主题句等；讲解写作技巧，如文章结构、论点支撑等。

-组织课堂活动：分组讨论课文中的论点，进行角色扮演模拟写作过程。

-解答疑问：针对学生的疑问提供解答，引导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将阅读技巧应用到写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的观点。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解阅读和写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，实践阅读和写作技巧。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作练习，要求学生根据课堂上学到的技巧撰写短文。

-提供拓展资源：提供相关文章和写作指导书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供具体反馈，帮助学生改进写作。

学生活动：

-完成作业：根据课堂所学，完成写作练习。

-拓展学习：利用提供的资源，深化对阅读和写作技巧的理解。

-反思总结：总结自己在本课中的学习收获，思考如何应用于未来的学习中。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用资源自主学习。

-反思总结法：引导学生总结和反思学习过程，提升自我监控能力。学生学习效果学生学习效果

在完成“WelcomeunitReadingforWriting”这一单元的学习后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面取得了显著的效果。

1.语言能力方面的提升

学生在阅读理解方面有了明显的进步。通过对课文内容的深入阅读，他们能够更好地理解文章的主旨和作者的观点。例如，在阅读“WelcometoHighSchool”一文后，学生能够准确概括出文章的主题思想，理解作者对高中生活的期待和展望。此外，学生在词汇和语法方面的掌握也有所提高。他们能够识别和使用课文中的关键词汇，如“challenge”、“opportunity”等，并在写作中正确运用所学语法知识，如定语从句、状语从句等。

2.文化意识方面的增强

3.思维品质方面的提高

学生在分析问题和批判性思维方面有了显著的提升。在课堂讨论和写作练习中，学生能够提出自己的观点，并对课文中的观点进行评价和分析。例如，在分析“ShouldStudentsBeAllowedtoUseMobilePhonesinSchool?”这一问题时，学生不仅能够表达自己的立场，还能够从多个角度分析这一问题的利弊。这种批判性思维的培养有助于学生形成独立思考和判断的能力。

4.学习能力方面的增强

学生在自主学习能力和合作学习能力方面有了明显的提高。在课前预习和课后拓展学习中，学生能够独立查找资料、整理笔记，并在课堂上与同学分享自己的学习成果。在小组讨论和写作练习中，学生能够有效沟通、协作，共同完成任务。例如，在完成小组写作项目时，学生能够分工合作，共同撰写一篇结构清晰、观点明确的文章。

语言能力：

-学生能够流利地朗读课文，语音、语调正确。

-学生能够理解并运用课文中的关键词汇和短语。

-学生能够正确运用所学语法知识进行写作。

文化意识：

-学生能够描述中西方文化在校园生活方面的异同。

-学生能够理解并尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观。

-学生能够通过比较和分析，增强对全球文化的认识。

思维品质：

-学生能够提出自己的观点，并对课文中的观点进行评价和分析。

-学生能够在讨论中运用逻辑推理和批判性思维。

-学生能够独立思考，形成自己的见解。

学习能力：

-学生能够自主完成课前预习和课后拓展学习任务。

-学生能够在小组活动中有效沟通、协作。

-学生能够自我监控学习过程，反思并改进学习策略。重点题型整理题型一：阅读理解题

题目：阅读课文“WelcometoHighSchool”，回答以下问题。

问题：作者在文章中对高中生活有何期待？

答案：作者期待高中生活能够带来新的挑战和机遇，同时也期待能够结交新朋友，体验不同的课程和活动。

题型二：词汇运用题

题目：根据课文内容，用以下词汇填空。

词汇：challenge,opportunity,diversity,experience,exciting

问题：Highschoollifeisfullof_______and_______withalotof_______.It'satimeforstudentsto_______newthingsandmeetpeoplefromdifferentbackgrounds.

答案：challenge,opportunity,diversity,experience

题型三：语法填空题

题目：根据课文内容，完成以下句子。

问题：Iamlookingforwardto(meet)newfriendsand(discover)newinterestsinhighschool.

