专题2第2单元第2课时有机化合物的命名2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）

专题2第2单元第2课时有机化合物的命名2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：有机化合物的命名

2.教学年级和班级：高二年级，化学选修班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.通过有机化合物的命名规则学习，培养学生科学思维能力，提升对有机化学基础知识的理解和应用能力。

2.培养学生严谨的科学态度，通过对有机化合物命名的规范操作，提高学生的科学探究素养。

3.强化学生合作学习的能力，通过小组讨论和命名练习，促进学生之间的交流与合作，共同提高命名技巧。教学难点与重点1.教学重点

①有机化合物命名的系统规则，包括烷烃、烯烃、炔烃及芳香烃等的基本命名原则。

②常见有机官能团的识别和命名，如醇、醚、酮、羧酸等官能团的命名方法。

2.教学难点

①烷基取代基的命名，尤其是多取代基时的命名顺序和编号规则，以及复杂结构的命名。

②官能团存在多个时，如何确定主官能团以及相应的命名规则，如含有多个相同或不同官能团化合物的命名。

③对于具有立体化学的有机化合物，如何正确命名其构型，如对映异构体的命名。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高二化学选择性必修3》教材。

2.辅助材料：准备有机化合物结构示意图、命名规则流程图以及相关有机化合物命名的案例资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备白板和标记笔用于板书和讲解。

4.教室布置：安排学生座位以便于小组讨论，确保黑板清洁，方便板书演示。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，通过展示一些日常生活中常见的有机化合物图片（如塑料瓶、食用油等），引导学生关注有机化合物在生活中的应用。

-提出问题：“你们知道这些物品的化学成分吗？它们是如何命名的？”

-学生思考并回答后，教师简要介绍有机化合物命名的重要性和本节课的学习目标。

2.讲授新课（15分钟）

-教师首先介绍有机化合物命名的基本原则，包括烷烃的命名规则。

-通过板书示例，讲解如何根据分子结构给出正确的烷烃名称。

-接着，引入烯烃、炔烃和芳香烃的命名规则，并给出相应的实例进行讲解。

-对于官能团的命名，教师展示不同官能团的典型结构，并解释它们的命名方法。

-在讲解过程中，教师不断提问，检查学生对知识的理解程度，并鼓励学生提出疑问。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供几个有机化合物的结构图，让学生尝试根据所学知识进行命名。

-学生独立完成练习后，教师邀请几位学生分享他们的答案，并进行点评和纠正。

-对于错误较多的地方，教师进行针对性讲解，确保学生掌握正确的命名方法。

4.课堂提问与讨论（10分钟）

-教师提出一些具有挑战性的问题，如：“当一个有机分子中同时存在多个官能团时，我们应该如何确定主官能团？”

-学生分小组讨论，并在讨论后分享他们的答案。

-教师根据学生的回答，总结多个官能团命名时的规则和注意事项。

5.拓展与应用（5分钟）

-教师展示一些复杂的有机化合物结构，引导学生运用所学知识进行命名。

-学生尝试命名后，教师给出正确答案，并解释命名过程中的关键步骤。

-教师总结本节课的学习内容，强调有机化合物命名在化学研究中的重要性。

6.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，并鼓励学生在课后继续复习和练习。

-教师布置作业，要求学生命名一些未知的有机化合物，并提交命名报告。

-最后，教师提醒学生下节课的内容和预习要求，结束本节课的教学。教学资源拓展1.拓展资源：

-有机化合物的命名历史：介绍有机化合物命名的起源和发展，以及历史上的一些重要命名规则的变迁。

-有机化合物命名实例分析：提供一系列复杂的有机化合物结构，包括天然产物和合成化合物，让学生尝试命名，并分析命名过程中的难点和注意事项。

-有机化合物命名软件工具：介绍一些可以辅助命名的软件工具，如ChemDraw、MarvinSketch等，让学生了解如何利用现代技术进行有机化合物的命名。

-有机合成与命名的关系：讲解有机合成反应中产物命名的规则，以及如何根据反应机理预测产物的名称。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读有关有机化合物命名的专业书籍和文献，以加深对命名规则的理解。

-建议学生参与在线学习社区，如化学论坛，与其他学习者讨论有机化学命名问题，共同进步。

-提议学生定期复习教材中的命名规则，并尝试将所学知识应用于解决实际问题，如解析有机合成反应的产物名称。

-建议学生参与学校或社区的科普活动，如有机化学知识竞赛或讲座，以拓宽知识面并激发学习兴趣。

-鼓励学生利用假期时间参加相关的科学夏令营或研究项目，亲身体验有机化学的研究过程，加深对有机化合物命名的实际应用认识。

-推荐学生阅读有关有机化学的科普书籍，如《有机化学与生活》、《有机合成艺术》等，以增加学习的趣味性和实用性。

-建议学生在学习有机化合物命名的同时，关注相关领域的最新科研成果，如新型有机材料的开发、有机反应的发现等，以了解有机化学在科学研究中的前沿动态。

-鼓励学生参与学校实验室的有机化学实验，通过实际操作来加深对有机化合物结构的认识，从而更好地理解和应用命名规则。教学反思与总结这节课我教授了有机化合物的命名，从学生的反应和参与度来看，整体教学效果还是不错的。以下是我对这节课的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我特别注意了导入环节的设置，通过展示生活中的有机化合物实例，成功激发了学生的学习兴趣。这一点从学生们积极回答问题和参与讨论可以看出。但是，我也发现有些学生在导入环节后就放松了注意力，这提醒我需要更加紧密地衔接导入和新课内容，避免学生分心。

在讲授新课的过程中，我尽量用简洁明了的语言解释有机化合物的命名规则，并通过板书和实例来辅助教学。我觉得这一点做得不错，因为学生能够迅速理解并跟随我的讲解。但是，我也注意到在讲解一些复杂结构时，学生可能会感到困惑。今后，我需要更加注重对复杂结构的拆解和逐步解释，确保每个学生都能跟上。

巩固练习环节，我让学生独立完成练习，然后进行点评。这个环节让我看到学生们对知识的掌握程度，但我也发现有些学生对于命名规则的应用还不够熟练。这可能是因为练习量不够，或者是学生在练习时没有完全理解规则。我计划在今后的课程中增加更多的练习机会，并鼓励学生在练习时积极思考。

课堂提问与讨论环节是这节课的高潮，学生们积极参与，提出了很多有深度的问题。我觉得这一点非常棒，说明学生们对有机化学有浓厚的兴趣。但同时，我也意识到需要更好地引导学生，确保讨论能够围绕教学重点进行。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对有机化合物的命名有了更深的理解。他们能够识别不同类型的有机化合物，并正确命名。在情感态度方面，学生们对有机化学的兴趣明显提高，他们更加积极地参与课堂活动和讨论。

然而，我也注意到一些不足之处。例如，在处理复杂有机化合物命名时，有些学生仍然感到困难。此外，课堂管理方面也有待提高，尤其是在小组讨论时，需要确保每个学生都能积极参与。

针对这些问题，我计划采取以下措施：增加课堂互动，让学生更多地进行小组讨论和练习；提供更多的命名案例，让学生在实际操作中掌握命名规则；在课堂管理方面，我会更加注意观察每个学生的参与情况，确保每个学生都有机会发言和练习。板书设计1.有机化合物命名的基本原则

①烷烃的命名规则：碳原子数、主链选择、取代基位置和名称。

②官能团的识别和命名：醇、醚、酮、羧酸等官能团的命名。

③命名中的优先级规则：多个官能团存在时的主官能团确定。

2.命名实例分析

①简单烷烃的命名：如丙烷、丁烷等。

②复杂有机化合物的命名：如2-甲基丙烷、2,3-二甲基丁烷等。

③官能团化合物的命名：如乙醇、乙醚、丙酮、乙酸等。

3.命名过程中的注意事项

①取代基的命名顺序：按照字母顺序命名。

②官能团的位置和编号：确保官能团的位置编号最小。

③立体化学的考虑：对于具有立体化学的化合物，标注其构型。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我通过提问的方式来检查学生对有机化合物命名规则的理解程度。我会提出一些基础的问题，如“烷烃命名时如何选择主链？”以及一些深入的问题，如“在多个官能团存在时，如何确定主官能团？”通过学生的回答，我可以判断他们对知识的掌握情况。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度和反应。如果发现学生注意力不集中或者参与度不高，我会及时调整教学方法和节奏，比如通过增加互动环节或者提供更多的实例来吸引学生的注意力。

-测试：在课程结束时，我会进行一次小测试，让学生现场命名几个有机化合物。这样不仅可以检查学生的学习效果，还可以及时发现他们在哪些方面存在困惑。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作