答案：meeting,discovering

题型四：写作题

题目：根据你对高中生活的理解，写一段话描述你心目中的高中生活。

答案：Inmyopinion,highschoollifeisajourneyofself-discoveryandgrowth.It'saplacewherewefacenewchallengesandembraceexcitingopportunities.Iimaginehighschoolasadiversecommunitywherewecanexplorevarioussubjects,participateinextracurricularactivities,andbuildlifelongfriendships.

题型五：课堂讨论题

题目：讨论以下问题，并给出你的观点。

问题：你认为高中生活中最重要的是什么？为什么？

答案：Oneofthemostimportantaspectsofhighschoollifeistheopportunityforpersonalgrowth.Highschoolisatimewhenwedevelopouridentities,learntobeindependent,anddiscoverourpassions.It'salsoatimetobuildfriendshipsandlearnvaluablelifeskillsthatwillprepareusforthefuture.

1.阅读理解题

此题型旨在检验学生对课文内容的理解能力。通过回答问题，学生需要总结文章的主旨，理解作者的意图和观点。这种题型有助于培养学生的概括能力和批判性思维。

2.词汇运用题

此题型要求学生在句子中正确使用课文中的关键词汇。这不仅检验学生对词汇的掌握程度，还能训练他们在具体语境中运用词汇的能力。

3.语法填空题

此题型通过填空的形式，检验学生对语法知识的掌握。学生需要在句子中正确使用动词形式和词语，这有助于巩固他们的语法知识。

4.写作题

此题型鼓励学生结合自己的理解和想象，用英语表达对高中生活的看法。这种开放性的题目可以激发学生的创造力，同时训练他们的写作能力。

5.课堂讨论题

此题型通过小组讨论的形式，让学生分享自己的观点和经验。这不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的团队合作意识和批判性思维。课堂1.课堂评价

在“WelcomeunitReadingforWriting”的教学过程中，课堂评价是监测学生学习情况的重要手段。以下是一些具体的评价方法：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检验学生对课文内容的理解。例如，教师可以询问：“根据课文，作者对高中生活的态度是什么？”或者“文章中提到了哪些高中生活的新挑战？”这样的问题可以促使学生思考和总结。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和反应，可以了解学生的学习状态。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生是否能够积极参与，是否能够有效地与同学沟通。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或者口头测试的方式来评估学生对课程内容的掌握程度。例如，教师可以让学生用课文中的关键词汇造句，或者让学生总结文章的主要观点。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，教师应及时发现学生的问题，并给予个别指导。如果发现多个学生存在相同的问题，教师可以暂停课程，针对这一问题进行集中讲解。

2.作业评价

作业是学生对课堂学习内容的巩固和拓展，以下是对学生作业的评价方法：

-批改：教师应认真批改学生的作业，注意学生的语法、拼写、用词和文章结构等方面的问题。在批改作文时，教师可以圈出学生的亮点，同时指出需要改进的地方。

-点评：在作业批改后，教师可以挑选一些具有代表性的作业进行课堂点评。这不仅能够鼓励被点评的学生，还能让其他学生从中学习。

-反馈：教师应及时向学生反馈作业的评价结果，指出学生的进步和需要改进的地方。这种反馈可以是书面的，也可以是口头的。

-鼓励：在评价学生的作业时，教师应给予积极的鼓励，特别是对于进步明显或者努力尝试的学生。这种鼓励可以提高学生的自信心，激励他们继续努力。

具体的评价实例如下：

-在阅读理解方面，教师可以通过以下问题来评价学生的理解程度：

-“请用自己的话概括一下课文的主旨。”

-“文章中提到的哪些观点是你认同的？哪些是你不认同的？请给出理由。”

-在写作技能方面，教师可以评价学生的作业：

-“你的文章结构清晰，观点明确，很好地运用了课文中的写作技巧。”

-“在下次的写作中，注意使用更多的连接词来使文章更加流畅。”

-在语法和词汇使用方面，教师可以这样反馈：

-“你在作文中正确使用了定语从句，这很好。下次尝试使用一些更高级的词汇来丰富你的表达。”

-“注意，这里的动词需要用过去式，因为它描述的是过去发生的事情。”教学反思与总结教学反思：

回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略和管理方面都有一些收获和教训。首先，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和参与度。这种多样化的